小学语文低年级学生阅读习惯的培养.doc

小学语文低年级学生阅读习惯的培养 姓名：甘俊 班级：1101班 专业：初等教育文科 学号：2011130038 摘要阅读教学是小学语文教学中重要组成部分。翻开任何一册课本都可以看出课文是语文教材的主体。它比重最大，因此，教学中所花的课时也最多。再从各组成部分之间的关系来看，阅读教学是小学语文教学的基本环节。低年级阅读教学中不仅在课堂上也要在课外同时培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。阅读浅近的童话故事、寓言短文、儿歌等等容易产生成就感的阅读，从而养成喜欢阅读、爱阅读的习惯。关键词：阅读 阅读教学 习惯 学生 前苏联教育家克鲁斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”因此，无论从世界观、人生观的培养，还是从知识的迁移、拓展来看，激发学生的阅读兴趣，从低年级开始培养学生课外阅读习惯，为孩子将来博览群书打下扎实的基础，对孩子在人生的道路上正确前行也是有百益而无一弊的。我们应当充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级孩子的课外阅读兴趣，从而养成习惯。良好的习惯有利于人们高效地工作学习，有利于提高学习、工作、生活的质量，良好的习惯可以使人终身受益。因此，低年级学生尤其要重视阅读习惯的培养。在低年级课外阅读习惯培养上，我具体的做法如下：一、课堂上培养阅读能力著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时，曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读占多少，大概是三七开吧，也就是百分之七十得之于课外阅读。“得法于课内，得益于课外”就是这个道理。课堂是进行阅读指导的基本阵地，与其授之以鱼不如授之以渔。如在教学古诗春晓时，通过有感情的朗读，认真观察图画，用心理解诗意后，学生基本可以体会到古诗语言凝炼、言简意浓、景真情切，自然会引起学生对古诗阅读的兴趣与好奇。我会因势利导，利用学生手头的资料与书籍，开展“我爱读，我爱背”的课外学习古诗背诵活动，每周背诵一篇自己喜欢的古诗，每月进行全班抽查一次，学期末再进行古诗文朗诵比赛，充分激起了学生读、背古诗的热潮。让学生热爱古诗，喜欢古诗。久而久之，学生的感悟能力就会有所提高。在难忘的泼水节教学过程中，学生通过对课文阅读赏析，深刻了解了傣族人的民风风情，节日的愉悦。我会进一步启发学生，我们国家有56个民族，每个民族都有独特、新颖的民风民情，希望同学们在课外、生活中以及网上资料找有关知识认真阅读，两个星期后，同学之间进行交流，看谁能评为全班知识渊博的“小博士”。巧妙的语言将学生领入到自读课外书的美好世界里。这样，学生就会产生兴趣兴致勃勃地去阅读、去学习，并在自主阅读中自觉运用所学到的读书方法，从而进一步加深了对课文的理解。课内和课外犹如学生学习的两个翅膀，只有同时用力才能飞起来，飞得更高，飞得更远。要以课内打基础，课外求发展为原则，让课外阅读为促进课内的学习服务，才能使课内外紧密结合起来，才能形成有力的阅读能力。二、课外感受阅读乐趣语文包括听、说、读、写几大方面，内容上较为繁杂，学生在学习时需要积累、感悟，而要想完成这样繁重的任务，只靠课堂上的学习是远远不够的。语文学习必须要从课内引向课外，树立大语文的教学的观念。怎样才能使低年级的学生感受到课外阅读的乐趣呢？首先，内容的选择要浅显易懂。如一些简短易懂、朗朗上口、贴近儿童生活的童话故事、寓言短文、儿歌童谣、以及古诗等文章，学生容易读懂并能产生浓厚的成就感。其次，形式多样化，比如童话故事的欣赏，故事情节的表演、绘画比赛、古诗朗诵比赛等，农村学校条件有限，但可以采取录音机，观赏VCD等方式，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，让阅读成为一种赏心悦目的事，一种急于想参与的事。读书是一件多么有趣的事啊，低年级儿童又何乐而不为呢？三、优化班级阅读环境。大部分的学生家长对孩子的学习关心不到位，学生手中可以阅读的书极少。而且由于条件的限制，校内图书馆的藏书也很少，远远满足不了学生的读书需要。“书读百遍，其义自现”，足可见读书的重要性。要保证学生有时间读书，有书可读。因此，需要成立一个“小小图书角”，提倡阅读。为了激发学生的求知欲，提高参与阅读活动的主动性、积极性。要求在适合本年级学生读的书目中，每个学生按指定书目买一本，全班不得有重复，自己有计划利用寒暑假，先读好，每学期开学后，开展读书交流会，把自己的好书介绍该别人，组成了班级“小小图书角”。这样资源得到了共享，何乐而不为呢？于是要求每个学生利用每天早读的后十分钟，中午休息时间进行课外阅读。也可以借回家看，逐渐形成人人爱看课外书的氛围。四、推荐书目时指明阅读方向。随着科学技术的进步，多媒体的普及，图书市场也纷繁复杂，五花八门。低年级儿童的课外阅读书籍一般是家长无目的选择，学生喜欢什么，家长就买什么。读一本好书，胜过交一个挚友。低年级教师应根据学生的年龄特点、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书。如刚入学的儿童，可以选择纯图画文本，向市场的一些一元读本，画面鲜活生动，儿童喜欢，待他们具有一定的拼音水平后，则可选择拼音和图画相交的文本阅读。学生的课外阅读不是孤立的，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习狐假虎威之后，我就向学生推荐拼音版寓言故事；学习了谁得的红圈圈最多可以向学生推荐拼音版伟人的故事；学习了我问你，银河，可以向学生推荐十万个为什么。将课外阅读和语文教学结合起来，既能推动课堂教学，又使学生的阅读理解能力得以提高。五、阅读中养成阅读习惯。低年级儿童学习的随机性功利性较强，他看书的目的也许仅仅是因为图画的鲜艳生动。而从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为。一个人一旦形成某种习惯，将会使他们受益终生。所以，教师要在实际教学中，逐步培养低年级儿童养成良好的阅读习惯，如认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。阅读教学是个长期的过程，它的成果不是立竿见影的，在传统评价还占有很大市场的今天，