老人与海鸥说课稿.doc

老人与海鸥第二课时说课稿黄畈中心小学：万能 一、说教材：老人与海鸥是人教版小学语文六年级上册第七组第一篇文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。老人与海鸥这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也每天到翠湖畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、能抓住描写海鸥行动的句子及词语自读自悟，感受人与动物真挚的感情，明白人与动物和谐的背后是关爱。本课的教学重难点是：练习快速默读课文，通过对重点词句的理解，体会海鸥对老人的深情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。二、说教法：教学中主要采用“以读代讲”的教学方法，让学生充分朗读。在小组内合作学习，注重抓住关键词句让学生加以品味，使句子内容更加丰富，情感更加饱满，使学生的情感随文跌宕起伏，产生共鸣，从而更好的理解文字，内化感情。 三、说学法：通过多种形式的朗读，让学生经历读句子-理解句子-再读句子的学文过程，指导学生利用文本中的词句联系上下文加以体会，并在教师的引导下加以想象。通过图片、音乐的渲染，感悟老人与海鸥之间的亲情，感悟和谐之美，使课文的学习目标落到实处。四、说教学程序：（一）回顾，导入新课1、今天我们继续学习21课老人与海鸥（板题）2、通过上节课的学习，你感受到了什么？（板书：爱（设计理念：通过生动的导语和形象的图片激发学生学习新课的兴趣，从而引入课文，创设出良好的教学情境。）（二）品读“海鸥敬老人”，感悟深情。过渡：老人默默地爱着海鸥（课件出示老人喂海鸥的画面）十几年如一日，每天步行二十余里路给海鸥喂食，可有一天老人去世了，当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。今天让我们再次走进课文，看一看安放老人遗像的地方究竟发生了什么“意想不到的事情”，请同学们快速默读课文第二部分，画出令你感动的句子，抓住关键词语，在你感受较深的地方作上批注。1、请同学们默读课文第二部分。（课件出示阅读要求）海鸥们的哪些举动让你意想不到？画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。2、学生自主汇报自读情况。教师根据学生的回答相机出示相关语句，抓住关键词语认真体会。交流一：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。抓住关键词“突然飞来”“翻飞盘旋”“连声鸣叫”引导学生想象、理解。（“突然飞来”体会到老人已经几天没来了，海鸥们非常想念老人; “翻飞盘旋”“连声鸣叫”体会海鸥们已经意识到今天的老人与平时不一样了，不说话，也不给他们喂食。）此时海鸥们的心情是怎样的呢？带着自己的理解读一读。指导有感情地朗读。交流二：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。理解“瞻仰”是什么意思？你从“瞻仰”这个词体会到什么？感悟“急速”，发挥想象。为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？（板书：亲人）指导朗读（把自己的体会读出来）过渡：在老人的遗像前，海鸥做出了什么举动，让你感觉到它们像亲人一样悼念老人？交流三：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。引导学生抓住“急速扇动”、“纷纷落地” “站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的尊敬、爱戴、怀念。指导朗读。把海鸥们的悲痛，难过读出来。(生读)老师也被这群白翼天使的举动所感染，我也想读一读。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。想读这一句的同学我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！（师生齐读） 过渡：海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两行。他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们又怎么样？交流四：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。指导学生抓住重点词句。文中“这片飞动的白色旋涡”指的是什么？为什么飞动的鸥群会像白色的旋涡？“炸了营似的”让你感受到什么？ （引导体会海鸥的多及对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）品读“扑”字。这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？（引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙。3、小结升华。（设计理念：本环节重点抓住描写海鸥在老人遗像前“翻飞盘旋”“连声鸣叫”“肃立不动”“炸了营似的朝遗像扑过来”等句子，引导学生朗读感悟，在反复朗读中去感悟、体验情感，在品读中感受海鸥对老人的深厚情义。并挖掘“扑”字的运用之巧妙，旨在体会作者如何准确用词来表达情感。）（三）升华情感，感悟真情。1，师：假如你是游客，看到这感人的一幕，你有什么话想说一说.2，生拿出准备好的海鸥图片，写上自己的心里话。（设计理念：注重读