两位数乘两位数教案.doc

两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 教案 刘力1、 教学内容: 书上第63页例1二、教学目标：1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。三、教学重难点。 在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法。四、教学过程：（一）、创设情境，提出问题：1、引入：小朋友们都爱看通话故事书，书不仅可以丰富我们的知识，还能教会我们很多做人的道理。今天，我们一起去买书，看看又能学到哪些新的知识呢？2、提出问题：出示：一本书24元。问：你想到了哪些数学问题？如果买2本要多少钱？算式怎么列？买10本呢？算式怎么列？这些算式会算吗？这是我们以前学过的知识。3、如果要买12本要多少钱呢？算式怎么列？（2412）这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。（二）、探究算法，解决问题1、估算：估一估,2412大约是多少?生解决，反馈：A: 24估成20，12估成10，2010=200。B: 24估成20，2012=240。少估了多少？（少估了4个12）C: 12估成10，2410=240。少估了多少？（少估了2个24）2、自主探索：准确的结果到底是多少呢？你能算出来吗？请同学们自己开动脑筋算一算，写在练习本上。完成后和你小组成员说一说计算的方法。（学生练习）3、合作学习师巡视，指导，参与交流。师：想好后可以和你小组成员说一说计算的方法。（巡视学生计算，看看学生有哪些计算方法。）4、小组汇报（展示学生的想法）组织学生汇报：谁来说说你们小组是怎样计算的？学生计算可能会有以下方法：每出现一种方法，应该让学生讲明算理与方法，并让下面的学生提出不明白的问题。（最好引导学生借助图进行分析）A：12分成10和2，2410240，24248，24048288当学生说完算式后，师进行板书，问：为什么要这样算？让学生说出这三道算式的意思。（把12本书分成10本和2本两部分，我们可求出10本书多少，再求出2本书多少钱，然后把这两部分的钱加起来就是妈妈要付的钱。）师：除了用口算还有别的计算方法吗？B：12拆成26，2426288。师：哦，你把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘，算式表示什么意思呢？谁看明白了？师：如果是2413能将其中的一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。C：笔算： 2 4 1 2 4 82 42 8 85、研究笔算：1）（学生出现了笔算的方法）刚才还有些同学列竖式计算，勇敢地进行了尝试，谁愿意将你的竖式展示给大家看看。对学生的竖式进行一一评价。（学生没有出现竖式）我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以用列竖式来解决吗？自己试着做做看。用这种方法的时候注意相同数位对齐，从个位算起。生练习，反馈：展示学生的竖式，请学生说说自己是怎么算的。请其他同学对他的算法提出不明白的地方。问：谁看明白了？有什么问题要问这位同学吗？（生生提问解答）主要问题： 48是怎么来的？240又是怎么来的？288呢？根据学生回答板书（手指着口算的部分）观察一下，有没有发现什么？这个算的过程也就是什么呀？口算的过程也就是我们笔算的过程。（原来口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同）20是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略后不写，边说边把0擦去。2）师板书完整算法：我们现在一起来算一算。师边写边问：我们先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？ 2 4 1 2 4 82 42 8 83）同桌互相说一说竖式中每一步的意思。6、起先我们通过拆数将新知识变成旧知识来算。现在又学会了列竖式，方法可真多呀！口算我们已经学过了。这节课我们要重点掌握列竖式来计算两位数乘两位数。（完整板书）“笔算乘法”。7、 归纳概括：计算乘数是两位数的乘法要注意，先用乘数个位上的数去乘第一个因数；再用乘数十位上的数去乘第一个因数；最后把两次乘得的数加起来，个位加个位，十位加十位。（三）、巩固练习：1、你能接着算吗？指着两个84，问：两个都是84，意思一样吗？2、选择练习：选二道算一算：3212 2214 2134 3421（有什么发现？）3、一套连环画21本，每本14元；一套科技书11本，每本29元。我带300元，可以买哪一套书？5、趣味练习：老师教给大家一个数学魔法。魔法就藏在这四道题目里面，用笔算来计算这四