小学数学人教2011课标版二年级第七单元教材分析.doc

人教版二年级上册第七单元认识时间教材分析 龙泉小学 汤丽华 一、教材内容与结构本单元是在学生认识了钟面和整时的基础进行编排的，让学生借助钟面进一步认识时间单位“分”，能读出几时几分与几时半，知道时间单位“时”与“分”的关系，并学会合理地推测事件发生的可能时间。这部分内容是学生以后认识秒及进行时间的相关计算的基础。具体内容包括：认识时间单位“分”，及时与分的关系；读、写几时几分和几时半；解决关于时间的简单的实际问题。具体结构如下。 例1：认识分，知道1时=60分认识时间 例2：能读、写出钟面上的几时几分（5分5分地数） 例3：解决问题二、单元教材特点与实验教材教材相比，修订教材对本部分内容的编排发生了如下几个方面的变化：一是3个例题的层次更加清晰，这一点通过上面的结构图可以清晰地看出来；二是降低了认识几时几分的难度，这是基于实际需要以及学生的实际情况进行的调整，体现为只让学生从钟面上读出5分5分地数的几时几分，不再要求学生读出像8:47、10:13等时刻，避免了教学上的困难；三是在动态的过程中了解钟面上时间的顺序，特别是重点加强了4：50、10：55等几时差几分的时刻学习，以突破学生认识时间的难点；四是调整了解决问题内容的编排，打破了解决问题偏重于经过时间的计算这一现象，体现了对于学生思维活动和数学思考的关注。这些变化充分地体现在例题及习题的编排上。 三、具体解析 （一）、例11、 教学目标 （1）通过观察钟面，知道钟面上有12个大格、60个小格；（2）认识时间单位分，知道时间单位时与分之间的进率，即1时=60分，知道30分也称为半小时；（3）知道钟面上分针走1“小格”是1分钟，会5分5分的数。 2、教学重难点 重点：认识时间单位时、分，理解1时=60分。 难点：理解时与分的关系 3、例题解析 例1在具体编排上，教材由学生熟悉的上课起立图引入，同时使学生认识到“时间”与生活的联系。为了读出钟面上的时间（8:05），就必须借助直观，理解钟面上刻度的两种含义：分针走1小格表示1分，走1大格表示5分；时针走1大格表示1时。教材是通过“数一数，填一填”及“拨一拨”的活动加以落实的。在理解钟面刻度含义的基础上，教材呈现了从12时起，动态、连续地拨到1时的3幅钟面图，将时和分的关系直观地展现在学生眼前，让学生通过观察发现钟面上分针和时针位置的变化，以及二者反映出的时间上的变化，理解“1时=60分”，并以此为基础，通过与电子表表示时间的对照，理解30分也可以说成半小时。（二）、例21、教学目标（1）、进一步认识钟面，让学生能正确读写几时几分（整5分）和几时半的时间；（2）、经历探索知识的过程，体验成功的快乐；（3）、培养学生珍惜时间的意识和习惯。 2、教学重难点重点：掌握几时几分这种时间的读写方法难点：正确读写几时几分的时间 3、例题解析在例1“5分5分地数”的基础上，例2与电子表对照，呈现了从4时开始数起、连续变化的时间中的3个钟面，让学生读、写出钟面所表示的时间。从编排层次来说，3幅图体现了由易到难、循序渐进地认识时间的特点。从呈现方式上来说，教材用阴影直观地表示出每个钟面上分针走过的区域及指针转动的方向，便于学生通过观察、比较，归纳、概括出读出时间的方法，用小精灵的话加以说明，从而也解决了学生难于读出是“几时半”的学习难点。这里，教材通过例2与“做一做”完整地呈现了记录（或写出）时间的两种方法，即文字记录法（几时几分）和电子表表示法（以此种方法为主），相对来说分散了教学难点，又将读出时间与写出时间结合在了一起，从而起到很好的直观引导作用。例2“做一做”中的第一行呈现的仍然是连续变化时间中的几个时刻，使学生清楚地看到时针、分针的运动方向，可以使学生进一步巩固读出时间的方法，明确要读出一个时间，应由时针、分针的位置共同来确定。 （三）、例31、 教学目标（1） 结合生活情景，体会时刻和经过时间两者之间的区别与联系；（2） 使学生会应用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。（3） 培养学生的时间观念，养成珍惜时间按时作息的良好习惯。2、 教学重难点重点：会求经过时间难点：在实际生活中合理安排时间 3、例题解析例3是解决问题的内容。教材呈现的实际问题情境分为两个层次：第一个层次以两幅连续的画面提供了晨练、踢球、做作业、看木偶剧4个事件发生的时间先后顺序方面的信息；第二个层次以钟面的形式呈现了3个时刻，让学生从中选择明明可能去踢球的时间。因为情境的复杂性，充分体现了在解决问题过程中阅读与理解环节的重要性。在“知道了什么？”环节，需要理解“可能”的含义，它是指在备选答案中，能够去踢球的时间；更需要读出钟面上所表示的时间；此外也要找出晨炼、做完作业、看木偶剧的时间。在“怎样解答”环节，重在理清4个事件发生的时间的先后顺序，教材呈现了解决问题的两种具体方法：“我来写一写”是先按时间先后顺序理顺相关联的事件，再看备选答案中哪个时间合适，即7:15晨练，7:45？，9:00做完作业，9:15？，10:30看木偶剧，10:50？由于只有9:15在做完作业和看木偶剧之间，所以可能去踢球的时间应该是9:15；“我来想想”是在综合考虑已知信息的基础上，采用排除法进行推理，确定问题的答案，即做完作业是9:00,所以不可能是7:45去踢球，而10:30去看木偶剧，所以10:50也不可能去踢球，这样可能去踢球的时间就是9:15。“解答正确吗”中，按时间先后顺序排列了3个事件，判断答案的合理性。可见，例3重在让学生学会全面地思考问题，并培养学生有序推理的能力。（四）练习二十三第93页练习二十三的第8题是找规律的题目，同时介绍15分也可以说成一刻，对学生的知识进行相关拓展。第9题结合学生的日常生活经验了解不同时间段的大致划分，并使学生学会用时间用语准确地表达时间。第10题实际是不跨时的关于时间的计算，由于学生还未学过计算，只要求学生在所给出的钟面图上直观数出来即可，其中第三个小题暗含了60分与1时之间的关系，巩固了学生对一刻的认识；第四小题还巩固了对半时的认识。 四、课时安排 例1、例21课时 例31课时 共3课时 练习二十三1课时五、本单元教学措施（1）联系学生的实际生活，结合生活经验学习有关时间的知识。（2）通过大量的数学活动，充分利用钟面