关注单亲家庭孩子营造爱生和谐校园.doc

关注单亲家庭孩子，营造爱生和谐校园任教十几年，单亲家庭孩子的教育让笔者感慨良多。这些孩子在校内外的不良表现尤为突出，虽经老师多次教育帮助，仍屡教屡犯。和谐的校园应该是每个孩子都健康快乐地生活并得到发展，营造和谐校园，离不了对每一位学生的良好教育。反思这几年对这些学生的教育，有失败也有成功。在爱生学校构建和谐校园的理念下，以及本人多年来对单亲家庭孩子的了解及教育，由此带来的几点思考作一些阐述和分析。一、单亲家庭孩子出现问题的原因单亲家庭孩子出现问题，是由其主客观原因造成的。一是单亲家庭的影响。家庭是孩子成长过程中最重要的因素，父母对孩子心理、性格的影响力是极大的。孩子的性格和行为往往带有家庭的影子。孩子出了问题，家庭因素不可忽视，“问题孩子”往往出自“问题家庭”。由于家庭正常结构的破坏，如父母早亡、分居离异，使孩子失去良好的家庭教育和家庭温暖，在心灵中留下深深的创伤，情绪不稳定，失去精神支柱和依托。父母的纠纷、离婚或缺失，使孩子产生过重的心理负担。这些都是导致学生异常的直接原因。二是周围环境的影响。同学、亲朋好友对他们缺乏温暖、理解、关心，甚至辱骂、取笑他们，教师教育缺乏针对性，教育方法简单、粗暴，会使他们的问题“雪上加霜”。除上述两个客观原因外，学生自身的心理因素是影响其健康发展的内在原因。当外在客观因素与学生个体内因相互作用时，更会引起学生的心理矛盾，导致适应不良，就更会对学生的发展产生实质性影响。如果这些心理矛盾能在较短时间内得到调适和解决，学生将会健康地发展，反之则会引起异常。二、单亲家庭孩子的心理特点通过观察、谈话、问卷、家访等调查分析我发现，单亲家庭学生在心理上有以下几个特点：（一）、消极自卑心理。人的自我意识随着年龄的增长会逐步增强，单亲家庭子女也不例外。他们一方面有争取自主独立的行动倾向，另一方面动辄想到自己家庭的不幸，情绪不稳定，忧虑，消极悲观，对前途信心不足。中学阶段正是生理和心理发生变化的时期。这一时期，孩子的情感非常脆弱，加上单亲家庭子女特殊的情感体验，给本来就很脆弱的心理又蒙上了阴影。因此这类学生消极情绪明显，常感到自卑苦恼，怀疑自己的能力。学生牛某，母亲早亡 ，其父靠给别人开出租车抚养三个孩子，从刚进入中学时，我就感觉这个孩子沉默寡言，生活得很压抑 ，脸上整天看不到一丝笑容，其他老师说牛某好像不会笑。尽管小学时该生学习基础不错，但上中学后却有上网、抽烟、打架等行为，学习也一落千丈，他最好的朋友分析他打架的原因时说到牛某怕被别人欺负。消极偏激的心理导致牛某在学习上消极懈怠，为人处事偏激极端。（二）、孤独苦闷心理。由于单亲家庭的家长常常一个人要扮演双重角色，其权威性自然受到一定程度的影响，孩子认为少了一个能理解自己的人。同时单亲家庭家长本身心理上就有这样那样的问题，稍不如意就大发脾气，使孩子感到很委屈，内心的情感不能向父母倾诉，又不愿向老师和同学诉说，久而久之形成孤独苦闷心理。经过调查，我们发现性格内向、不合群的学生中单亲家庭子女占到80%以上。这些学生大部分不愿意与正常家庭子女交往，而愿意和有着相同或类似经历的同学相处。他们紧紧地把自己封闭起来，不愿与外界进行交流，变得越来越内向、胆怯、离群，这样就会长期处于一个压抑的状态，对身心造成不良影响。久而久之，就可能导致抑郁症等心理疾病。