(部编)人教语文2011课标版一年级下册《棉花姑娘》教学设计 (13).doc

棉花姑娘教材分析：本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文。第一自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。如第2、3、4自然段，棉花姑娘的话采用相同的句式：“请你帮我捉害虫吧！”这是一个祈使句，教师应指导学生读出请求的语气，体会棉花姑娘的急切心情。燕子、啄木鸟、青蛙的回答都运用了“只会还是”的句式，应指导学生感受燕子、啄木鸟、青蛙的“无能为力”。此外，课文第6自然段出现了“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这种形式的短语，教学中可有意识地引导学生积累、拓展。教学目标：1、了解课文内容，了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。2、有感情的朗读课文且会分角色朗读教学重难点：1、 了解不同的动物能消灭不同害虫的科学知识。2、 分角色朗读课文。教学准备：课件和头饰。教学过程一、 激趣导入1、 谜语导入教师出示谜语：像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它。（棉花）学生猜谜底。2、 复习第一课时生字学生一起书空黑板上生字，然后一起认读课件上的词语。二、 深入课文1、 表自然段序号。2、 带着三个问题朗读课文。三个问题：棉花姑娘怎么啦？棉花姑娘请了谁来帮忙呢？最后谁治好了棉花姑娘的病呢？3、 深入课文第一自然段主要讲了事情的起因：棉花姑娘生病了。教师指导：把盼望的语气读出来。 出示蚜虫图片，讲解什么是蚜虫。第二自然段主要讲了燕子只会捉空中飞的害虫。教师指导：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”要把急切的请求语气读出来。 了解“只会还是”这一句式。把燕子无能为力的语气读出来。第三自然段主要讲了啄木鸟只会捉树干里的害虫。教师指导：第三自然段和第二自然段的句式相同。 指导读出棉花姑娘请求的语气。啄木鸟无能为力的语气。第四自然段主要讲了青蛙只会捉田里的害虫。教师指导：句式和第二、三自然段的句式相同。 注意人物对话的语气。第五自然段主要讲了七星瓢虫吃蚜虫。教师指导：课件出示七星瓢虫图片，讲解七星瓢虫的外形和知识。第六自然段主要讲了事情的结果：棉花姑娘的病好了。教师指导：ABAB式词语（碧绿碧绿、雪白雪白） 引导学生说一说还有什么是碧绿碧绿的？还有什么是雪白雪白的？4、 总结课文，让学生填空。5、 扩展延伸，讲解一些其他的益虫益鸟。三、 课堂朗读展示1、 点6名学生上讲台上分角色朗读，并戴上相应的小头饰。2、 全班分六组，每组朗读一个角色。3、 全班一起带着感情朗读一遍。板书：病 医 别 干 奇 七 星作业设计：1、有感情的熟读课文。 2、仿照课文里“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。”这一句话，写两个句子。 3、回家和父母一起查一查还有哪些动物是有益的？教学反思：根据课程标准所倡导的理念和本册教材、一年级学生的特点，我将本课的教学定位在激发学生的阅读兴趣，引导学生理解语言、积累语言、运用语言。1、创设情境，感受乐趣“兴趣是最好的老师”。学生对自己感兴趣的事物学习兴趣浓厚。语文课程标准指出：“阅读教学要让学生喜欢阅读的乐趣。”因此，我在教学过程中创设情境，使学生情感融入其中。课的伊始，通过猜谜方式创设情境，放松学生紧张的情绪，继而通过有趣的游戏激发学生学习的兴趣。2、以读为本，培养语感朗读是培养和提高学生语感的重要途径。语文课程标准里要求一年级小学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。根据这一要求，我在课堂教学中通过各种读的方式，进行朗读实践。如全班齐读、请学生上台来分角色朗读、全班分成六组来分角色朗读的形式让学生们充分朗读课文，使学生主动积极地读书，收到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。在本节课上，也还