小学英语论文：新课程 新理念 新评价.doc

新课程 新理念 新评价 摘要 在中小学英语教学改革过程中，对学生的学习评价是摆在我们面前亟待解决的一个现实问题。多年来，以考试作为衡量学生英语学习的唯一依据，用同一把尺子衡量所有的学生，对学生学习评价的意义缺乏全面的认识。认真研读英语课程标准后，发现了一种新的切实有效的评价形式形成性评价。形成性评价为我们提供了一个全新的理念，为我们展开了一个新天地，让孩子们展现了一种新面貌。关键词新课程 新理念 形成性评价执教小学英语多年来，我常常要面对这样一个痛苦的现实：英语学科的学生掉队现象特别严重。开始还兴趣盎然的学习，不久就不见了学习的热情。随即，学困生和厌学生就开始出现，而且人数越来越多，与优秀生的差距也越来越大。其实，每个学生在刚刚接触英语时，都有着极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个都有着强烈的“要学好英语”的美好愿望。正如苏霍姆林斯基所言“每个儿童都是带着美好的愿望来上学的。”那么，是什么使得一部分的孩子在后来的学习过程中渐渐远离甚至放弃了这一美好愿望呢？我认为其主要原因是：教学评价的形式趋于单一化，大多数还停留在考试与测验上。过分强调知识的达标与否，忽略了情感目标，是学生不能正确地对待自己的学习能力，无法及时地发现自己所取得的进步，无法体验学习过程中的成功和收获，从而丧失学习的兴趣和动力。英语课程标准提出评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。根据小学生的特点，小学英语教学评价应采用以人为本的、动态的、多元化的评价体系。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为依据。所以对每个学生的成绩和点滴进步都要加以肯定，要关注学生的学习态度、参与的积极性、努力的程度、交流的能力以及合作精神。一、形成性评价的意义终结性评价是对学生学习的结果进行的评价，它是用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔；形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验；强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。形成性评价的核心是让学生自主地完成某些学习任务，在学习过程中体验成功和收获，而不单纯是平时测验成绩的累计。形成性评价注重评价结果对教学的反馈作用，包括对学生学习和教师教学两方面的反馈作用。二、形成性评价在小学英语教学中运用的基本原则1、 注重过程，增加自信。在评价过程中，不仅关注结果，更关注学生成长发展的过程。注意收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断，并根据学生的基础和实际情况，给学生以反馈并提出具体的改进建议。评价过程中应给予学生多次评价机会，如有学生对自己的学习成绩不满意，允许学生重来，争得更好的成绩。这样，既尊重了学生的个体差异，保护了学生的自尊心、自信心和学习兴趣，又培养了他们精益求精、永不服输、坚忍不拔的精神和品质。 学生在学习过程中，每掌握了一些知识，总会有一种强烈的表现欲，若在这时进行相应的评价，成绩好的学生就会有巨大的成就感，若成绩不好，只要得到老师的热情鼓励；明确了自己的不足，也会促进学习。根据小学英语课程编排特点，我们可以把一个单元看作一个评价阶段。如一个星期过去了，可以发给学生一张表格，让学生自己对这个星期的学习做一个评价。姓名日期学会了哪几个单词？学会了什么句子？还知道了什么？自我评价：教师评价：2、 注重素质，促进发展。对学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可；发挥学生多方面的潜能，帮助学生接纳自己、拥有自信：不仅考查知识、技能等认知层面，同时应关注对学生学习过程中所反映出的情感态度、学习策略等方面的发展做出评价。