小学数学人教2011课标版二年级乘加 乘减教学设计.doc

二年级数学上册乘加 乘减教学设计 蠡县第二实验小学 教学目标：1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。教学重点：建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。教学难点：乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。教具准备： 多媒体课件，磁铁教学过程师：学习是一件快乐的事情，下面就开启我们今天的快乐之旅。首先进行我们最喜爱的课前一分钟，有请今天的课前小明星出题。小明星选两名代表到前面比赛。一、 复习旧知，激趣引新1、复习什么是乘法。师：同学们这几天我们一直在学习一种新的运算法则，它就是我们的新朋友-乘法，那么你们对乘法的认识有哪些呢？生回答。师：你们知道的真多呀！下面老师想出几道题考考你们，敢接受挑战吗？大屏幕出示：2、看图列乘法算式。学生说出算式并且说明理由。（设计意图：根据二年级学生的年龄特征，运用多媒体课件创设情景，使学生积极投入到学习中去。）二、 自主探究，学习新知。师：你们说的太好了，恭喜大家挑战成功，老师为了奖励大家，决定带你们去游乐城游玩，请同学们大屏幕的图片，你能编成一个小故事吗？生回答。那么你们发现了哪些数学信息，你们又能提出什么数学问题。1 这个问题怎样解决呢？师友互助，共同讨论，并把讨论的结果记录下来。你们先自己动脑筋想一想，我们也可以借助学具摆一摆，再在小组里互相说说。2 小组交流解决过程（1）你想出了几种方法？（2）算式怎么列？（3）先求什么？再求什么？听仔细：（1）同学的方法和你的一样吗？（2）怎么不一样？3、展示学生的解法，交流讨论。学生可能出现以下结果：方法一：333211 方法二： 3333111 方法三：33211 方法四： 34111（以上几种方法中，方法一是连加，学生在以前已经学过。方法三、方法四是本节课的重点。所以必须要引导学生得出这两种结论。对于其它的方法，教师应尊重学生的个性差异，学生能讲出算理的都要及于肯定。以培养学生的多角度思维。问题：同一个问题列出了不同的算式，你能看懂这些算式的意思吗？332 怎样算出11这个得数的呢？结合图讲讲为什么要先算33（设计意图：在这个过程中，允许学生交流意见，以达全员参与的目的；提倡并鼓励算法多样化，注意调动学生已有的学习经验和生活经验，采用独立尝试，让学生主动探索解决问题的方法，并在探索过程中锻炼提高能力；同时学会倾听，在同学的经验上想出新的方法。） 4、观察比较，（1）你喜欢哪个算式，为什么？（优化方法。）（设计意图：在复习连乘知识的基础上，引导学生主动发现3+3+3+2，还可以用乘加算式来表示33+2。乘加算式的发现源自于学生的心理需要追求简单美，同时加深了对乘法意义的理解。）（2）方法一、方法二我们已经知道了，它叫连加或者加减混合。方法三、方法四。你给它们取个名字，叫什么好？生回答。（3）揭示课题：这就是我们今天所要学的内容。（板书：乘加，乘减）（4）让同学自己总结乘加、乘减的运算顺序。先算乘再算加、减（设计意图：观察比较是一种提升，在上述活动中，学生不仅解决了问题，而且通过情境理解了乘加、乘减的意义，自然得出了计算的顺序，同时为今后两步计算应用题的学习建立了感性认识的基础。在教学活动中引导学生在操作体验和算法多样化之间建立有效的联系，要借助有效的“表象操作”促使学生从“实物”到“算式”的过渡。）三：达标检测（一）计算小能手先算： 先算： 先算：再算： 再算： 再算：在这样的算式中，要先算（ ）。55-8= 33-6=先算： 先算：再算： 再算：（二）看图填写合适的数和运算符号= =（三）今天你学到了什么？四、课堂总结小结：通过本节课的学习，你学到了哪些知识？（设计意图：设计有梯度的习题，层层递进。在层层递进的问题情境中思维不断提升，培养了思维的灵活性和深刻性。特别是在例题的教学中