以〈芦花荡〉为例_探究环境描写.doc

以芦花荡为例，探究环境描写陈体伴教学思路：一、导课：师展示自然界优美图画而引出环境描写。二、学生看书，找出课文中的环境描写，并分析其作用。敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。 弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。 月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。 第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。 水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。 在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。 三、师概括其作用。四、拓展延伸：（材料自选，根据学生水平而定）1、深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 2、我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。 时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响。从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧瑟的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。 阿！这不是我二十年时时记得的故乡？（鲁迅故乡） 评析 作者用了“阴晦”、“呜呜”、“苍黄”、“横着”、“萧瑟”、“荒村”等一系列的形容词、动词、名词，寓意深刻地勾勒出一个典型的环境，将旧中国农村的萧条、凄凉的景象展现在人们的面前，具有强烈的时代感。同时，通过这段景物的衬托，将“我”悲凉的心情体现了出来。3、探春素喜阔朗，这三间房子并不曾隔断。当地放着一张花梨大理石大案，案上堆着各种名人法帖，并数十方宝砚，各色笔筒；笔海里插的笔如树林一般；那一边设着斗大的一个汝窑花囊，插着满满的一囊水晶球的白菊。西墙上，当中挂着一大幅米襄阳烟雨图。左右挂着一幅对联，乃是颜鲁公墨迹。其联云：“烟霞闲骨格，泉石野生涯。”案上设着大鼎，左边紫檀架上放着一个大观窑的大盘，盘内盛着数十个娇黄玲珑大佛手；右边洋漆架上悬着一个白玉比目磐，旁边挂着小槌。（曹雪芹红楼梦） 简评探春是贾家姐妹中的佼佼者，很有一番振兴家业的雄心大志。她的住处秋爽斋以高大轩敞见长。它给我们留下的印象一是“大”：大房子、大案、大花案、大幅的画、大鼎、大盘子，连佛手也是大个的。二是“满”：法帖、宝砚、笔、菊，什么都堆得满满的。三是“雅”，尤其是那幅画和那幅对联，表现了她性格中潇洒的一面。在以后理家治园，兴利除弊的过程中，都表现了她的干练和决断。我们看她房间里的陈设，不是很清楚地看出了她的志趣了吗？4、街上的柳树，象病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动的，无精打采的垂着。马路上水点也没有，干巴巴的发着白光。便道上尘土飞起多高，与天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个的老城象烧透的砖窖，使人喘不出气。狗爬在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路化开；甚至于铺户门前的铜牌也好象要被晒化。街上异常的清静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。拉车的人们，明知不活动便没有饭吃，也懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶馆去喝茶；有的根本没拉车出来，而来到街上看看，看看有没有出车的可能。那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。每一个井台都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去；赶不上新汲的水，便和驴马们同在水槽里灌一大气。还有的，因为中暑，或是发痧，走着走着，一头载在地上，永不起来。