四下全册教案.doc

第 一 单元 （章节） 第（ 1 ）课时课 题三位数乘两位数的笔算教材简析这部分内容在三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算乘法的基础上进行教学的。学好这部分内容，有利于学生完整地掌握乘法的计算方法，为以后学习小数乘数打好基础。学情分析学生虽然已经掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算乘法，但是计算能力还不强，特别是计算中的进位老是出错。教学目标1、使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。2、使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。3、使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。重难点分析使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。教与学准备教 学 过 程二次备课一、复习：学生自己出一道两位数乘两位数的题目（4415），并笔算。算完后互相检查。指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法（主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘）。二、教学例题：1、出示例题图：让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式？随学生回答板书：14415指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算板书课题：三位数乘两位数二、探索算法：1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的？有问题么？2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里？正确的该怎么算？课堂中出现的问题：（1）直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。（2）分别用第一个乘数三个数位上的数去乘。指出：一般用第二个乘数分别去乘另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。总结：（1）用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数；（2）用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐；（3）把两次乘得的数加起来。三、完成想想做做的第14题1、做“想想做做”第2题（做在书上）三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢？一起看第2题：说说错在哪里？怎么改正？特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘；还要注意不能忘记每次计算时的进位。2、完成第1题让学生在作业本上写出竖式进行笔算，计算后，让学生说一说计算的顺序。重点让学生说一说第2小题的计算过程，说说乘数中间有0时计算中应怎么办？3、补充80554 12637 25319 组织学生讨论：第三题怎样列竖式计算可以方便一些？指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。4、做“想想做做”第4题让学生读题，指名说题意。提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的？（板书：数量单价=总价）学生列式计算，写在作业本上。媒体使用板书设计三位数乘两位数的笔算144 1514415=2160（户） 15 144 720 60 144 60 2160 15 2160答：月星小区一共住了2160户。作业布置与设计书本第二页第三题教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人曹艳霞教案来源本校审阅人第 一 单元（章节） 第（ 2 ）课时课题三位数乘两位数的笔算(2) 教材简析练习中要注意比较、沟通题目相互之间的联系，体会口算方法；学会选择适当的条件去解决实际问题。学情分析学生能正确运用三位数乘两位数得比算方法进行计算，并且积累了较多的解决生活中实际问题的经验和策略。教学目标通过练习，进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解决一些相关的实际问题。