学生韩某，父母离异后各自重组家庭，远走他乡，他则跟着年迈的奶奶常年流动居住在五个叔叔姑姑家，他感到自己成为“多余人”，故而越来越沉默，越来越孤独，学业成绩不断下降。（三）、逆反固执心理。单亲家庭子女经历了家庭变故的全过程，由于家庭原因使他们对社会的认识产生了偏差，这些学生心中变得敏感，甚至压抑、焦虑，对周围产生了怀疑。他们的知己朋友很少，与老师的相处也表现出一定的不合作，甚至反感，导致行为上的逆反固执，表现为“你要我这样，我偏那样”的情绪。如安某，原来有一个幸福的家庭，后来由于第三者插足使父母感情不和闹离婚，本来开朗活泼的她变得非常敏感，象一只刺猬，心理上对父母、老师、同学产生了不信任、厌恶和消极的对抗情绪，以至于开始早恋，经常逃学、撒谎，甚至夜不归宿，最后成绩一落千丈。面对老师一次次的教育，他在老师要求写的反省书上写道：“老师，你太小题大做了。”这与其性格孤僻，心灵压抑所导致的逆反心理密切相关。（四）、报复怨恨心理。单亲家庭子女由于家庭变故给他们造成了心理伤害，他们缺乏良好的学习环境，无人关心自己的学习，大部分学习成绩较差，对学习的兴趣不浓，进取心不强，而且心中往往会产生失落感，自卑、自怜、压抑、委屈、怨恨的心理交织在一起，就有可能通过对他人、对社会的报复来渲泄不满消极情绪，以求得内心的平衡。而这种平衡往往是以“自我牺牲”为代价。对于家长不负责任的行为，相当部分的孩子往往以厌学的方式来进行报复。这种报复行为，不仅使他们成为了学习上的失败者而且逐渐发展成为思想品德的不良者。上课不守纪律，不专心听讲，不按时完成作业，抄袭作业，甚至根本不做作业。有的还不听老师教育，甚至顶撞，对着干。三、对单亲家庭孩子的教育对策（一）、引导他们正视自身的生存环境，尽快从阴影中走出来。命运的悲剧是性格的悲剧，性格固然和生存环境相关，但并没有必然的逻辑关系。通过自身的努力，性格是可以改变的。家庭出身不能选择，但生活方式还是可以选择的。培养自己的承受能力，适应环境，并尽可能通过自身的努力改变环境。苦难果然会使人沦落，但也会激人奋进。梅花香自苦寒来，宝剑峰从磨砺出，逆境中成才的例子比比皆是，而典型的事例比道理更有教育作用。（二）、教师应公正地对单亲家庭的学生配备教育资源。就学校日常教育资源而言，教师在对学生分类，赋予各种权力时，其游戏规则有欠公允，往往倾斜于成绩好的学生，无睱顾及弱势地带。西方提出全纳教育，意指在教育人权观念影响下，接纳每一个儿童接受教育的教育观念和体制。我们是社会主义国家，新课程改革提出了“以人为本”的核心理念，如今，在爱生学校的教育理念下，我们有理由比西方国家做得更好，来维护教育的人权观念。（三）、实施人格教育，让单亲家庭的学生体验到人格的尊重，充分张扬人生的潜力。帮助他们消除自卑，培养自尊。这些学生的心灵比较脆弱，教师应当主动亲近他们。教师是学生最在乎和尊重、甚至是依赖的人，加强对这些学生的关爱，弥合他们缺失的亲情。，我们的成年男教师能否对缺失父爱的学生，施以父亲般的关爱？我们的成年女教师，能否对缺失母爱的学生施以母亲般的关爱？“亲其师、信其道”，有了关爱就会有沟通，师生关系的和谐亲密能直接影响教育的效果。在加强与这些学生沟通的同时更要帮助他们从小树立志向。（四）、建立学校、家庭、社会有效互动的教育机制，为单亲家庭学生身心健康的发展创造良好的育人环境。针对单亲家庭学生的身心发展及个性特点，增强他们的自尊心、自主心、自立能力，提高他们的综合素质和发展潜力，让他们“进得来学校，留得住