（老舍骆驼祥子 简评 作者用极细腻的传神的笔触，抓住柳树、马路、尘土、京城、叭儿狗和骡马等物的特征，通过细致描摹，来烘托祥子在烈日下拉车的艰辛和悲惨，极其形象地揭露了旧社会的罪恶，十分生动地反映了人力车夫及广大劳动人民在旧社会的痛苦不堪的生活。庵周围是水田，粉墙突出在新绿里，后面的低土墙里是菜园。阿迟疑了一会，扯着何首乌藤，但泥土仍然簌簌的掉，阿的脚也索索的抖；终于攀着桑树枝，跳到里面了。里面真是郁郁葱葱，但似乎并没有黄酒馒头，以及此外可吃的之类。靠西墙是竹丛，下面许多笋，只可惜都是并未煮熟的，还有油菜早已结子，芥菜已将开花，小白菜也很老了。（鲁迅阿正传） 简评 这里关于静修庵的园里院外的描写，都是和阿的求食紧紧扣在一起的。竹笋、油菜、小白菜，在阿的眼里也并非要“赏鉴这田家乐”，唯一的衡量标准是能否充饥。在人物的行动中所展现的这个场景，烘托出此时此地阿饥不择食，“青萝卜也是好的”的急切心情。师归纳作用：衬托人物心情 渲染故事气氛深化作品主题还有其他作用：1、显示时代背景，点明时间地点。2、表现人物性格特征，衬托人物精神面貌。3、突出文章主题，反映社会生活。4、烘托人物心情，透露人物心理。5、预示情节发展，增强故事真实性。五、学生习作（根据文意，在画线处进行景物描写）。 在大三上学期的一天，女孩坐在图书馆一个靠窗的位置，认真地看书。那天，外面的阳光灿烂而明媚，透过玻璃照在了她的身上。女孩因这阳光而心情明朗起来，她转头望着窗外- 女孩突然想起，今天就是自己的生日，二十年前的今天，有一个小生命哭泣着降临，而二十年的生命历程，更是一首美好的乐章。可是自己却从来没有发觉这种美丽。女孩刹那间醒悟，当自己一个人跋涉时，如果没有人为你祝福，那就自己祝福自己。生命的旅途常常会有挫折，会有苦难，这时候需要一种勇气，一种鼓励。 最后进行点评。 在大三上学期的一天，女孩坐在图书馆一个靠窗的位置，认真地看书。那天，外面的阳光灿烂而明媚，透过玻璃照在了她的身上。女孩因这阳光而心情明朗起来，她转头望着窗外，只见阴密的小树林，有叶子飘飘柔柔地落下，铺满了草地，阳光透过树叶的缝隙，碎成点点金斑，随秋风起舞。南国的晚秋总是这样的华丽而富有生气。女孩突然想起，今天就是自己的生日，二十年前的今天，有一个小生命哭泣着降临，而二十年的生命历程，更是一首美好的乐章。可是自己却从来没有发觉这种美丽。女孩刹那间醒悟，当自己一个人跋涉时，如果没有人为你祝福，那就自己祝福自己。生命的旅途常常会有挫折，会有苦难，这时候需要一种勇气，一种鼓励以故乡为例复习人物描写(2010-08-13 15:51:22)标签：教育分类：职称评审资料一、导入出示词语，学生猜人物他是谁？智慧 火 成都丞相木牛流马诸葛亮山杨柳武功屠户和尚鲁智深眼泪落花潇湘西厢记红楼梦林黛玉鸡蛋三轮车香油文革杨绛老王西瓜 老爷烟管鲁迅故乡闰 土二、分析评价那么今天我们就以故乡为例，复习人物描写的一些方法。1、故乡里主要塑造了哪些人物？闰土杨二嫂“我”（迅哥儿）宏儿水生2、哪个人物给你留下最深刻的印象？作者是怎样描写刻画这个人物的？能从文中找出描写人物的语段吗?学生找出具体语段,师生结合具体语段拭了解人物描写手法及作用。示例：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。外貌描写以“形”传“神”。外貌描写也叫肖像描写，是对人物的容貌、形体、服饰、姿态、神情等外在特征的描写，它不仅能揭示人物的身份、境遇和所处的社会环境，而且还可以表现人物的内心世界和性格特点，并可表现作者的爱憎倾向。示例：他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！”“哈!这模样了!胡子这么长了!”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便函是八台的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”语言描写闻其声如见其人。人物语言包括对话和独白。人物的语言可以反映人物的身份、地位、年龄、经历、教养、性格、习惯爱好和心理状态等，以及所处的特定环境，使读者观其言知其人，闻其声便明其性。示例：他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片刻，便拿起烟管来默默的吸烟了。下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。杨二嫂发见了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了。行动描写行动透视心灵。行动描写是指描写人物做了什么，有什么样的行为，包括行为和动作。人物行为动作的描写更能表现其思想性格和内心世界。