“123”教学模式下如何培养学生自主学习的能力.doc

“123”教学模式下如何培养学生自主学习的能力【摘要】德加富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。因此，培养学生自主学习能力，促进学生自主学习,这是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。【关键词】自主学习 学习方法 合理分组 家校合作 德加富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”伴随着时代的发展及素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革，其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知，学会做人。因此，培养学生自主学习能力，促进学生自主学习,这是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。眼下，“自主学习”已成为教育新时尚，其理念已经被越来越多的教师所接受，那么该怎样培养学生的自主学习能力呢？下面结合我校“123”课改教学经历，谈谈自己的看法。一、指导学习方法，使学生善学对于掌握了学习方法的人来说，学习是件很快乐的事。不仅能用学到的知识解决问题，还能体验到学习过程中的快乐，何乐而不为呢？可见让孩子掌握学习方法，多么重要。指导学生重视课前预习，课后复习重视预习环节，强化指导训练，是培养学生自学能力的重要措施。因为在预习过程中，学生有了独立的思考，会通过各种渠道去了解自己不知道的知识。有了预习，学生在课堂学习时，才能根据自己的情况，对老师以及其他同学提出问题，交流自己的所得，帮助同学回答部分问题，从而体会到预习的快乐。复习是学习过程中的重要一环,在复习的过程中，学生能够做到查漏补缺，对自己前段时间的学习，以及对知识的掌握程度进行一个自我评价。在这个过程中，学生更容易体会到获得知识所带来的乐趣。课堂上积极培养学生质疑问难的能力对于学生来说，质疑问难要比学到知识更重要。课堂上学生会质疑、释疑是其主动学习能力重要的外显行为。教师应培养学生质疑、释疑的能力，让其真正成为学习的主人。有些教师为了完成知识教学目标，采用“填压式”或“问答式”教学。这样做既不能激发学生兴趣，又忽视了学生的主体作用，制约了其主观能动性的发挥和学生素质的提高。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。学习中培养学生勤于动手，主动获取知识的能力教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作,使一些抽象的概念形象化、具体化，如在“拼图”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼出七大洲的地图、中国的行政区划图，使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。另外，让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践这个“大课堂”中去解决简单的实际问题，让学生在社会实践中自己去探索、自己去历练，从而激发他们的主体意识，提升他们自主学习的能力.二.合理分组，共同获取知识 学生一个人学习的效果或许不如小组合作探究，自主学习的效果好，所以合理分配学习小组也很重要。如果分组合理，每个小组里面都有负责人的带头人，会带领大家学习，必要时会给其他学生讲解难点。在实践活动中，学生就会齐动手，效率高、动作快，配合得很好；组与组交流时，他们就会活跃、高兴、自信，体验到了探究成功的喜悦。激励每一个学生自己去探索知识，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如果分组不合理，就会出现这样的现象：组长一人在忙，其他人毫无兴趣，好像活动与自己无关；展示时，不愿交流，兴趣全无；组活动失败后，不是找原因，分析情况，而是各自玩其它的，因此，教师在教学活动过程中，要创造一种生动活泼的师生、生生共同合作完成学习任务的合作环境，合理分组是搞好自主学习的关键。三、注重家校合作，使学生优学当今的教育是众多社会力量的合作教育，其中家庭教育对学生的影响最大。可以说家长是否有效的配合学校教育，直接决定着教育效果。有些家长受周围环境的影响，只把目光聚焦在成绩上，逼迫孩子出入各种补习班，特长班。不关心孩子的兴趣爱好，不关心孩子的成长。致使孩子产生了厌学情绪。哪还会自主学习？希望各位家长把目光放长远，关注孩子的身心健康，关注孩子的持续发展。学校和家庭相互协调，将发挥最大的教育功能。当学生感到老师和家长在为发展而协同努力时，他们会因此而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，激发成就感，并最终转化为进取的实际行动，很大程