新教材过关考试之教材解读.doc

新教材过关考试说明解读教材教法部分1、了解一年级（上）语文教材与九义教材相比，汉语拼音部分教材编写的突出变化（1）.内容的组织更加科学内容上变动最大的部分，是把声母Y、 W提前，和单韵母i、u、整合为一课。改变了音节的呈现形式。增加了和学生生活实际紧密联系的带调音节的练习。（2）.安排意境优美的情境图，把学习内容进行有效的整合。整合起来的情境图，至少有以下几个优势:一是有利于学习拼音，二是有利于培养观察能力，三是有利于发展学生的语言，四是有利于增加学习的趣味性。（3）.有机地把学拼音和识汉字结合起来。（4）.在拼音教材中编排了儿歌。（5）.体现情感、态度、价值观的培养。（6）.复习巩固的形式多种多样。2、知道一年级（上）语文教材中课文编排的主要特点（1）.选文典范，富有文化内涵和时代气息。（2）.课文内容新，题材、体裁、风格丰富多样。（3）.安排不同的课文形式，便于学生自主学习。课文教学中，要牢牢把握以下三个方面的要求。一是识字写字，二是读好课文，三是积累语言。（4）.设计了内容丰富的课后练习。问题的设计具有开放性。重视语文基础知识的复习和巩固。练习形式丰富多样3、知道一年级（下）语文教材是怎样改进教材呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”的。(1).编写角度由关注教师的教，转向既方便教师的教，又方便学生的学。 (2).注重引导发现，鼓励探究学习。 (3).给学生提供展示的机会，使学生乐学、会学、不断产生成就感。 (4).体现语文与生活的紧密结合。4、在教学一年级（下）语文时，能灵活处理选读课文。可根据需要结合讲读课文进行教学。可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。可以用来训练朗读能力。可以用作朗读检测的材料。可以用作朗读比赛、演课本剧等语文实践活动的材料。5、知道二年级（上）语文教材中泡泡图（即学习伙伴）的作用。 (1)引导学生思考课文中问题。（2）引导学生从课文内容展开想象，进行发散思维训练。（3）引导学生将课内所学知识与生活实际联系起来，学习观察生活。（4）引导学生进行语文实践活动。（5）引导学生在生活中学语文（6）引导学生主动、自主学习。（7）引导学生探究发现认写方法以及字词的一些规律。6、知道二年级（下）语文教材中创设的两个全新栏目及其作用。（1）我知道：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。（2）宽带网：主要作用是拓宽了学生语文学习的空间，引导学生通过快速、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养（3）区别：二者在教材中所处的位置不同“我知道“是基于课文内容而进行的拓展；”宽带网“则是围绕一个组的专题而展开的，尽管它对于某一课内容的理解可能没有直接的作用，但对于整个组的学习来说，则有效地丰富于本组的内容。（4）相同：表达的是同一个目的，那就是：以具体的实例向学生进行这样的引导：结合学过的课文或一组课文，应该拓展哪些方面的知识。这两个栏目的安排，与课标所提倡的“能主动进行探究性学习，在实践中学习语文、运用语文、初步具备搜集和处理信息的能力”是一致的。7、了解三年（上）语文教材是怎样围绕专题整合教材内容的。(1)、强化导语的导学功能。 (2).加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。(3).联系单元专题，加强单元教学内容的整合。8、知道三年级（上）语文教材采用了哪些形式引导学生学习积累语言，体现让学生自选择、自主积累的思想。(1).在课后练习中加强了词、句、段的积累，引导学生把自己觉得好的词、句、段多读或抄一抄。 (2).教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视。 (3).加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。9、了解三年级（上）语文教材增设“趣味语文”、“成语故事”的意图。(1).趣味语文：采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文。(2).成语故事：是中华传统文化的重要组成部分，包含着许多民族文化的信息，既是结合本组课文的拓展阅读，又让学生受到中华优秀文化的熏陶。10、知道同是采用围绕专题组织教材的方法，三年级教材与前四册教材的不同之处。（1）识字，全部采用随课文识字的编排方法。（2）增设略读课文，与精读课文穿插编排。