听其言，观其行，行动是可以透视人物的心灵的。为了使艺术作品更有说服 力、感染力，必须尽可能地使人物多行动。高尔基示例：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念着：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”心理描写就是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想、想像等心理活动的描写。它可以揭示人物的内心世界，是刻画人物性格，塑造人物形象的重要手段。三、拓展请说出下例语段描写人物的手法及其作用1、有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？” 他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他忙止住我说：“我不是要钱。”2、他用两手攀在上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。3、他是谁？（1）回视其人，身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷。（2）身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目能自顾其耳，面如冠玉，唇若涂脂。（3）见其人身长九尺，髯长二尺；丹凤眼，卧蚕眉；面如重枣，声如巨钟。她是谁？4、两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风.一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗，项上戴着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩，身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。“凤辣子”王熙凤四、细节最精彩。人物描写要善于抓住细微之处，进行细节描写，“一叶知秋”，见微知著，以细节来表现人物。请同学们任选一种描写手法对教室内的任一个人进行描写。生读出文章大家猜想一切景语皆情语学习在记叙文中穿插景物描写【教学设想】记叙文写作是初中写作重点，但学生在记叙文写作中常平铺直叙，几乎很少涉足景物描写，缺乏画面感。而穿插在记叙文中的景物描写一般起烘托和渲染作用，有意使用，往往能增加作文亮点，甚至妙笔生辉。针对学生的写作实际，本节课设想通过有效的教学学习活动，让学生领悟景物描写的作用，并学习绘景传情的方法，力求达到情和景的和谐统一。为达到有效的学习目标，主要利用“读写创”的阶梯思路进行写作指导，通过对经典诗歌和学生作品、文学作品的赏析领悟写景的妙处，并利用课堂小练笔进行达标创作，再通过交流活动，进行评价指导。【学习目标】1.了解记叙文中景物描写的作用。2.学习绘景抒情的方法。【学习难点】学习在记叙文中穿插景物描写的方法。【学习过程】一、设境启动1、教师出示一张电影海报(音乐之声)，启发思考：仔细观察画面，猜猜看，画中的女子她在唱什么内容的歌？你从哪里看出来的？学生交流，老师点拨：原来，不仅人会说话，连景物也会说话。真可谓是“一切景语皆情语也。” （王国维）叶圣陶老先生在谈到写作时，也曾经说过：“仅仅记叙，结果犹如画一张路程图；如果能把印象写出，却同画一幅风景画一样人家看了你的风景画，就会感到你所感到的。”同学们，你们想要你们的景物说话吗？那么本节课我们就来进行一次写作体验，学习在记叙中穿插景物描写，让景物描写为记叙锦上添花。二、发现天地景物描写的作用景物描写在文章中有什么作用呢？让我们回顾一下这些片段：1 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。走一步，再走一步2 “我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。” 羚羊木雕3“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。” 散步4“走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 ” 爸爸的花儿落了明确：我们一起来总结一下“景物描写”有什么作用？渲染氛围，烘托人物心情。推动情节，为下文埋伏笔。暗示命运，突出文章主题。点拨：我们注意到，原来景物描写不是没有目的，要选择恰当的时机。