重难点分析提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有0的乘法。教与学准备教 学 过 程二次备课一、复习：昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种：一是进位问题，二是乘数中间有0的计算。分别板书84537 60428第一题：（师生共同完成）这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候，有的不知道进位该写在什么地方？我们可以把每次的进位有序地写在旁边（边算边示范，其他学生照样子写）算完后，指出：这样记一记，就可以更清楚了。补充：如果算式是要算37845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写法只要乘2次，后面的算法要乘3次，还是前面的算法比较简便。指出：三位数和两位数乘的时候，为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。第2题，先让学生算，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和0乘，为什么一个结果中有0，而另一个结果中没有0呢？通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个0就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，0还是有的。二、口算练习 “想想做做”第5题 比一比谁做得又快又准确。（学生在书上独立完成。） 指名学生口答。交流：这些题你算的时候有什么窍门么？（可以先不考虑后面的0，算出结果后再添上几个0）问：第一组题下面2题为什么得数会一样呢？三、解决实际问题：1、“想想做做”第7题：读题，问：你有疑问么？（可能会有学生提出为什么汽车的速度慢但需要的时间还少呢？）可让别的学生帮忙解答这个疑问。（说明：虽然都是从北京到上海，但铁路和公路的路程的长度是不同的）分别列式算出两条路的长度。交流后明确：“速度时间=路程” 2、第8题读题，解读“人均月收入”和“人均年收入”的含义学生选择必要的信息解决问题。3、第9题：读题后让学生说说自己准备如何解答？（可以分别用乘和减两种方法，这里可能更多的会考虑用乘法）学生列式解答，在交流的时候主要要让学生说完整的解答过程。4、第10题：学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个16元”计算，而“剩下的”要按“每个13元计算”。学生独立完成。指名学生回答，说说解题思路。四、思考题学生尝试练习，交流探讨思考过程，最后的出结果。媒体使用板书设计 作业布置与设计第六题右一列，第9、10题教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人曹艳霞教案来源本校审阅人第 一 单元（章节） 第（ 3 ）课时课题乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算 教材简析教材创造设了与生活息息相关的绿色环保生活情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让学生利用已有的乘数末尾有0的乘法笔算经验，尝试独立列竖式计算。学情分析学生已经掌握了三位数乘两位数的口算和笔算，对基本计算方法有较为深刻的理解。教学目标1、让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法，能正确的进行计算。2、让学生通过计算、比较，初步感知积的变化规律，体会简便算法的依据。3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。重难点分析教学重点：掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。教学难点：理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。教与学准备教 学 过 程二次备课一、检查作业：1、交流口算本上的得数。问：这些口算题有什么特点？（都是末尾有0的乘法）末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再数两个乘数的末尾有几个0，就添上几个0）板书其中一题：20043这题的得数是多少？怎么算的？现在请你用竖式来计算，行么？（板书竖式，强调0先不要对齐）看板书：20043=8600，问：谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题？（24300，20430）为什么这三个算式的得数都一样呢？