目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。3、 注重方式，保持兴趣。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评价、课外实践活动评价、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。尽量做到形式多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受，保持学生的兴趣。4、 注重主体，培养个性。学生是学习的主人，也是形成性评价活动的主人，评价中应面向全体学生，注重学生的个性差异，努力使每一位学生都能得到全面和谐健康的发展。其一，在课堂教学中，要调动全体学生的学习积极性，使每一个学生都能够参与教学活动。其二，注重特长生的发展。在教学过程中要及时的对学生的学习情感进行调查，如：姓名：日期：你觉得什么最容易学？、 单词。、对话。、歌曲。、其他。你最喜欢学什么？你什么学得最好？自我评价：你的特长（）。三、形成性评价的内容及方式1、 课堂表现评价教师在上课时可根据教学环节，对学生进行多方面评价，除掌握基本的知识技能外，注重学生的创新精神和实践能力的培养。教师除了多用鼓励性的语言外，为了激发学生的学习兴趣，利用小学生争强好胜的心理特点，在教学的各个环节引入竞争机制，设计各种奖项；得奖者发一个小星星，在“我的荣誉站”中。如：在听录音时，设“模仿秀”奖；在对话表演时，设“明星奖”、“创意奖”：整节课下来，评出“纪律奖”、“参与奖”等。以上奖项的设置，体现了对学生综合能力的考查。除评价孩子们听、说、唱、做、玩、演（评价标准依据英语课程标准的分级要求）等方面的能力外，有机地做到了知识与技能，过程与方法，态度与情感三个目标的整合。如“模仿秀”奖，不仅能使孩子有正确的发音，而且能使孩子们的语音带上“洋味”；“创意奖”就是表彰那些在拓展练习中，能充分利用己学知识或选学部分知识进行创新性表演；“纪律奖”和“参与奖”正是孩子们学习情感、策略和态度的充分体现。为了便于评价，可采用学生自我评价、教师评价以及小组合作学习的方式进行评价。可在上完课后发给学生一张“英语课自我成就评价表”如下：英语课自我成就评价表姓名：日期：上课举手的次数正确回答问题的次数获得何种表扬或奖励评价：很棒；我相信我会提高；需要努力2、 语言知识与技能评价为了落实教学目标，下课时教师要给学生布置适当的作业，可让课代表和小组长协助完成。小组长检查本组成员，为了便于检查，小组人数不能太多，这样组长可以在几分钟之内检查完毕，减轻了学生负担，避免了厌倦情绪。另外，在家的情况可用家庭情况调查表；让家长配合完成。可以在期中或期末进行，调查表的项目根据平时布置的作业设置，如听、说英语的情况等。根据学生的评价既有老师的、同学的还有家长的。附表格：表格1：日期是否听录音是否跟读家长签名听录音时间跟读时间家长签名星期一星期二星期三星期四星期五表格2：Group ( ) Unit ( )ObjectNameWordsADialogueAFour-skill words AWordsBDialogueBFour-skill words B3、家庭作业和单元测试的形成性评价这是一种很好的评价方式，教师可以在日常的教学中随时使用。例如：每次小测试后，教师认真翻阅学生的试卷后，可在卷首写上一些中肯的建议与鼓励的话语，如：你太棒了，加油啊！你的语音题不太好，但只要注意平日积累、多练，一定能学好！你的成绩有点下降，但我相信你一定能尽快赶上来！你的进步让我感到吃惊！别泄气啊，相信自己一定能行！一分付出等于一分收获！也可在一次测试后，让学生分析本单元哪些地方已经掌握，哪些地方比较薄弱，并分析错误的原因，帮助他们养成反思的习惯。测试内容：测试日期：与上次相比：进步（）；不变（）；退步（）已经掌握：尚待掌握：不理解的内容：4、课外活动评价为了促进学生的英语学习，调动学生的学习积极性，我采取奖励卡通图片的方式，在课外鼓励学生积极地朗读对话，认读单词，背诵四会单词。