正如俄国作家契诃夫所说：“风景描写只有在适当的时候，在它能像音乐或者由音乐伴奏的朗诵，向读者传达这样那样心情的时候，才合适，才不至于把局面弄糟。”三、发现天地绘景抒情的方法如何凭借景物描写表达思想感情呢?让我们再去叩问经典。“诗中有画，画中有诗。”一直是很多诗人的追求。古代那些心怀理想、热爱生活的诗人寄情自然、对话山水，给后人留下了许多情境相生、风神摇曳的写景抒情诗。打开你的记忆之门，回顾一下你想到了哪些写景抒怀的诗句？学生交流，老师点拨：同学们的积累很丰富。那么，他们是如何绘景如何抒情的呢？让我们再进一步品读。A 发现天地如何绘景？“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”赏析：作者写了什么景？这么景物有什么特点？起到了什么作用？再质疑：如果删除“小桥流水人家”，你赞同吗？明确：定物，也是有所讲究的。一般说来，“情乐则景乐，情哀则景哀。”当然，“以乐景写哀”也是另一种有效的方式。“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”小试牛刀一：造句：运用下列一两种景物表现对应的心情或感受。心情或感受：烦躁、苦恼、昏昏欲睡、悲伤无助、温暖、感动、快乐、欢喜景、物：太阳（阳光）、星星（星光）、月亮（月色）、云、树（树叶）、小草、花、路、小鸟、蝴蝶、蜜蜂、虫子、猫、乌鸦例：月亮出来了，冷冷的，似乎在嘲笑我的天真无知，我的心冷到了极点。哪位同学自告奋勇，说说自己的心情？哪位同学来劝慰一下这位同学，一句话，一句歌词也可以。真是“以我观物，故物皆着我之色彩”。不同的心境产生了不同的审美效应，“千江有水千江月”。B发现天地如何抒情？景物有千差万别，情感抒发也各有方式。请看这些诗句：读一读，说一说：表达了作者怎样的情感？你从哪里读出来的？桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（唐）李白赠汪伦孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（唐）李白黄鹤楼送孟浩然之广陵感时花溅泪，恨别鸟惊心。（唐）杜甫春望总结：以景衬情，运用夸张、衬托，表达对朋友的赞美之情。作者借助丰富的联想，将惜别之情具体化、形象化，化虚为实，借景抒情。运用拟人手法，运用想象，花流泪，鸟惊心，表达忧国忧民之情。（融情于景）但无论哪一种抒情方式，都要情真意切，运用多种修辞手法绘景传情。四、实战演练小鹿斑比之雨之歌学以致用，让我们运用景物描写来描写一件事情。这是美国动画电影小鹿斑比的片段，它诉说了小鹿斑比在遭受人生的第一场风雨时的内心感受。观看要求：1.小鹿斑比的内心经历了哪些变化？2.影片运用了哪些景物描写来表现情感？君子动口更动手。写作要求：运用景物描写表现小鹿斑比的内心世界。五、编辑茶座以小组为单位展示成果，并修改其中的一篇，准备全班交流展示。点评参考：1.情景契合是否合理自然？2.绘景是否抓住了景物的特点？3.抒情是否恰当？手法独到、别致？4.语言是否简洁优美？六、结尾图片传情自然是人类的精神家园。老师准备了一张风景卡片，送给同学们： “一花一世界”，一切景语皆情语。山水本无情，但你的情会令景更美，景会使情更浓，愿同学们在今后写作中用真情描绘美景，让景物和心情比翼双飞。一切景语皆情语（作文课） 用自然环境描写打造作文亮点张辉翠学习目标：知识目标：明确环境描写的概念及分类。能力目标：1、了解环境描写的方法和作用。2、学会在作文中恰当运用环境描写，打造作文亮点。情感目标：通过已学文学作品的复习，吸取优秀的文化营养。学习重点：了解环境描写的作用。并恰当运用环境描写。学习难点：学会在作文中恰当运用环境描写，打造作文亮点。学习时间：一课时学习过程：一我欣赏，我描述请欣赏山水风光图（课件），口头描述画面内容。二、我回顾，我明白。理解自然环境的定义及自然环境描写的作用。1、什么是自然环境？2、请从九上两个小说单元中的找出自然环境描写并分析其作用。提示：自然环境描写常有以下的作用（1）渲染气氛（2）烘托人物心情（3）推动情节发展（4）表现人物性格（5）深化作品主题故乡自然环境：作用：孤独之旅：自然环境：作用：我的叔叔于勒自然环境：作用：3、请判断下列自然环境描写的作用。（1）圣诞节的下午，大雪纷飞，一位老妪在雪中踽踽独行。体现出当时天气冷，渲染出一种凄凉的氛围，更加衬托老妇人的孤苦无依。（渲染气氛）（2）姥姥家在农村，那里的新鲜事可多了。就说看电影吧，那里放电影不在电影院，而是在晚上找个大空场，支个大白幕就开演了。我很想去看，可姥姥、姥爷总说我还小，又人生地不熟的，不让我去。