（先不看0，都是243；再添上0，两个乘数末尾合起来都是有2个0，所以都要添上2个0）2、哪些同学昨天已经预习了数学课本？知道今天要学什么吗？（要学习乘数末尾有0的乘法）二、学习例题：1、出示图，提问：从图上知道哪几个信息？要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的？算式怎么列式？指名学生回答，板书：85015= 2、尝试练习，解决问题：85015=？，用竖式怎样算，请同学们在自备本上试一试。指名板演，（可能出现的情况）：（1）、按照原来的方法笔算（2）、0先不对齐，但在前面乘的时候，0也参与了（3）、交换了两个乘数的位置（4）在第2步乘的时候，没有把积的末尾和十位对齐讲评这几种做法：第一种方法：是正确的（重点讲）第二种方法：为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位？（先不考虑，可以使计算更简便）既然是先不考虑，所以在这两次乘的时候，0也不要考虑。（擦去多余的0）指出：最后加完之后，这个0要补上。比较第一、二种竖式，指出：末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写，比较简便。3、完成“试一试” 学生独立完成，指名学生板演。讲评。三、巩固提高 1、完成“想想做做”第1题 学生独立完成，再指名说说得数。2、第3题。学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点？媒体使用板书设计乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算850 154258512750 答：每天大约能释放氧气12750千克。作业布置与设计第2题下面一行，第4题教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人曹艳霞教案来源本校审阅人第 一 单元（章节） 第（ 4 ）课时课题乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算(2) 教材简析通过口算笔算等题目的练习，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高学生笔算乘法的能力。同时还要掌握乘数末尾有0和乘数中间有0的区别。学情分析学生已经掌握了三位数乘两位数的口算和笔算，对基本计算方法有较为深刻的理解。教学目标同过练习，使学生进一步掌握、规范末尾有0和中间有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。探索乘数、积的变化规律，进一步明白末尾有0乘法的口算依据。 重难点分析末尾有0的三位数乘两位数的笔算教与学准备教 学 过 程二次备课一、举例昨天学生作业中的几种典型错误：（竖式略） 1、34560 结合竖式提问：列竖式的时候要注意0的位置，乘的时候第一步算6乘34，积的末尾对齐6，第二步算5乘34，积的末尾要对齐5。 如果是三位数乘三位数（在原式前依次加上一位）谁能说说分几步算？每一次的积怎么写？ 小结：乘到哪一位，积的末尾对齐那一位。 2、50034 竖式写的时候没有把2个0都写在后面，老师在批改作业的时候画了一条曲线，可以问：书上是怎么画线的？这题有什么问题？应该怎么改？ 3、填空说理：两个乘数的末尾一共有2个0，积的末尾（ ）个0，为什么？ 二、完成书上的练习： 1、做第5题： 学生独立填写得数。填完后问：把后面四栏同第一栏比较，分别看看乘数有什么变化，积有什么变化？ （估计学生都会说“多0”、“少0”之类的。）规范学生的说法：220，2乘10等于20，乘10可以说成是“扩大10倍”，学生模仿说一说。 把第一栏和第二栏的比较：一个乘数没变，另一个乘数扩大10倍，积也扩大10倍。 类似的变化还有吗？（比如说第4栏）也指名学生说一说。 再让学生比一比第2栏和第4栏，你有什么发现？（一个乘数扩大10倍，另一个乘数缩小10倍，积不变。） 2、算一算，比一比 先请学生观察题组，说说它们之间有什么联系？ 再独立完成这些题，做完后交流得数。 3、完成口算第7题，老师看好时间，从时间角度了解学生的完成情况。 做完后，全班校对得数。 4、完成第10题：你能在里填合适的数字，使等式成立吗？ =1600 =2400 指名说说你在做题时先怎么想？结果是多少？还有别的结果吗？ 如果没规定是两位数乘两位数，你还会有别的结果吗？ 这么多种结果，它们之间有什么共同的地方呢？ 5、讨论第9题： （1）先读题，问：这里一共给了几个信息？ 再读问题，问：这个问题和什么有关？哪些信息暂时还用不上？ 指出：当信息比较多的时候，我们要正确选择能解决问题的信息。 学生列式解答。 （2）你还能提出什么问题？ 一般学生还会提“这些废纸能节约多少？” 问：“这些废纸”指的是哪些废纸？ 学生解答自己提出的问题，再交流。 