湖心亭看雪导学案文档 (2).doc

湖心亭看雪导学案【学习目标】1积累一些文言词语。2了解作者和时代背景。3赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。4把握文章运用的白描手法。5揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的语言风格。【学习重点】1赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2把握文章运用的白描手法。【导入新课】一请同学们说说你所知道的描写雪景的诗句：诗人笔下的雪各具情态，今天我们要学习一篇描写雪的散文。让我们跟随着张岱，一起去湖心亭看看那里的雪景又呈现出怎样的美呢？【检查预习】一、走近作者、了解湖心亭张岱，字宗子，号陶庵、蝶庵，明山阴（今浙江绍兴）人明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活明末清初文学家。清兵南下灭亡了明朝，明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。陶庵梦忆和西湖梦寻即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感他文学创作以小品文见长文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景二、.解释加点的多义词的意义和用法一：上下一白长堤一痕更：是日更定更有痴似相公者是：是日更定问其姓氏，是金陵人绝：湖中人鸟声俱绝与妻子邑人来此绝境【课内探究】一、朗读感知：朗读 “书读百遍，其义自现”（1）教师范读，学生听读，把握字音及停顿（2）学生齐读课文，师生互助完成朗读节奏的划分；（3）学生自读课文，对照注释疏通文句，整体感知文意并对文句、内容等大胆提出质疑（4）小组讨论交流、质疑解难，同桌相互讨论，共同解决二、精讲点拨：（一）.理清思路，走进作者心中的湖心亭1、张岱是在什么时候、什么情况下去的湖心亭？2、他是怎样去的？随身携带了什么东西？为何交代所携带之物？3、沿途所见何景？4、在亭上有什么奇遇？5、舟子是怎样评价张岱当晚的举动的？（二）欣赏美景（教师点拨：白描是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人；白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境；白描用于写事，也只要几笔就可传达事物的形与神，使客观事物形象鲜明生动。）找出文中 景物描写雪景的词句请同学们小组合作，反复阅读课文，找出文中 景物描写雪景的词句，用下列句式说话：“我认为这几个词用得好，它好在”例：1、作者叠用三个“与”字 2、“长堤一痕”、“湖心亭一点”、“与余舟一芥”、“舟中人两三粒”（三）体悟感情1、湖心亭巧遇是叙事、是抒情？2、品味舟子的话：及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者”此话从舟子嘴里说出有何作用？明：所谓“痴”正写出一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀. “痴”的意思是傻、呆；精神失常、疯癫；极度迷恋、入迷。在这里是什么意思？作者的“痴”体现在哪些地方？（1）痴行：找出来，如何理解他的行为？（2）痴景：A，天寒地冻，夜深人静，他看到的湖心亭的雪景是怎么样的？ B，这是一种美吗？怎样理解这种美？（结合图片，讲解白描）（3）痴情：作者不愿见人，不愿人见，却为何在亭上有如此表现？A，为什么大喜？B，为何“同饮”“强饮”？C，为何临别时才问姓氏，也不留下联系方式？3、一个痴字传达出作者什么情感？【想象拓展】王国维说，“一切景语皆情语”写景不能仅仅停留在景物本身，而应抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命的愉悦，表达自己的思想感情同学们，我们也试着把自己的喜怒哀乐之情寄托在景物描写中，现在请你描写一段景物，并在景物描写中表达出你当时的思想感情300字左右【课后提升】背诵并默写课文及描写西湖的相关诗文：春题湖上白居易湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。松排山面千重翠，月点波心一颗珠。碧毯线头抽早稻，青罗裙带展新蒲。未能抛得杭州去，一半勾留是此湖饮湖上初晴后雨-苏轼水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相