具体操作如下：每当教师上完一节课后，布置了口头作业，完成这些作业后，就可以得到相应的标志，如：读出单词可以得到一个小星星，读出一篇短文可以得到一个奖杯，会唱一首歌或会讲一个英语小故事，就可以得到一个博士。一段时间后小组进行统计：标志姓名除此之外，我还实施了另一套能激发学生的学习兴趣，培养学生多方面能力的评价方案，让学生自己建立一本评价手册，取名“我在成长”（Im growing up.），内容有四项“我就是我”个性展示卡、“收获园”、“英语实践活动卡”、“追踪评价星极卡”、“学期回头看”。学生可以根据自己的喜好随意装饰每一项内容。四、形成性评价的作用1、有利于教师全面掌握学生的学习状况，从而整体提高教育教学质量。一个学生的学习状况不能只靠考试或测验的分数来评价，因为分数不是学习状况的全部。如果教师以分数作为判断学生的唯一标准，认为分数高就是好学生，分数低就是差生，而对学生的学习兴趣、学习态度、自主学习能力、参与意识以及合作精神很少考虑，甚至置之不理，势必走进英语素质教育的畸形发展之中。要客观地、全面地评价学生的学习状况，教师需要形成性评价，需要全方位的学习过程评价。我曾做过一个试验，用三个同年级的班级进行比较。应该说，三个班级的英语水平都是不相上下的，因为大家在这之前都没有学过英语，大家都是从零开始，大家都是站在同一条起跑线上。第一个班，每当学生有进步，或是勇敢地回答问题，或是积极参与课堂活动，我都会奖励他一朵小红花，等到集齐十朵小红花就可以换到一把金钥匙（智慧的象征），到学期末，就来比一比，谁的金钥匙最多。第二个班，我在课堂上多用口头的奖励，及时鼓励学生。而最后一个班，我按照传统的教学，一步一步地教学。一个学期结束，一、二两个班的进步明显高于第三个班级。可见，形成性评价在小学英语教学有着不可替代的重要位置。2、有利于提高学生学习兴趣，增强自信心。形成性评价创设一种开放的、宽松的评价氛围，在这种民主的、轻松的评价活动中教师以学生为中心，依据不同层次、不同个性的学生提出不同的教学要求，让每个学生都能积极参加教学活动，对学生在教学活动中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出适当的评价，充分肯定学生的点滴进步，以鼓励和表扬为主。如果学生对自己某次课堂测验成绩不满意，教师可以允许并鼓励其重考，直到学生感到满意为止。得到教师的尊重与表扬，学生对英语学习就产生了浓厚的兴趣；有了强烈的兴趣，学生就会积极投入学习活动，大胆实践，体验成功；有了成功感，就有了学习的自信心，从而促进了语言能力的不断发展。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“儿童是有主动性的人，所教的东西若能激起儿童的兴趣，符合他们的需要，就能有效地促使他们发展。”3、 有利于学生自主性的发展和自信心的建立。形成性评价倡导的是一种自我反思性评价，不仅教师对自己的教学行为进行反思，同时也要求学生对自己的学习行为进行反思，要使评价成为学生自己的事，让学生通过自我评价，学会分析自己的成绩与不足，让学生在自觉反思中学会学习。正如施良方教授所指出：“教育性评价归根结蒂必须指向学生自我评价能力的培养”。 例如，学习档案就是一种较为理想的发展学生自主性的形成性评价方式。4、 形成性评价的运用转变了教师观念，促进教师自身的发展。在形成性评价中，教师不再是考官，而是站在学生的角度研究学生的发展，与学生共同讨论，改进学习方法，这样就给英语教师提出了更高的要求。英国学者Stenhouse曾指出：教师应当成为研究者，没有教师的主动研究、反省，没有他们主动理解“官方课程”，没有他们根据实际情况将“官方课程”转变成操作课程，任何教育改革最终是难以取得成功的。在实施形成性评价的过程中，教师在评价学生的同时，也在反思自己的教学，评价自己的教学成果，努力提高教学能力，把教学工作和自身发展联系起来，成为一名研究者。结语在小学英语教学过程中，科学地运用形成性评价，可以使教师及时了解学生的英语学习状况，发现学生的困难所在；使教师获取英语教学的反馈信