媒体使用板书设计 作业布置与设计p.6第8、9题 教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人曹艳霞教案来源本校审阅人第 一 单元（章节） 第（ 5 ）课时课题练习一（1）教材简析这部分内容是本单元的综合练习，练习的重点是三位数乘两位数的笔算。主要练习三位数乘两位数的口算和笔算，包括乘数末尾有0的笔算简便方法。学情分析学生能正确运用三位数乘两位数得比算方法进行计算，这是练习的基础。教学目标通过练习，进一步掌握关于计算的知识，包括：（1）口算，要在正确的前提下，有一定的速度；（2）简便算法，要利用数的特点，进行适当调整，使计算更简便；（3）笔算，使学生更熟练地掌握三位数乘两位数的方法。 重难点分析三位数乘两位数的笔算教与学准备教 学 过 程二次备课上课准备：和同学一起浏览整个练习一的内容，指出：这么多的内容我们将分两课进行练习，怎么分比较合适？ 相信学生会很自然地分为：计算一课和解决实际问题一课 揭示课题：这节课我们就来复习计算 一、口算：（完成书上的第1题） 老师看好时间，学生统一完成。再校对。 （这里一共有12题，一般的学生应该能在1分钟内完成。） 二、简便计算： 上学期我们认识了254=100，利用这个算式，我们可以进行一些简便计算。 一起来找一找，125（ ）=1000 指出：1258=1000，254=100，这两个算式对我们的乘法简便计算帮助是非常大的。 观察第6题，以12516位例：谁能直接算出这题的积？这题可以怎么算？ 板书完整的过程：=（1258）2 =10002 =2000 也就是说，上面的题经过拆分，可以变成下面的题，计算就比较容易。 学生继续完成另外两组题。 50120为什么可以变成5002020呢？ （可请学生从乘法意义的角度来说一说，为乘法分配律做准备。） 三、思考题：用1、2、3、4、5这五个数字组成一个两位数和一个三位数，要使乘积最大，应该是哪两个数？要使乘积最小呢？换五个数字再试一试。 集体商量积最大问题：你有什么大致的思路呢？ （要使积最大，最高位上肯定分别应该是最大的两个数字4和5，低位上的数字应尽可能小。） 学生尝试找一找，老师依次把找到的算式板书，要求学生看板书继续找积更大的，一直到大家一直认可为止。最后答案是43152 找一找这个算式有什么特点？ 类似的方法找到积最小的算式：24513 四、介绍“铺地锦”，先大家一起看书上的解答，交流是否能看懂？具体怎么算？ 再完成书上留下的计算。 补充：如果你敢兴趣这种方法，可以（1）继续出题再算；（2）想想这又是为什么？ 五、全课总结： 这节课我们复习了计算，计算包括了口算、简便计算、笔算等。 媒体使用板书设计 作业布置与设计练习一第2题下面一行和第5题 教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人曹艳霞教案来源本校审阅人第 一 单元（章节） 第（ 6 ）课时课题练习一(2)教材简析结合三位数乘两位数的笔算适当安排了应用运算律进行简便计算以及解决一些实际问题，以促进学生提高灵活计算的能力和解决问题的能力，并进一步体会学习计算的价值。学情分析学生已经初步掌握乘数中间有0和乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法。教学目标通过练习，使学生进一步掌握一些常见实际问题的数量关系，提高学生解决实际问题的能力。在具体的运算中，选择合适的算法，培养学生灵活解答的习惯和能力。重难点分析解决实际问题。教与学准备教 学 过 程二次备课揭示课题：这节课我们来完成书上的解决实际问题。 一、“大约”问题： 1、学生读第3题。读完后问：这里的“140名”是一个怎么样的数？为什么？ （近似数，这个数据只是一个大致情况，没必要也不可能每一分钟都正好是140名。相反的，我们全班人数50人，这“50”就是一个精确数。） 指出：正是因为信息给的数据本身是一个近似数，所以算出的结果也是一个近似数，问题就说成了“每小时大约有多少名婴儿出生？”这题在解答的时候要不要用“”？ 学生列式解答，观察算式，你觉得这题在计算的时候用什么方法比较合适？（口算） 学生完成完整的解答。 2、学生读第5题：指出：这题的问题是“京拉线大约长几千几百千米？” 这种问法是因为去年的教材中有估算的教学，本册书中已删去了这部分知识。那该如何理解这里的“大约”呢？ （142千米本身是一个大约的数，27倍也是，所以算出来的数就是一个大约数；只是这个大约数没必要再转换成“几千几百”，直接写就是了。） 学生列式，观察算式，说说这题该采用什么方法计算。（笔算） 二、购物问题： 学生找出本练习中的购物问题，说说购物问题中的最基本的数量关系式： 1、第5题：读题后，学生列式，观察算式，说说你准备选用的计算方法。（可以简便计算，指名说说具体的简便算法。） 2、第10题：读题后，把该题与上一题比较，单价、数量有什么不同的地方？ （单价可以看成是整套的单价，那就要先算出一套的；也可以分别算出课桌和椅子的总价，再把两部分加起来。） 学生选择其中一种方法，完整解答。 3、第12题：读题后问：这题与前面两题又有什么不同？ （发现单价会随着人数的多少而变化。） 分别算一算三个班各需要的钱数。 比较三个得数，你有什么发现？（三班的人数是最多的，但需要的钱是最少的。） 为什么？ 那三个班如何买票是最合算的呢？算一算一共需要多少钱？ 比较：如果把前面三个班分别需要的钱数加起来是否会等于这次算出来的钱数呢？为什么？ 指出：在具体生活中，我们会发现一些灵活的情况，需要大家去选择更合适的方法。 小结：这三题算的时候我们都想到了最基本的数量关系：单价数量=总价，但在具体运算的时候又各有不同，希望大家要多注意。 三、其他问题： 1、第8题：读题后，要求学生列综合算式来解答 观察算式，同桌互相说说适合它的计算方法。（简便计算） 指名板演，结合板演规范学生的书写。（比如括号的运用等） 2、第9题：学生独立列式解答。再交流校对。 3、第11题：读题后，指名分别说说长方形和正方形的面积怎么算？ 板书这两个面积公式。学生列式计算，并比出大小。 媒体使用板书设计 作业布置与设计第9、11、12题教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人曹艳霞教案来源本校审阅人第 二 单元（章节） 第（ 1 ）课时课题认识容量和升教材简析本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳的液体的体积。这一内容在日常生活应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。学情分析由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛的运用，学生已比较多胡接触过“升”，对“容量”也已有所耳闻，所以，学生具有学习这部分内容的基础。教学目标1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。重难点分析重点：认识容量以及容量单位升。难点：形成一升的具体概念。教与学准备每生自带2件左右常见的容器。水壶2个、茶杯若干、1升的量杯、1立方分米的正方体容器等教 学 过 程二次备课一、教学“容量”。1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）实验，（略）得出结论。想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？完成书上的练习（1）和（2）分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。二、认识“1升”说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？1、计量液体的多少，才用做“升”做单位2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。3、用学生带来的常见的容器来认识1升：（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。（2）取出大于1升的容器。分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？分别取几个大小不同的杯子倒一倒。想一想，你每天的水喝够了么？4、练习，完成（3）和（4）三、全课总结：说说今天的学习，让你明白了哪些知识？媒体使用板书设计作业布置与设计布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人曹艳霞教案来源本校审阅人第 二 单元（章节） 第（ 2 ）课时课题认识容量和升（2）教材简析本节课是在上节课初步认识容量和升的基础上，让学生自制一个一升的量器，并标出1/4升、1/2升、3/4升，再用这个量器量1升水倒入纸杯或碗里，通过亲身经历观察、操作、比较等活动，进一步感知1升有多少，并通过“想想做做”中的实践活动，培养学生的估计意识和能力。学情分析在前一节课中，学生已经对容量单位有了初步的感受，学生也乐于做把水倒入纸杯的实验，这些为建立1升的清晰表象提供了有利的知识经验支撑。教学目标1、让学生在自制量器的过程中感受并进一步认识容量以及容量单位“升”。2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计做适当的解释，培养学生的估计意识和初步的估计意能力。3、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。 重难点分析重点：感知1升有多少。难点：培养学生对容量的估计能力。教与学准备1升的量杯，纸杯，碗，上下一样粗的瓶子，纸条等教 学 过 程二次备课一、复习提问：请同学们回忆上节课我们学习了哪些知识？