浅谈在小学语文教学中的情感体验 (2).doc

浅谈在小学语文教学中的情感体验 摘要:课堂教学是教师将人类积累的认识、思想、观点等精神产品传达给学生的传递过程。作为小学语文教师应充分利用情感,通过语言文字的学习和人物事件的体验,挖掘课文中的情感因素,推动课堂教学,使课堂教学成为“师生生命的有意义的构成部分”。 关键词:语文教学 情感体验 学习兴趣 在小学语文教材中,有许多优秀的作品,进步的思想和完美的教育艺术形式,影响教育学生,教材中讴歌真、善、美的情感色彩十分强烈,作为语文教师恰当地以情感为桥梁去沟通作者于学生之间的关系,使学生们在学习语言文字中,能深刻的理解语文的思想内涵和作者的思想情感,进而培养孩子们的爱国主义,集体主义的情操,用情感因素,深化语文的课堂教学,是实施素质教育的一种手段,我们应在教学中予以足够的重视。 一、结合课文内容用情感体验去培养学生学习兴趣 苏霍姆林斯基说过:情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。小学语文课堂教学过程正是师生情感流动的过程,儿童的纯洁心灵正如一张白纸需要在老师的指点下画出最好最美的图画。如过缺少了情感教育,教学将变的沉闷枯燥,其结果只能导致学生厌学,教师厌教。因此在小学语文课堂教学中教师应重视情感教育,借助课文内容,注重从以下几方面引导学生更多地去体验教材中的情感问题,提升情感教育。 1.教学中教师应加强自身的素质修养。优秀的教师在教学时善于把教育目的融于精心设计的情境教育之中,教师一方面要善于选择和利用育人环境中的积极因素,控制和消除不良因素,另一方面还要有计划地精心设计育人环境,创造出催人奋发向上的教育环境。 2.教学中教师应特别重视对学生的情感陶冶。用榜样,示范等方法,达到育人的最佳效果,让学生在知,情,意,行中体验情感,学会思考。 3.教学中教师要更多地关注激励的形式,加强激励的导向性和实效性,提高自我反思能力。 4.教学中教师要从教材中的情感内容重点语句入手,关注学生内心感受,用发展的眼光看待每位学生,调动学生饱满的参与热情,在激励的同时,促进学生良好情感的体验与培养。 作为小学语文教师应充分利用情感,通过语言文字的学习和人物事件的体验,挖掘课文中的情感因素,推动课堂教学,使课堂教学成为“师生生命的有意义的构成部分”。 二、提高课堂效率是提高教育教学质量的关键 情感体验是完成课堂教学的重要环节、师生之间、生与生之间在认识、情感、意志、行为等方面的相互交往,是促进学生情感体验的发展根本。教学中有了学习氛围、情感体验和认知冲突。即创设了思维情境,学生便有了展开思维的动因,从而实现课堂教学效益的提高。因此教师在创设思维情感时应把握以下几点: 1.巧设悬念、诱发学生的学习动机与情感体验。学起于思、思起于疑、设置悬念引发好奇,以好奇心刺激学生探究的愿望,从探究中获得情感体验,是促进学生学习兴趣的重要途径。 2.提出疑点,点燃学生情感火花。 现代教学论认为,任何教学内容都可以用一个问题呈现出来,学习的发生起源于情境变化的刺激,所以教师在组织教学中应尽量创造问题情境,通过设疑,促进学生在学习中进行的情感体验,在质疑答题中培养、点燃学生情感火花,做到寓教与乐。 3.应用现代教育技术边学边体验、突破教学重点、难点。 在课堂教学中,为了使学生能更好地体验文中的人物情感,故事情节,教师应善用多媒体教学手段,利用丰富生动的多媒体教学通过音像演示,让学生真切地感悟课文中的情境,有助于学生对教材重点内容的掌握和难点内容的突破。学习的兴趣是掌握知识,激发学生的好奇心,并使学生把掌握的知识加以应用,教师在做课中能使同学们从中意识和感受到自己的智慧和力量,体验到了学习的欢乐,使他们学会带着这样的情感去思考,去学习。由浓厚地学习兴趣产生学习的主动性,就能有效地提高课堂教与学效果,达到育人的目的。 三、结合课文教学用情感体验开拓学生的思维 在课堂教学中教师的任务:使让学生学会知识;借助教学手段开发学生的智力和创新能力。例如:学生感兴趣的影视剧人物、历史事件、流行歌曲等,使学生们在接受课堂学习时的新鲜感、亲切感转化为兴奋和惊奇,从而激发学生的学习兴趣,开拓学生的思维发展。通过情感体验、游戏体验、角色互换或模拟真实、参加社会实践等活动,让学生在课文中去体验真实丰富的感情,引发学生的内心世界,达到教育教学目的。 四、让情感教育架起课文与教师、学生间的桥梁 课堂教学是教师将人类积累的认识、思想、观点等精神产品传达给学生的传递过程。因此,课前准备是关键,作为课任教师首先在备课时要摸清课文脉络,设计情感教育,结合课文插图,充分挖掘教材中的情感因素。其次教师要从自身的情感影响入手,以高尚的情操和对学生的尊重理解,是开启学生心扉的钥匙,教师在课堂上情感的投入程度直接影响学生的课堂学习情绪,而教师的课前的充分准备和课堂上的激情涌动会使学生受益匪浅。第三是课堂教学中的“育情”过程。在教学中教师需将学生的情感从“接受层”引向“体验层”。这在很大程度上要看教师驾驭