去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。烘托了孩子看完电影的喜悦、激动的心情。（烘托人物心情）三、学习自然环境的描写方法（1）妙加修饰词在描写景物的前后加上一些表示颜色、性质、味道、形状、情态等的词语，把景物写活。例如：露珠在叶子上。晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动。（2）善用修辞方法如：晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动。像一颗颗璀璨的钻石在叶间闪着耀眼的光芒。（3）适当的联想和想象如：晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动。像一颗颗璀璨的钻石在叶间闪着耀眼的光芒。他们有的眨巴着大眼睛好奇地互相大量着；有的嬉笑着、追逐着、打闹着。温馨提示：一个原则：环境描写要为文章中心服务（不可为写景而写景）两个要点：要符合人物当时的心情要抓住景物特征，具体生动四种方法：妙加修饰词、运用多种修辞、动用各种感官、展开想象和联想注意：在记叙文中写景的次数不宜过多，篇幅不宜过长。四、实践训练下面几段作文中的景物描写都有毛病，请你找出下面景物描写中的毛病，并改正。1、来到公园的假山上，我依然很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂浮几朵悠悠的白云，阳光虽不太热情，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的叮嘱声在耳边回响起来：“竞争的年代，英语至关重要，决定着你的前途和命运，你一定要”可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？毛病：景物描写和人物的心情不一致修改：仰望天空，空中漂浮着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经快乐的竹子和杨树也都不声不响，忧郁的站在山坡上。2、五一长假期间，爸爸带我去京西百花山踏青。车开得很快，但我却觉得很慢，我恨不得一下子就飞到那里。一到那里，我就挣脱爸爸拉着我的手，兴奋的冲进山谷中，春天的百花山很迷人。树绿了，花开了，蝴蝶飞来飞去，小鸟不停的叫着。我被陶醉了。毛病：语言干巴，没有感情色彩，烘托不出人物此刻快乐的心情。修改：树木披上了绿色的新装，野花在对着我微笑，蝴蝶在欢快的起舞，小鸟在尽情的歌唱。3、在文中的横线上加上一段景物描写，来烘托人物内心的兴奋和喜悦。那天，我傍晚放学回到家，妈妈笑眯眯的望着我，神秘的说：“你猜我给你买什么了？”“冰激灵！”我脱口说道。妈妈摇摇头。我歪着头，转着眼珠，想了一会儿又说：“那是发卡吧？”妈妈又摇了摇头。“该不会是李宁双肩书包吧。”想到这，我摇了摇头。升入初中的时候，班里同学大都了新书包，而且还都是名牌，只有我用的是就书包，同学们嘴上没说什么，可看我那旧书包的眼神让我很难受。于是我让妈妈也给我买一个李宁牌双肩包。妈妈说等有了钱再说，想想家里的经济状况，我当时也没坚持。想到这，我吞吞吐吐地说：“是书书包吗？”妈妈点点头，从屋里拿出一个崭新的双肩包。第二天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。（甬路边的垂柳向我频频挥手，牡丹对我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊奇睁大了眼睛望着我。）“我有新书包了，我有名牌新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。4、在文中的横线上加上表现环境恶劣的景物描写，以烘托人物沮丧、凄楚的心情。有生以来，我第一次受到了冤屈：下午的史课上，同桌偷偷地看课外书，当我小声地提醒他注意听讲时，历史老师却把我叫了起来，指责我随便说话。我向老师讲明事情的真相，不料老师却阴阳怪气地说：“我真想不到你还有这样的觉悟，但愿你有这种觉悟呀！请坐！”老师的话表明：提醒他人遵守纪律不是我这号人能做的，而且我刚才的解释似乎是在狡辩。遇到这样的老师，我知道再说什么也不顶用，只能招来更多的奚落。我几乎不是坐在，而是瘫在了椅子上，整个下午都郁郁寡欢的。放学后，我心情沉重的走出了校门。外面的景象也让我感到压抑，（冬云压得很低，天阴阴的，却欲雪不雪，空气湿冷。）回到家，我趴在床上哭了。5、在文中的横线上，加上突出风雪肆虐的景物描写，以此反衬伟大的母爱。