（3）改进课后“思考练习”的设计，加强“导学”的功能。（4）“语文园地”作了进一步改进。（5）每册各有两组，结合专题编排了“综合性学习”，以全面体现语文课程标准倡导的课程理念，提出的课程目标。11、了解“资料袋”的编排意图及作用。设置这个栏目，其目的在于引导学生更加主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性。12.了解六年级（下）“古诗词背诵”“综合复习”的使用。本册教材在最后一组“综合性学习”后面，安排了10首古诗词背诵，包括7首古诗和3首词。这组中安排的古诗词，是为了体现教材的弹性和适应性而设计的，提供给那些学有余力的学生，在课余利用自己在小学阶段掌握的语文能力来独立学习。因此，这10首古诗词，不要求教师像以前教学古诗那样，占用教学时间来详细讲解。教师可以提示学生，在自学时，要利用每首诗词下面的注释大体了解意思，不懂的地方可以请教老师、家长或同学，重点放在读读背背上。（2）“综合复习”的使用本册教材最后安排了“综合复习”，这既是为了给老师提供一些复习的材料，更是为了向老师提示一种复习思路和复习方法。小学语文教学的主要任务是提高学生的听说读写能力。语文的复习也应注重综合的听说读写能力，而不是做那些脱离听说读写实际的单项的题目。“综合复习”提示的复习思路和复习方法是：选择贴近学生阅读能力的材料，并凭借阅读材料设计能锻炼和检测学生听说读写能力的题目，使学生在独立阅读和独立完成题目的过程中，听说读写的能力得到巩固和提高。涉及主要有：能朗读、默读程度适合的文章；能借助字词典或联系上下文认字、理解词语；能理解文中含义深刻的语句；能把握文章的主要内容、理清叙述的顺序；能联系实际谈谈阅读的体会感受等。还结合阅读安排了仿写、缩写、写由阅读想到的人和事、写读后的感想等多种练笔。除了利用阅读材料进行复习，还安排了“给外地亲友写封信”，这是通过实实在在的通信活动，复习写信这一最常用的应用文。 13第一部分 13年级教材主要特点.了解16年级教材的基本结构和主要特点。（1）内容与编排：围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动一年级上册开始部分，教学的重点是学好汉语拼音。教材围绕学习和巩固汉语拼音，在突出这一重点的同时，把学拼音、认少量汉字、发展语言有机结合起来。 从一年级下册开始，教材围绕专题把各项内容组合成一个单元。每个单元体现了识字写字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各个单元之间，体现了学习内容、学习要求的整体推进，语文能力的螺旋上升。这样编排，符合语文课程标准“避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合”的思想，便于设计语文实践活动，全面提高学生的语文素养。三年级上下册，在整合教材内容上又有新的发展，特别是在每册安排“综合性学习”的那两个单元中。 （2）识字、写字：利用汉字特点，遵循识字规律，内容丰富，形式多样。根据语文课程标准关于识字写字教学的精神，实验教材主要做了三方面的改进。（详15题）（3）课文编选：体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活一至三年级的六册教科书，大幅度更新课文，新编选的课文超过课文总数的二分之一。所选课文力求体现时代特点和现代意识，反映当代儿童生活。 在内容的编选上，教材还十分注重继承与弘扬中华民族优秀文化。 （4）呈现方式：富有新意和亲和力，导学特色突出以学习伙伴的口吻提出学习和练习的内容 强化导学的功能，促进学生学习方式的转变a.改进课文和课后练习的编排，加强导学、导思、导练 b.在语文园地中，注重引导发现，给学生不断提供展示交流的机会，使学生不断产生成就感，同时逐渐学会学习c.加强同生活的联系，引导学生在生活中学语文，用语文（5）教材设计：体现开放性，注重广泛适用性在识字的设计上，贯穿鼓励学生在生活中识字、不断展示交流自主识字成果的思想。 在阅读的设计上，一年级上、下册编排连环画性质的课文，引导学生借助图画阅读，鼓励学生遇到少量不认识的字猜读，尽早享受阅读的快乐。从一年级下册开始，在每册之后编排若干篇选读课文，供师生灵活运用。在练习设计上，编排少量选作题，提出一些活动建议，供学有余力的学校、师生参考。语文园地的设计，则为师生提供了更大的自主创造的空间。 （了解13年级教材的主要特点。（1）内容与编排：围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动（2）、识字、写字：利用汉字特点，遵循识字规律，内容丰富，形式多样（3）、课文编选：体现时代特点和现代意识，贴近儿童生活（4）、呈现方式：富有新意和亲和力，导学特色突出（5）教材设计：体现开放性，注重广泛适用性）14、正确理解“认写分开，多认少写”识字编排原则。 (1)准确把握识字要求。要求认的字，与以前所理解识字，要求有所同。要承认学生间差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。（2）鼓励学生用自己喜欢的方式识字。（3）调动学生识字积累，引导学生在生活中字。（4）在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。（5）在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字 写字教学要注意的问题：（1）在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。（2）每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。（3）注意养成良好的写字习惯。15、知道语文教材根据语文课程标准关于识字写字教学精神所做的三个方面的改进。（1）一、二年级教材努力体现认写分开、多认少写、加强写字、降低难度的识字写字的主张。（2）利用汉字特点，遵循识字规律，采取多种形式识字。归类识字、韵语识字、随文识字。（3）认字采取两条腿走路，鼓励学生在生活中自主识字。16、了解语文教材中“我的发现”“展示台”的编排意图。（1）我的发现设计这一栏目的意图是鼓励学生自己思考，自己发现，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。（2）展示台设计此栏目的目的是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。17、知道综合性学习评价的主要着眼点。（1）、在活动中的合作态度和参与程度。（2）、能否在活动中主动地发现问题和探索问题。（3）、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。（4）、能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。（5）、语文知识和能力综合运用的表现。（6）、学习成果的展示与交流。18、了解语文教学评价的原则和方法。（1）.评价原则、发展性原则 、全面性原则 、过程性原则 、合作性原则、多样性原则（2）.评价方法、定量评价方法 、定性评价方法19.能以语文课程标准为指导，分析给出的教材的编写意图、编排特点，制定教学目标，完成简明的教学设计。1、知道一年级语文教材中编排全文不注拼音的连环画式的课文的意图。 一年级（上）全册末有雪孩子、小熊住山洞，一年级（下）有小壁虎借尾巴（4单元末）、小蝌蚪找妈妈（8单元末）。教师要鼓励学生通过猜读、借助图画读等多种形式，独立认字、阅读。过渡。2、了解三年级（上）语文教材“语文园地”中，将“口语交际”和“习作”两个板块提前的编排意图。(1).为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。(2).口语交际 (3).习作3、在使用三年级教材时，能正确认识精读课文教学、略读课文教学、口语交际教学、习作教学要注意的问题。(1).精读课文的教学。加强词、句训练。要重视朗读的指导和训练。逐步培养学生默读的能力。精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。给每个学生充分的时间思考、质疑问难。开展合作学习。组织好全班交流。（2）略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。（3）口语交际。明确教学要求，培养口语交际能力。口语交际中听说双方的互动过程以及教学活动的开展主要应在具体的交际情境中进行。全员参与。引导学生自主进行评价。在口语交际教学中，教师要适时进行指导。在各种语文实践活动中培养口语交际能力。（4）习作教学。.重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。.重视习作中学生之间的合作与交流。.本册习作练习主要是写学生看到的、听到的和想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。课程标准部分见下一页课程标准部分1、正确认识义务教育阶段语文课程的性质。(P1)2、明确语文课程在义务教育阶段的地位。(P1)3、掌握语文课程标准中的四大理念。(P1-3