（了解了容量的含义、认识了升；还知道了长、宽、高都是1分米的正方体容器的容量是1升。）升可以用什么符号来表示？（L）这节课我们继续研究升。（板书课题：认识升）二、交流检查学生昨天回家的实践作业：1、小组里交流做1升量器的方法。关注：容器要上下一样粗细、在1升处作上记号。把纸条1升处一下的部分平均分成4份，并作上记号。2、有没有不同的标法？1/2升和2/4升其实是一样的。3、用自己的一升量器来量一量。比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20个小酒杯，可以倒2大碗（比较小的容器）1个电饭煲是2升多，1个大油桶是5升，一个水池30升，一个脸盆5升（较大的容器）4、学生交流答案，答案不唯一。在学生交流的时候，要求其他学生做到：（1）想象，也可用手比划该容器的大小；（2）继续补充三、完成书上的“想想做做”1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“”这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。再以此为参照，进行推算其他的容器。也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。四、全课总结这节课同学们都能积极动脑思考，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？媒体使用板书设计 作业布置与设计教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人曹艳霞教案来源本校审阅人第 2课（章节） 第（3）课时课题认识毫升教材简析本课是在学生已经认识了容量以及融浪单位升的基础上,继续认识毫升的进率.先从日常生活中引入毫升,再让学生观察1毫升的水,初步形成1毫升的表象,然后通过实验进一步感知几滴水是1毫升,更为直观的感受1毫升的水是多少.学情分析学生知道升和毫升都是容量单位之后，希望知道1升、1毫升各有多少。教材及时满足他们的需要，第11页例题在棱长1分米的正方体容器里装满水，倒入量杯正好是1升。教学目标1、认识容量单位毫升，知道毫升是一个比较小的容量单位。2、掌握升和毫升之间的进率，知道1升=1000毫升重难点分析掌握升和毫升之间的进率,会互换他们之间的进率.教与学准备多媒体课件,一个滴管,一个1毫升的小正方体容器,量杯,量筒.教 学 过 程二次备课 一、了解预习情况：通过预习，你知道我们这节课要学习什么？你知道了相关的哪些知识？随学生回答板书：毫升学生可能会知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；二、认识1毫升1、取量筒，介绍：这个量筒最少的刻度是5毫升，现在我们要用它和这个滴管来找1毫升有多少滴，你有什么好办法？（可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴数。）实验：大约要205滴才是5毫升算：2055=21（滴）2、每个组派人上来，用老师准备的滴管在瓶盖内滴21滴水（1毫升），组内传一传，看一看1毫升的水大约是多少？说一说：1毫升水是多少水呢？3、介绍生活中量毫升的容器：有时我们生病了，要喝一些药水，（取一药水瓶）读：成人每次喝1520毫升。问：我没有量杯，那怎么才能找到这1520毫升药水呢？取生活中最常见的勺子，舀满1勺水，倒入量筒，测得大约是10毫升指出：这勺子是我们每天都要用的东西，现在你会利用它找适量的药水了么？三、看书并认识看刻度学生独立看书，看完后交流自己认为比较重要的知识，如：计量比较少的液体，常用毫升作单位；教 学 过 程二次备课回答书上的提问：21滴水大约是1毫升看量杯上的刻度时，要看贴着刻度的水面高度，不能看水面中间，因为这个图是立体的。升是比较大的容量单位，1升=1000毫升四、完成想想做做：1、下面的容器里各有多少毫升药水？指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？3、说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。4、填空：4升=（ ）毫升 2000毫升=（ ）升9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升5、倒出100ml 饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。（我自己：4口；1004=50ml）五、全课小结：说说你对毫升的认识。