人教2011版小学数学三年级《两位数乘两位数》教学设计 (2).docx

两位数乘两位数教学设计年级：三年级 课型：新授课 课时：1课时 教材分析：两位数乘两位数是小学数学三年级(下)第四单元的教学内容。这部分内容是学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，重点教学乘的顺序及各部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义。为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。学情分析：三（1）班有学生48人，大部分学生思想积极，勤奋好学，学习习惯良好。但也有少数几位后进生表现不佳，平时家长疏于管理，他们的计算能力，理解能力，分析能力以及学习习惯都存在很大问题。设计理念：1.引导学生利用已有经验进行知识的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2.在学习中，给学生创设主动探索数学知识的空间，让学生主动探索，经历知识形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3.重视对两位数乘两位数的笔算方法的回顾和整理，培养学生总结和归纳的能力。【教学目标】1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数有多少个“十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。【教学重点】 在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数（不进位）的计算方法。【教学难点】 掌握两位数乘两位数的竖式写法【课前准备】 教学课件【教学过程】1、 口算练习。3005 842 2204 174 1272110 3030 1140 1320 4410【设计意图：通过口算练习帮助学生回忆表内乘法、为下面的学习做好铺垫】2、 复习旧知，笔算并说出过程。142【设计意图：通过两位数乘一位数的笔算复习，帮学生回忆乘法竖式计算的计算方法，以便于开展下面的学习】3、 探究新知。 书，是人类的好朋友。以前统计过，班上不少同学喜欢看书，今天就有一道关于买书的数学问题，相信同学们都能将其解决。1、 多媒体课件出示教材第46页例1的情境图，提出问题。（1） 情境图上都都画了些什么？（2） 情境图上告诉了哪些数学信息？（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）（3）怎样计算买了多少本书呢？组织学生独立思考，互相交流，指名汇报。 【设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课，激发学生学习兴趣。熟悉寻找已知信息，解答问题的过程。强调条件及问题的完整性。】教师根据学生的回答板书：1412 教师：这道算式与我们以前学的有什么不同？学生：这是一个两位数乘以两位数的乘法（板书课题）2、怎样计算1412的积呢？（1） 组织学生在小组中讨论，互相议一议。强调：引导学生用点子图来进行直观上的认识乘法并思考问题的解决方法。学生：将12分成10和2，12=10+2。1410=140142=28140+28=168【设计意图：培养学生将新知转化为旧知解决新问题的能力，同时培养学生的几何直观，处理算法的多样化与优化的关系】4、 教师指导学生用竖式计算。提问：怎样用竖式计算？学生分组讨论，尝试用竖式计算，全班评议。教师：把两个乘数写在竖式上，先用个位上的2与14相乘，乘得的积的末位同个位上的2对齐，再用十位上的1与14相乘，末位同十位上的1对齐，然后把两次乘得的结果加起来。【设计意图：引导学生掌握两位数乘两位数的计算方法，重点强调每一步的计算过程，每个数字的由来，理解它的算理】5、 巩固练习。2313 3331 4312 1122【设计意图：通过学生自主练习和课件演示，帮助学生理解并巩固两位数乘两位数的算理，熟练计算方法，检查出学生的错误点，以便查漏补缺】四、课后小结通过这节课的学习，你有什么收获？指名回答后教师归纳：（1） 相同数位要对齐。（2） 从个位乘起。（3） 用哪一位去乘，得数的末位就与哪一位对齐。【设计意图：理顺学生的计算思路，进一步巩固学生对计算方法的掌握。】板书设计：两位数乘两位数1412 168（