读《教师教学媒体与资源应用能力的培养》有感.doc

读教师教学媒体与资源应用能力的培养有感ASSURE模式由印第安纳大学RobertHeinich，MichaelMolenda和Purdue大学JamesD.Russell于1989年提出，以认知学习理论为基础，有机整合了加涅提出的9段教学事件理论，是一个很有价值、广泛接受、能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域中的教学设计模式。ASSURE教学设计模式，主要关注教师在教学过程中如何使用媒体和技术，着重于在实际教学情境下，善用多媒体工具来帮助达成教学目标，并鼓励学生互动参与，取其六個步骤动词的首字所写“ASSURE”以表达“确保教学成功有效”之意。六個步骤分别为：A：分析学习者(Analyzelearners)S：撰写学习目标(Stateobjectives)S：选择方法、媒体与教材(Selectinstructionalmethods,media,andmaterials)U：使用媒体与教材(Utilizemediaandmaterials)R：激发学习者参与(Requirelearnerparticipation)E：评量与修正(Evaluateandrevise)利用ASSURE模式进行教学设计，需要教师分析自己对于媒体、方法的选择，以及使用情形加以评判，在行动省思之后加以调整改善，做为下一次更好的开始之依据。1分析学习者特征。一门好的课程必定是学习者特征、教学内容和教学形式三、者间最好的搭配和运用和适应因此ASSURE模式的第一步就从分析学习者特征开始学习者可能是学生、可能是接受培训的职工、也可能是某个专题或组织的成员，比如家长、经理、孕期妇女等。为了选择适合不同学习者特点的媒体、内容和教学方式，我们必须从如下三个方面来对他们进行分析：一般特征；与教学内容相关的已有知识、技能、态度的当前状况；学习习惯和方式。2阐明目标。ASSURE模式的第二个内容是阐明目标。即阐明教学所要传递的信息、解决的问题、建立的概念、教会的技能、改变的态度、建立的价值标准等等方面的目标。在准备教学时必须对于这个目标有严格、具体的分析和限定：哪些目标一定必须达到？哪些目标不可能达到？如何检验和判断这些目标是否达到？这都需要给出明确的陈述。3选择媒体与材料。当我们分析了学习者特征、阐明了教学的目标之后，就能够确切地把握教学过程的起点和终点。学习者当前的知识技能水平是教学的起点，而已经阐明的教学目标则是教学要达到的终点。下面的任务就是在起点和终点之间架起一座桥梁一通过教学来实现它。现在就要选择媒体与材料了。关于媒体选择最核心的因素，是选择适合表达教学内容信息特点的媒体。比如，教学要涉及美丽的、彩色的、运动的画面内容，那采用录象和计算机投影都是较为恰当的。如果教学内容涉及计划和报表最好采用计算机屏幕展示。条件具备的话，应让学习者手头各有一份印刷拷贝。对于教材的选取，可有如下的做法：首先选用已有的教材；其次是根据自己的教学目标对已有教材做加工修改；自行设计制作合适的教材。4运用媒体与材料。无论是对已有媒体还是对自己设计制作的媒体，不同的使用方法是会得到不同的使用效果的。因此，ASSURE模式要求象重视媒体和材料的选择那样重视对它们的运用。运用是需要进行周密的计划和认真的准备的。首先，在教学前要预先观看和熟悉所选择的媒体材料。进行预演。特别是对媒体问的衔接和连贯对于教学的效果关系很大。比如，在内容已做了介绍；要求学习者注意时问题已经提出的时候，如果由于教学者准备不足而翻来覆去找不到录像带中相关的内容，整个教学的气氛就会被破坏。媒体格式的不一致和对新的播放设备的不熟悉往往会导致一次教学的失败。其次，在教学时还要采用一系列行之有效的授课方法和教学策略。5要求参与和响应。ASSURE模式的第五步是要求学习者的参与。这一点对于教学效果影响最大。也是ASSURE模式中最具挑战性的一步。忽视了学习者的参与和响应，教学就是单向的传播，单调的注入。而我们知道学习是人类的一个主动过程，如果缺乏学习者的参与和响应教学的效果是难以令人满意的。在教学过程中，学习者要到达学习目标则必须对于教狮讲解的内容进行思考加工和实践。只有在正确的响应过程中新学的知识和技能才会得到强化。因此，凡是在目标中提出的要求，必须在最后的评估之前给学习者以操练和实习的机会。而且应该给学习者提供他们的操练和实习是否达到了目标要求的反馈信息。6评估和修订。ASSURE模式的最后一步是评估和修订。评估是检查教学的目标是否达到。修订则是为了给以后的教学积累经验。因此在每次教学完成后，不可忽略对教学效果的评估。而评估信息的来源最重要的是学习者的反映。为了使评估进行的全面和客观，需要针对教学的全过程回答下列问题：学习者能够达到预期的目标吗？选择的媒体有助于目标的达到吗？学习者都能恰当接受和运用所选择的媒体与材料吗？在ASSURE模式的教学设计中，我觉得比较好的是突出了学生的参与和响应、课后教师的评估和修订。在一般的教学设计中，教师可能更多的是关注自己的教学活动设计，对于学生的活动会有一定的预设，但没有单独列出，所以并没有体现学生参与的重要性，从而也会导致老师在教学设计中会有学生活动，但在正式上课时，往往由于时间紧迫或学生活动推动较慢等因素，最后又变成了教师的“一言堂”。所以，在教学设计中将学生的活动单独列出是非常有必要的。而关于评估和修订也是我们日常教学所比较缺乏的环节，如何评估教学目标是否达到，我们一般也就是通过课堂练习或课后作业来了解，但这只能反映出学生对知识掌握情况，而且老师在批改作业时，往往也是大概了解学生的答题情况，无法进行详细的统计和跟踪记录，所以如何进行科学合理的评估，是进一步提高教师教学水平的一项重要内容。建立完善、科学的教学评估体系必需借助于先进的网络技术，利用设计软件，根据教学目标将教学内容设计成标准化测试题，学生完成作业的同时可以方便的通过统计学生完成的情况来分析教学目标是否达成，而且可以建立数据库，将每一个学生的作业、测验情况进行记录，并进行长期的跟踪分析。还可以将学生对本次听课的感受、活动的参与情况、学习过程中的自我表现及对教学媒体使用的评价等等，都可以设