一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈焦急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找街坊帮忙，可到了门口又回来了，她是怕打扰人家休息。昏迷中，我看见妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，（狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。）匆忙中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我不停地哼哼。这时妈妈脱下她的大衣，裹在我身上，又费力地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件单薄的毛衣，背着我，艰难地跑向医院。五、通过刚才的写作训练，相信你对过去自己的作文一定有不满意的地方，请任选一篇恰当加上自然环境描写，以增加文章亮点。六、学生总结本节课的收获。教师寄语：生活是写作的源泉，只要我们用慧眼去观察自然，用心灵去倾听自然，用慧心去感悟自然，就一定能妙笔生花！教学反思：这节作文课是上了九年级上册第三和第五单元小说之后结合文学作品中的环境描写，联系本班学生写作实际选取的一个作文训练点。目的是让学生能学以致用，用自然环境描写打造作文亮点。先让学生回顾教材里的环境描写，加深对环境描写及其作用的了解，解决“为什么”要写的问题；然后堂上练兵，以“露珠在叶子上”扩写为例，解决“怎样写”的问题；再“实践训练”，修改有毛病的景物描写片段和补写景物片段，进一步学习记叙文中的自然环境描写，最后让学生在自己的作文本上任选一篇，补上合适的环境描写，既加深和巩固了学生对环境描写的认识，又让他们明白，恰当的环境描写确实会令文章增色不少，在今后的阅读和写作中，学生就会更有意识地活学活用。我越来越确信：作文教学是可以有规律可循的，是可以进行有针对性、实效性的系统训练的。写作技巧篇之三：“一切景语皆情语”我们平时看到一些优秀的文章，在写作过程中，作者不是直接写自己的感情，而是通过环境描写来表现自己的某种情感。这样的文章我们会感觉写作的更优美真实。我们称这样的手法是情景交融，即“一切景语皆情语”。如何进行环境的描写,做到情景交融？我们可从以下4方面来写作。1立体展现法所谓“立体”，就是从不同角度、不同侧面对景物进行多方位描绘渲染。立体展现法可分为五觉法和正侧法。五觉法是指利用视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉来写作。例：材料一：去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，我愉快地往回走。材料二：去年暑假，我又去了姥姥家，正赶上邻村晚上有电影。那天晚上，我趁着姥姥他们和街坊闲聊，对我放松警惕的时候，偷偷地与几个小孩儿去看电影了。电影散场时，夜已经很深了，满天的繁星就像集镇小摊上卖的发光的银纽扣，一闪一闪，好看极了！柔柔的月光洒满了小路，一阵阵略带凉意的风，吹过树林“沙沙”地响，吹在脸上就像姥姥讲的故事中的仙女在用手抚摸我的脸蛋一样。（以优美的环境描写形象地传达出了我的愉快心情）上述两材料便是用运用五觉法作文，用优美的环境来写作，通过视觉、听觉、触觉的描写，表现作者心情的愉快。正侧法是指对人或环境正面描写、侧面描写等，使人产生如见其景、身临其境的感觉。例：迷人的天山牧场：风从远处送过来银铃似的叮当声，那是哈萨克族牧女们坠满衣角的银饰在风中击响。牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。她们欢笑着跟着嬉戏追逐的马群驰骋，每当停下来，就轻轻地挥动着牧鞭放声歌唱。这一小部分对哈萨克牧女就是从声音、服饰、动态、静态等多方面进行描绘，从而立体地展现出牧女的美丽多姿，表现了对哈萨克牧女的赞美，间接的表现了对天山牧场的喜爱之情。2动静结合法善于将景物的动态与静态结合在一起描写，会使文章更生动活泼。如鸟的天堂一文，当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。作者将茂盛的大榕树和鸟的活动这一动一静之景先后加以描绘，通过对比，生动地说明了大榕树的奇特美丽和“鸟的天堂”的名副其实。在描写过程中，只字未提自己的感情，却在文章主题中让我们感受到作者对大榕树以及鸟的天堂的喜爱和赞美之情。3点面结合法这里“面”即陪衬的背景，就如绿叶， “点”即描绘的重点，就如红花。例：