浅谈小学作文入门.doc

浅谈小学作文入门忻城县思练小学 莫云梅内容摘要：作文入门是作文教学的重中之重，我认为做好作文的入门有五点：一、培养兴趣，做个爱写作的人。二、留心观察，做生活的有心人。三、勤于积累，把作文装饰得更美。四、给予技巧，给学生一个写作方向。五、作文评改，写出学生的风采。关键词：兴趣 观察 积累 技巧 评改都说“万事开头难”，对于生活单纯的小学生来说，作文入门也是一大问题，入门好了，学生爱写作文，入门不好，学生从此以后就讨厌写作文，更有甚者，可能从此一说到作文就避之不及，从而也对语文学科失去兴趣。但我发现，现在的小学生虽然生活单纯，但是他们从各方面获得的信息还是蛮多的，只要多加引导，还是很好入门的，而且，经过训练，学生还能写出很不错的作文。一、培养兴趣，做个爱写作的人。常言道：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地对作文感兴趣了，才能更好的提高学生的作文水平。因此，培养学生的写作兴趣主要有两个途径：1、先降低对学生的作文要求：先求“通”，再求“好”逐步提高。2、让学生尝试成功的喜悦，要经常表扬、鼓励学生，善于发现学生一点一滴的闪光点，特别要鼓励程度较差的学生。如我班的黄海林，比较懒写作文，但是他的想法很独特，如有一次，他写保护环境作文时，他只写一个题目别让我们的家园哭泣，我没有批评他，而是表扬他的题目起得标新立异，他听了非常高兴，马上把作文补完整。二、留心观察，做生活的有心人。 观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物、分析事物的能力也就不可能有作文能力。因此，我们要注意培养学生观察思维能力，帮助学生养成良好的观察思维习惯，为积累作文素材打下坚实基础。写日记，是一种很好的方法。让学生多写写日记，日记不叫日记，叫“我的发现”，也就是说，让学生多用心观察世界，把每天观察到的，不同的东西，用一两句话写出来，同时写出自己的感受。如有个学生写的“今天我发现，池塘里的荷花都枯萎了，一朵朵荷花像没力气的小孩，哭着脸，低下头，荷叶也都变黄了，一张张叶子都变得干干的。”虽然写得不多，但是每天都用心去发现，久而久之，学生的写作素材就多了起来。还有个学生写“今天我发现，我们街上有个老奶奶去世了，那个奶奶平时对我们很好，可惜她去世了。我不知道人为什么会去世，如果人一直都活着，那该多好啊。今天我很难过。”非常朴实的一段话，却写出了学生的内心非常真实的感受，以后学生写作文就不怕没有真情实感了。三、勤于积累，把作文装饰得更美。1、学习生活中积累。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活”。写作文时，学生常有“无米之炊”的烦恼。要让他们“有米下锅”，就要从平时入手，积极引导他们积累写作素材。”现在新课标的好词佳句非常多，课文里有，语文园地里也有，有成语，有谚语，有名人名言，还有古诗名句，应有尽有。平时让学生有一本好词佳句积累本，把课文中，或者课外读到的好词佳句抄下来，在写日记和作文时用上，就是一篇好文章了。2、课外阅读积累。高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。可以大力倡导学生阅读健康有益的课外书，以读促思，以读促写。3、开辟多种形式积累。前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。要让学生对积累感兴趣，就要开辟多种形式的积累。三年级下册第二单元的关于“保护环境”的作文，学生接触得比较少，不清楚哪些方面是有关环境的，因此，我布置学生在写作文之前，先去收集环境保护的资料，然后做一张保护环境的手抄报，以新形式展现保护环境的内容。最后，再让学生根据自己的调查资料，观察自己周围的环境，这样，学生写出的作文效果非常令人欣慰。如学生蓝程榆写的片段：砖厂飘出一阵浓浓的黑烟，那条黑烟像一条凶猛的猎狗向我扑来，过了好一会儿，那黑黑的浓烟才慢慢散开，留下一个脏脏的我。此外，平时修改日记或作文时用心发现学生用的好词佳句，然后在全班学生面前多给予肯定，这样，学生的积极性就高了，写作文也会越来越好了。四、给予技巧，给学生一个写作方向。虽然说写作应该给学生自由，让他们想写什么就写什么，但是放手并不等于没有方向，指点学生一个方向，给他们一个基本的雏形，能为他们以后的写作起一个事半功倍的效果。1、写景作文指导。小学生的思维以直观形象为主，作文的兴趣在具体形象面前、具体的情境之中也更易激发。但是有时不加以引导，学生倒不知抓住什么地方来写了。像三年级下册的家乡的风景的作文，我就走进了误区，我根据经验，向学生介绍了我们忻城思练八景，然后叫学生去观察，去调查，再写一篇作文。但是学生写出来了，效果却很差，因为八景离他们生活太远了，而且他们的长辈对此也不太了解，此外，有的地方如思练双拱桥，几乎每个村都有，学生经常看到，跟本不觉得有什么特别多处，写出的作文也就可想而知了。后来，我改进了方法，写学校的景色时，我就带学生去看学校的水池，教学生按一定的顺序观察水池静止时的景物，再观察有风时景物的动态，然后再加上学生的想像来写一篇作文，没想到，学生的作文有了非常大的变化，如：学生麦云婷写的片段：小鱼在水里自由自在地游来游去，活泼的尾巴摆来摆去，小鱼们叶出大大小小的泡泡，就像从水里在突然冒出来的气球。再有，学生李茜写的结尾：我真觉得学校的水池有魔力，把我的学校变美，变新了。后来，再写到关于景物的作文时，我就让学生这样，抓住一处景物来仔细观察，详细写，这样，学生的就会景物描写了。2、写人作文的指导。写人作文，在我们看来，是比较容易写的，但是交给小学生来写，问题就出现了。如，三年级上册的第二单元作文，写我们身边熟悉的人。有的学生写我的同学，但是，写着写着，竟然把自己和同学做的事，做的游戏写出来，谁又说了什么话，谁又怎样说，把对话都写出来，就把写人写成了写事了，没有体现出这个人的品质出来。在指导这类作文时，我就先让学生说一说，你想写这个人的什么，是写他爱关心别人，还是写他爱学习，或者是写他的缺点。然后再用一两个事例来说明他的这个特点。经过几次训练，学生终于写得有模有样了。3、记事作文指导。我们都知道，记事“六要素”，也就是，写记事作文时要交待时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。这些虽然不是一定要交待清楚，但是对于刚入门的小学生来说，根本就不知道，他们写记事作文时，总是写，有一次，我和谁谁谁在干什么，他们说什么话，等等，没有把事情交待清楚，所以，六要素的提法，刚入门时还是需要的，我认为。五、作文评改，写出学生的风采。好作文都是修改出来的，古人写古诗都要经过一改再改，如“春风又绿江南岸”的绿字，诗人王安石就改了很多次，才巧妙地用“绿”字表现出春天。学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，正所谓“树木不剪不成材，文章不改不精彩”。小学生作文就更加离不开修改了。但是，怎么样修改才有效呢？在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改，交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。首先，让学生先读自己写的文章，先修改一遍，同时把好词好句画出来。接着，全班互相交流自己的作文题目，好词佳句，好的片段，等等。然后，再次自己改自己的作文。最后，同桌再互相改文章。改完后，学生再按照修改好的作文再抄一次，如此反复几遍后，学生不仅养成了修改的好习惯，还能互相取长补短，要写出好文章就不远了。此外，讲评作文要以表扬为主，充分肯