媒体使用多媒体板书设计 作业布置与设计教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人王见新教案来源本校审阅人第2 课 （章节） 第（4 ）课时课题练习二教材简析这个练习是建立在学生学了升和毫升后的一个练习,主要让学生再次建立升和毫升的概念,及它们之间的进率,并能互换.学情分析教学升和毫升，考虑到学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境，以激发学生学习容量单位时的主动性，提高学习的实效性。教学目标1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。重难点分析教与学准备教 学 过 程二次备课一、补充（学生作业中出现的错误）1、用1、3、5、7、9按要求填写，完成下面的算式：积最大： 积最小： 讲解：最简单的 “积最小：”，两个乘数的最高位分别应该是最小的两个数：1和3；1003和3001的结果是一样的。三位数剩下的两位数肯定是57，如果另一个乘数是1的话，那就还要加上57；如果另一个乘数是3的话，那就还要加上3个57；显然另一个乘数是1，三位数是357。类似的方法继续探索其他三题，当答案不能确定的时候，可以把符合大前提的多个算式都罗列出来，再分别算出积再比较。指出：解答这类题，要先有一个大方向，然后再通过计算检验，最后得出结果。2、3153，想清楚商是几？再猜一猜可能有的错误答案是几？指名说说商中间有0的除法计算。二、完成书上的练习：1、练习容量单位升和毫升：（1）下面各容器的容量用什么单位计量比较合适？可让学生分别说说每个容器具体的容量，如热水瓶约3升（2）在括号里填上“升”或“毫升”2、练习升和毫升的进率：（1）在里填上、或=900毫升1升 6升6000毫升3升2500毫升 7000毫升8升（2）看图说说每个量杯里各有多少毫升水？再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？3、常见容量的估计: （1）指导做计量液体的器具（2）估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估计比一比。4、布置课后练习：到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升做单位的，各是多少升。5、布置下节课要准备的一些东西.板书设计作业布置与设计教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人王见新教案来源本校审阅人第 2课 （章节） 第（5）课时课题美妙的“杯琴”教材简析这堂课是建立在学习了升和毫升的基础上,让学生制作”杯琴”,在制作的过程中加深对容量知识的体验。学情分析升和毫升是容量单位，这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。但要帮助学生建立这两个单位的表象又有一定的困难，原因在与升和毫升是在体积之前教学的，因此在教学中采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。教学目标运用本单元所学的知识，与科学、音乐学科的综合，通过制作、欣赏“杯琴”，使学生产生对数学学习的好奇心，感受学习的乐趣。教学准备：水、各种容器，敲的小棒等重难点分析制作”杯琴”教与学准备课件,一组杯子,及数个量杯.教 学 过 程二次备课说明：昨天我已经让个别音乐好的学生到自然教室用试管制作了一个杯琴。一、请学生介绍“杯琴”1、请该生把制作的杯琴亮出来，并分别按顺序敲出“17”七个音，在此基础上，再用该杯琴敲出一个简单的乐曲，激发同学的兴趣。2、介绍该杯琴的制作过程：（1）确定水的多少对音高的影响。可分别用装满水的和空的、装一部分水的做一比较，很明显地发现水越多，音越低（2）把7个试管依次从多到少地装入适量的水（3）敲一敲，并通过调整水的多少来调整音的高低，直到满意3、老师补充：通过刚才的介绍，大家知道了音的高低和同样容器中装的水的多少有关，其实还和不同的容器有关。分别请学生把自己带来的容器敲一敲。当然在敲的时候，用的力气要均匀，选择的材质要能发出比较清脆的声音。二、学生分组实验：1、请每组同学把自己带的容器集中在一起，用刚才学到的知识，来制作杯琴。没带齐的组也可以到老师处借烧杯等容器。2、分组交流：每组可以用杯琴敲出“17”的音，或者可以直接敲出一些简单、熟悉的曲子。全班评一评哪组制作的杯琴音质最好，音准最准。三、介绍“你知道吗？”在玻璃杯里装上不同量的水，杯子里剩下空气的量也就不同，这样就可以敲出不用的音。有些乐器正是根据这个原理来制作的。说说书上这几样乐器的名字。熟悉统计图的制作流程。五、评价小结、提升学力。你知道这些乐器为什么会发出不同的音？请大家课后查资料，并互相交流。