小学数学人教2011课标版二年级《1000以内数的认识》说课稿.docx

1000以内数的认识说课稿通伏小学 张生花说教材：1.教材解析千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，如果学生对千以内数的认识掌握的不好，将直接影响后面的学习。2.教材目的要求（1）学生在具体的情境中感受大数的意义，培养估计能力，发展学生的数感。（2）引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解，理解数的组成。（3）注重课堂教学中课堂文化氛围的创设，既使学生觉得学数并不枯燥，更使学生觉得学数很有用，从而激发起学生学习大数的兴趣。3.教学重点、难点。（1）认识计数单位“千”，正确地数数和理解10、100、1000之间的关系。（2）接近整十、整百数拐弯处的数法（个位或十位满十向前一位进1）。说教法：学生数感的建立不是一朝一夕之事，而是在学习的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中，学生通过观看具体形象，在脑海中清楚的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。说学法：亲自动手尝试过，记忆才深刻。为了让学生学会接近整十整百的数法，我采用尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学习，发现问题，解决问题，学会正确数数，并能运用知识解决问题。说教具准备：计数器，多媒体课件，学生每人一个计数器学具。希沃白板运用：笔，作用：重点勾画，着重强调，填空书写。橡皮，作用：出错擦拭修改。计时器，作用：对某个环节或某道题进行限时。教学过程：一、复习导入出示教材74页体育馆座位的情境图。这是一个体育馆，里面有好多的座位，同学们猜猜这个体育馆里能坐多少人？是：同学们说得非常好。师：今天我们就来学习1000以内数的认识。（板书课题：1000以内数的认识）二、探究新知1、教学：一个一个地数，10个一是（十）。师：数学王国里的正方体娃娃也来到了我们的课堂，一起去看看吧。（课件出示：10个小正方体）问：一共有几个正方体？生：一共有10个。师：你是怎么数的？生：一个一个地数。（板书：一个一个地数）师：一起看着屏幕一个一个地数一数。师：如果在计数器上拨珠，一个一个地数，应该在什么位上拨珠？（个位）请同学在计数器的个位上边拨珠边数，一个一个地数，从1数到10。当个位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个个位上的珠子换一个十位上的珠子。）也就是10个一是几？十里面有几个一？得出结论并板书：一个一个地数，10个一是（十）。2、教学：十个十个地数，10个十是（一百）。课件出示100个正方体。师问：这里一共有几个正方体呢？（学生回答：100个）师：你是怎么知道是100个的呢？能说说你是怎么数的吗？生：十个十个地数。（板书：十个十个地数）师：如果在计数器上拨珠时，十个十个数，应该在什么位上拨珠？（十位）请你在计数器上边拨边数。师：当十位上满10个珠子时，可以怎么办？（用10个十位上的珠子换一个百位上的珠子。）也就是10个十是多少？一百里面有几个十？得出结论并板书：十个十个地数，10个十是（一百）。深化十进制关系：从这两句话我们可以看出，哪一位上满了10，就向前一位进13、教学：一百一百地数，10个一百是（一千）。课件出示1000个正方体。师问：这里一共有几个正方体呢？（学生回答：1000个）师：你是怎么知道是1000个的呢？能说说你是怎么数的吗？生：一百一百地数。（板书：一百一百个地数）（出示课示，学生看出屏幕一百一百个地数）师：如果在计数器上拨珠时，一百一百个数，应该在什么位上拨珠？（百位）请你在计数器上边拨边数。师：当百位上满了10个，可以用千位上一个珠子换表示1000）。4、小结归纳。通过这三句话，一个一个地数，10个一是（十）；十个十个地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。你发现了什么吗？（1）学生明白：个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1。（十进制）（2）数小数可以一个一个或十个十个地数，数大数时可以一百一百地数。如果遇到更大的数，我们还可以一千一千地数，在后面的学习中我们会遇到。三、巩固练习（使用计时器、笔、橡皮）。（一）数一数，在计数器上边拨珠边数数。1.从一百起，一个一个地数到一百二十。2.从一百九十八起，一个一个地数到二百零三。3.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。（二）填一填（使用笔、橡皮）1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。2.九百七十七后面的第五个数是（ ）。3. 六百八十九的相邻数是（ ）和（