小学科学五年级《测量摆的快慢》教学设计.doc

小学科学五年级测量摆的快慢教学设计教学内容教科版五下用摆计时的钟、测量摆的快慢的整合教学目标1、经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆的摆长对摆动次数是否产生影响的实验活动过程，知道影响摆摆动次数的因素是摆长。2、会自己设计、完成变量控制实验，意识到精确的结果要反复测量。能够自己分析实验结果，并且根据自己的分析进行判断。3、体会到合作研究的重要性，养成实事求是的科学态度。方法与过程经历“发现并提出问题-猜测结果-实验设计-合作探究实验-冻汇报并分析数据-得出结论”过程，意识到科学成果的产生是一个需要反复测量的过程。在有结构的活动中，发现摆的快慢实验细节问题并加以修正。教学重难点摆摆动的快慢与摆线长短有关，摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。教学准备铁架台（支架）、螺母、粗铁线、电子表、直尺、测量板、记录表、课件等。教学过程一、教学导入1、谈话：今天老师给同学们带来了一份礼物，大家认识吗？今天这节课我们就要和它交朋友。2、提问：同学们在生活中见过哪些物体也像它一样运动的？3、（课件依学生举例出示生活中常见的摆）这节课我们一起来研究这种装置。设计意图根据新课程“用教材教”的理念，本课对用摆计时的钟、测量摆的快慢两课时进行整合，为了在一课时中让学生经历完整的探究过程，我们侧重与学生个人及生活经验相联系，不完全依靠教材安排活动，舍去发用摆计时的钟中有关“观察钟摆”这部分内容，将该课中“问题与思考”并入测量摆的快慢一谭进行教学。二、认识摆，了解摆的结构1、演示讲解：像这样一条细线上挂着一个小重物，就做成一个简单的摆。（板书课题）2、不要看它很简单，其实它隐藏着很深的科学道理呢！让我们来听听这位新朋友怎么介绍自己的。3、认识：摆线、摆锤、摆角（出示课件）。三、研究摆，提出探究问题1、谈话：你们想不想做一个摆玩玩，下面分小组组装一个摆。2、提问：你们能让摆摆动起来吗？（学生练习操作，体验摆动时不加外力）3、交流讨论：怎样记录算一次？（学生讨论，明确摆摆动次数的计数方法）。4、谈话：你们想不想测自己的摆，10秒钟摆了多少次？5、根据小组汇报的情况，填写各组测得的数据。提问：这组数据是刚才各组的摆10秒摆的次数，面对这组数据你们能提出什么问题？（学生发现10秒内，不同的摆摆动的次数不同，从而提出为什么摆的快慢会不同的探究性问题。）设计意图从正确的操作实验方法入手，收集10秒钟各组摆摆了几次，引导学生发现有价值的问题，有利于创设一个充满张力的情景，激发学生探究的极大兴趣。四、做出假设，制定实验计划1、谈话：为什么各小组在相同的时间内所测得摆的摆动次数不同？你们认为摆摆动的快慢可能与哪些因素有关呢？（学生推测：摆锤重量、摆绳长短、摆角大小，师即时将这三个因素板书）。2、讲述：刚才同学们对这个问题进行猜测，这三个因素都有可能影响到摆的快慢，怎样才能知道你们的猜测是否正确呢？（生：实验）3、提问：如果我们要研究摆锤这个因素，可以怎样设计这个实验？4、小组选择最感兴趣的研究对象，设计实验计划。5、小组设计实验计划，汇报交流。6、每种实验至少要做几次？7、提问：为了节省时间和提高实验的准确性，可以怎样改进实验？设计意图科学课提倡“想好了再做”。有了可行的探究的计划，学生的探究活动才有确定的指向性，需要学生自己思考的不能“代办”，需要明确指出的，一定要说清楚。五、实验验证，交流探究成果1、谈话：同学们设计的实验方案很好，实验中，我们还要注意什么呢？（出示课件：实验中要注意的事项）2、分组实验，验证假设。（教师巡视指导）3、组织学生拿实验记录表到实物展示台前进行汇报，交流摆摆动的快慢与什么因素有关系。（摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，与摆线的长短有关。）4、谈话：摆的快慢是不是真的与摆长有关呢？我们全班进行一次集体研究，请各组来取摆。（发给各组长短不同的摆）由老师来计时。（学生计数）5、各组汇报10秒钟内摆摆动的次数。并依次把摆挂在黑板上，请大家说说发现了什么规律。（摆越长摆的越慢，摆的快慢与摆长有关。）6、引入伽利略的故事。设计意图测量摆的快慢实验是训练学生观察、比较、记录等科学方法的载体，是培养学生观察、比较、思维能力的一个极好的落脚点。在对比实验中学生通过动手操作，借助工具去测量，利用自己的感官去区分判断，意识到收集真实有效数据对得出正确结论的重要性，培养了学生实事求是的科学态度，同时让学生体会到合作交流对学生学习的重要性。六、全课总结1、谈话：请同学们