媒体使用无板书设计 作业布置与设计教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：主备人王见新教案来源本校审阅人第 3 课 （章节） 第（ 1 ）课时课题认识三角形教材简析例题先提供现实的背景让学生从中找三角形，并说说生活中看到过的三角形，从整体上初步感知三角形，接着让学生动手做出一个三角形，从而体会三角形是由三条线段围成的，并抽象出图形，进而介绍三角形各部分的名称，形成三角形的概念。学情分析这节课的教学内容是空间与图形领域的重要内容之一,通过学习可以加深和拓展学生对三角形的认识，同时也可以让学生积累一些认识图形的经验和方法。教学目标1、使学生联系实际和利用生活经验，通过观察、操作、测量等学习活动，认识三角形的基本特征，初步形成三角形的概念，了解三角形两边之和大于第三边。2、使学生体会单侥幸是日常生活中常见的图形，并在学习活动中进一步产生学习图形的兴趣和积极性。重难点分析认识三角形的一些最基本的特征，探究三角形的两边之和大于第三边的原理。教与学准备每组一套小棒，方格纸，三角板，钉子板。每组4根小棒，长度分别是10厘米，6厘米，5厘米，4厘米。教 学 过 程二次备课 一、导入：出示例题图，问：在图上我们可以找到一种很常见的图形，是什么？（三角形）生活中的三角形随处可见，说说哪些地方也能看到？揭示课题：认识三角形二、做三角形：1、我们可以用不同的方法来得到一个三角形，利用手边的材料，比比谁的方法多？交流：（1）、用小棒摆。讲评时注意：小棒摆的时候一定要首尾相接，不能有多出来的部分。（2）、在钉子板上围。讲评时注意：只要有三个顶点，如果发现边不够直的话，需要把三角形调整得大一些。（3）、用三角板或尺上的其他三角形直接描画。（4）、在纸上分别画围起来的三条线段，也能得到一个三角形。2、三角形各部分名称：一起动手画一个三角形，说说各部分的名称：3个顶点、3条边、3个角三、三边关系：1、是不是所有的三根小棒都能围成一个三角形？用学具盒里的小棒分别摆一摆，是不是都能围成一个三角形呢？学生摆完后交流：（1）同一种颜色（一样长）的小棒肯定是能摆成一个三角形的。（2）一红两绿这三根小棒是不能围成一个三角形的小结：看来并不是所有的三根小棒都能围成三角形。那为什么会围不成了呢？2、探究不能围成三角形的原因：（1）说说你用一红两绿三根小棒怎么就围不成三角形了呢？（两根绿的太短了，碰不到。）画一画（图略）在图上分别标出三边为a、b、c，abc 不能围成三角形（2）想象：如果把一根绿的换成长一点的，和原来那根绿的合起来正好和红的一样长，行不行？画一画（图略）在图上分别标出三边为a、b、c，ab=c 不能围成三角形（3）那究竟什么时候能围成三角形呢？可能会有学生会猜想，abc再用小棒摆一摆，摆完后再比一比，是不是符合abc？结合画图，指出：当两条边的长度和小于第三边的时候，这两条边根本就不能碰到，所以不能围成三角形；当两条边的长度和等于第三边的时候，就变成了3条线段重合在一起的一条线段，不是三角形；只有当两边的长度和大于第三边的时候，那它们就会在第三边上面的某一处碰到，就围成了一个三角形。3、练习巩固：（1）有这样两根小棒，分别是6厘米和8厘米，第三根小棒多长那么它们就能围成一个三角形？说说理由。你发现了什么规律？（先可考虑最短的，如果是2厘米，那么和6厘米的合起来正好是8厘米，只能重合在一起，变成线段，所以至少要比2厘米长一点，在整数范围里，那至少就得3厘米。再从最长的角度考虑，6厘米和8厘米的合起来要14厘米，不能有14厘米长，那样也是重合后变成了线段，应该要比14厘米稍微短一点，即13厘米。）（发现：比两边之差多1，比两边之和少1）（2）继续练习，如：6厘米和6厘米，3厘米和4厘米四、完成书上的想想做做：1、在点子图上画出两个三角形：指出：画的时候，要把三角形的三个顶点和点子重合。2、下面哪几组中的三条线段可以围成一个三角形？为什么？在学生交流完后追问第一种情况：那如果老师把2厘米的加上6厘米的，不就变成“大于”4厘米，那就可以围成三角形了。这样的判断对不对？为什么？（6厘米是其中最长的一条边，它单独一条就比别的两条都长，所以，要用比较短的边合起来，然后和最长的比。） 3、从学校到少年宫有几条路线？走哪一条路最近？请你用今天学得的知识来解释这一现象。 媒体使用无板书设计作业布置与设计教学反思学情反馈：存在问题：解决办法：、主备人王见新教案来源本校审阅人第 3课 （章节） 第（2）课时课题“三角形的高教材简析这节课教学三角形的高，三角形的高和底的概念是有关三角形的重要概念，是学习三角形面积计算的基础。学情分析例题先通过人字梁的高，引导学生初步联系现实生活感知三角形的高，然后通过图示介绍三角形的高和底的意义，建立三角形的高和底的概念。教学目标1、让学生知道三角形的高和底的意义，了解底和高的对应关系，会用三角尺画三角形的高（只限三角形内部的高）2、让学生通过阅读资料，了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，进一步体会数学与显示生活的联系。3、让学生在学习活动中进一步发展空间观念和自主探索、合作交流的意识