数学教学中如何开展自学探究活动.doc

数学教学中如何开展自学探究活动 工作单位：彭阳县教育体育局 姓 名：马蓉 邮 编：756500 联系电话文提纲题 目：数学教学中如何开展自学探究活动关键词：数学教学 自学探究 开展摘 要：本文主要阐述了数学教学中如何开展自学探究活动。一 引子从数学课堂教学自主探究的重要性入手，指出现今教学中尚存在的“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的错误做法，结合实际对自主探究在促进学生的学习中产生的实质性变化和学生的创新意识、实践能力的发展方面进行了阐述。二 本论（一）、注意创设情境，营造自学探究氛围。（二）、注意以“趣”为导，激发学生自学探究动机。 （三）、注意抓住合作学习的时机，激发自学探究的愿望。 （四）、注意数学“生活化”，培养学生自学探究的能力。三 结论开展自学探究活动，目的在让学生自主地学习，更多地获得问题的解决方法，掌握科学探索的过程，由对知识的理解掌握转化为对问题的探究和解决，不断地用科学探究的态度与方法去认识、发现、改变和创造世界，真正促使学生全面、持续、和谐地发展。数学教学中如何开展自学探究活动 数学新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”这就要求我们必须改革现今教学中尚存在的“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的错误做法，力求促进学生的学习产生实质性的变化，进而促进学生的创新意识和实践能力得到进一步的发展。在高年级就更显得重要了。我在数学教学中开展自学探究活动时主要从以下几个方面着手： 首先，注意创设情境，营造自学探究氛围 如我教学“比例尺”时，在学生学习比例尺的意义后，问：“你们知道我们的彭阳县有哪几个乡镇吗？”学生们顿时有了精神，纷纷说：“古城，新集，沟口，城阳”“你们知道我们的县政府在哪里吗？”“彭阳县城”“你知道我们任河村离那里有多远吗？”“”学生的学习欲望被调动起来了。我再拿出彭阳县地图，让各小组自己去想办法学生边测量边计算还兴奋的交流着，课堂气氛既紧张又活泼。最后学生根据学到比例的知识算出了实际距离，并交流汇报。 这时忽然有人提出：“我要乘汽车去彭阳，不可能沿着直线去的，那么实际路程又是多少呢？”老师马上接着说：“大家商量一下，谁能帮他解决这个问题？”孩子们眉头紧锁着，有的低声讨论，有同学拿出一条棉线，将棉线沿着弯弯曲曲的公路摆齐，再用尺子量出拉直的棉线的长度，终于计算出了任河村到彭阳乘汽车去的实际路程，学生们高兴地一下子跳了起来。 所以说，课堂教学的学习内容、呈现方式应该贴近学生的生活实际，并创设情境，留出充足的时间和空间，组织学生主动探究，这样才能营造良好的心理氛围，促使学生创新能力发展。 其次，注意以“趣”为导，激发学生自学探究动机 爱因斯坦说过：“教师要适应学生求知的要求，培养他们的思考力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”如果我们仍然把追求考试分数作为教育的全部，那样学生是毫无自主学习探究的兴趣的，他们感觉不到数学与他的喜怒哀乐还有关系，感觉不到学数学除了会答题之外还有别的什么用处。去年我县六年级期末考卷上有这样一道题：“要把一条长4米的绳子截成同样长的小段，截了5次，问每段的长是多少米，每段是全长的几分之几？”学生在思考时都会联想自己的生活经验，最终大部分学生知道这条绳子截成了6段。这道题目就能把数学同学生的生活联系在一起，从而增强了学生学习的兴趣，从生活中挖掘出数学，展现数学的生活底蕴和魅力，引发学生的主体意识，学生体验了数学生活价值。 再次，注意抓住合作学习的时机，激发自学探究的愿望 在我们数学教材中有很多学习内容是个人所无法完成的，需要学生在互相合作的基础上才能很好地完成的，每当此时大部分学生在心理上会产生一种强烈的合作愿望，他们很需要通过别人的合作来更好地完成自己的学习任务。请看我在教学统计的初步认识时的一个片段：（播放十字路口的行车录象）同时师问：你能统计出各种类型的车的数量吗 ？（由于车流量较大，学生普遍感到无法记。）师：你们有什么困难吗？生1：各种类型车辆不会区分？ 生2：不知道该怎么记这时我趁势说：小组的同学可以合作，大家一起出主意，想办法好吗？同学们一听，立刻又活跃起来，纷纷寻求合作伙伴，你一言我一语地交流着各自的看法。有的说，我们先要弄清车辆分哪些类型？有的说，我们可以用划线的方法表示它们的数量；有的说我们小组里的人可以分工来合作，一个小朋友注意一种类型的车，这样我们就可以很快记下来了之后我再放一次录相，学生果然统计出了各种类型车辆的数量。在简短的合作中，既解决了问题，又激活了学生的思维，还培养了学生的数感。整个课堂气氛相当活跃，思维的火花在交流中不断被激发，被碰撞，合作的魅力得到了充分的体现。 最后，注意数学“生活化”，培养学生自学探究的能力 数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生在贴近生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及探索求证的能力。如上学期教学六年级利息和利率这一课时，课前我利用活动课的时间，带学生到附近的信用社去参观，并以学生的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生记录的时候就开始产生问题了，“利率是什么啊？”、“为什么从银行去取本金时还会多出一些钱呢？”、“为什么银行的利率会不同啊？”对于学生的这些问题，我适时引导他们仔细观察，然后让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，更好地激发学生的主观能动性，使学生自己找到符合生活实际需要的储蓄方式。这样的教学，有利于培养学生养成留心周围事物，用数学的观点去认识周围事物的好习惯，自然而然地建立起把所“学习的知识与现实中的事物”联系起来。这样才能把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质，