泾川县高中数学(理科)教学质量分析报告刘世勤等.doc

泾川县高中数学（理科）教学质量分析报告刘世勤 刘建洲 李军虎 魏红霞【关键词】泾川县 教学质量分析 高中数学一、基本情况泾川县现有普通高中6所，在校学生近10000人，在职高中数学教师60多人。近几年来，我县坚持用科学发展观统领教育教学工作，以教育科研为先导，以新课程改革为核心，全面提升师生综合素质，努力打造高效课堂，数学教学在近几年的高考和学业水平测试中取得了良好的成绩。二、现状分析1.高考泾川县2012年高考报考考生共计2880人，其中应届2513人（文科1418人，理科1095人），往届367人（文科206人，理科161人）。下表是泾川县2012届学生高中三年的几次重要考试成绩统计：2012届高一统考高二统考（理科）高 考（理科）人均成绩70.3771.4168.24（应）84.24（往）及格率29.0323.4420.55（应）42.86（往）2012年高考数学全国卷与2011年全国卷相比，试卷结构保持稳定，整体内容和考查的重点、热点问题变化均不大，选择填空题难度相当，但解答题难度有所上升，有几个大题的解决需要有很强的数学思维能力和知识的综合应用能力。泾川县理科数学2012年比2011年应届人均成绩低了2.36分，及格率低了4.85个百分点。因此，客观而言，今年的高考数学理科成绩也是学生学习水平和教师教学水平的一个客观体现。随着新课改的推进，试题能够多视点、多角度、多层次地考查考生继续学习所应具备的数学素养和潜力，特别是2012年的数学高考题，遵循了科学性、公平性、规范性的原则，试卷整体难易度适中、新旧交融。试卷的结构、内容、题型、题量、试题的长度乃至于新增内容与传统内容的比例，均保持了近几年的做法，突显了“能力立意”的主导思想，同时也注意了与新课程的平稳过渡与衔接。体现了高考的选拔功能，对新课程数学教学具有良好的导向作用。知识点创新、综合点抓的比较巧，试题注重考查高中数学的基础知识、基本技能、基本数学思想方法，试题依托高中数学知识网络的交汇点，考查学生对高中数学基本技能和基本方法的掌握，试题多以能力立意，注重考查思想方法。虽然试题难度不大，但却很有新意，没有偏题怪题和难题，学生解题都感觉顺畅，逐步渗透新课程理念，有利于我省新课程改革。2.高中毕业会考（学业水平测试）从2010-2012年高中毕业会考（学业水平测试）的数学优良率、合格率与全市平均值的比较来看，2010年全省毕业会考的数学优良率、合格率均低于全市平均值，从总体来看，我县毕业会考的质量正在不断提高，但与全市平均值相比仍有一定差距。综上所述，经过几年不懈的努力，我县高中教育教学质量逐年稳定上升，普通高中教育已走出低谷，呈现出快速发展、稳步提高的良好势头。三、主要做法1.低重心、求细实、开拓创新抓过程县教育局每学期都对所属的学校进行至少一次的教育教学督导和常规教育教学检查，坚持下基层、进课堂、评教案、说教法，把先进的教学理念好的教学方法带到了教学第一线。2.讲奉献、讲协作、群策群力促提高我县的各个学校的高中数学教师，都是各县（区）政治思想先进，专业知识过硬，精力充沛，业务能力强，一心为教育事业奉献的教师，他们为我县高考数学取得优异成绩立下汗马功劳，他们在教育教学过程中，始终保持旺盛的斗志，和谐工作气氛，求同存异，群策群力，团结一心，既有中老年教师的核心和示范作用，又有中青年教师的骨干作用。3.讲科学、求高效、求真务实抓落实一是认真学习两纲一本，每届老师进入高三年级，各校都组织全体教师认真阅读教材，认真学习和研读教学大纲和考纲，并且把前两年的考纲作了认真对比分析。以指导下一年的高三数学高考复习备考工作。二是认真研究高考数学试题，进入高三后，我们要求每位数学教师，特别是年轻教师，要把近五年的高考数学试卷认真做一遍，了解高考的动态，把握高考制高点。三是制定详细的高考复习计划，一进入高三，高三全体数学教师利用集体备课时间认真讨论并制定详细的高考复习计划，个别地方在教学过程中根据实际情况加以微调，高三数学复习计划大致分为三个阶段，即三轮复习。第一轮复习按课本顺序进行基础知识复习，但在复习过程不是象上新课一样简单的重复，而是将知识系统化、专题化、板块化，有些章节适当加以整合，使数学知识更加成为一个有机整体，期间也进行章节月考，以逐步提高学生的综合解题能力。第二轮复习主要进行专题复习，期间的月考题具有综合性。第三轮复习主要进行高考模拟训练，主要完成全国各省市筛选出的套题考练任务。使学生能真正适应高考。四是集体备课制度化，大部分学校都把集体备课作为一项制度，制定了详细的集体备课实施细则，在每周一次的集体备课中，有主题，有讨论，有记载，一些重大问题和举措通过大家充分讨论，群策群力，最后作出决策，形成比较统一的意见和教学方案，然后在教学过程中予以落实。4.新理念、促课改、教研先行改方法我省是全国最后一批执行新课标的省份，但新课改的理念在2005年就已渗透体现的我县的课堂里。走出去，请进来，全县各学校先后多次组织一线教师到教育发达的地区考察学习，引进先进的教学理念和先进的教学方法，从重教到重学，以学为主，基本知识学生自学，考点难点学生探讨交流，老师点拨指导，做到先学后教，体现了人本思想。同时和兄弟学校相互交流，听课，评课，研讨，取长补短，互相勉励，共同前进。在近三年来，通过校本培训、继续教育培训、国培计划，走出去学、请进来教等多种方式，对全县高中管理人员和全体教师都进行了一轮培训。通过培训，广大教师的教学理念有了明显转变，职业道德和专业素质大幅度提高。在重视骨干教师和学科带头人的培养，充分发挥领军人物典型引路，示范带动作用。在教师中每学期举行一次“青年教师汇报课”和“优秀论文、课件、教学案例、课题”评选，开展“同上一节课”等活动，发现人才，培养典型，从而实现以强带弱、以老带新、以新促老的教师培训新风气。在以上这些活动中我县的数学教师表现的尤为突出。四、存在问题1.教学资源不平衡 教育资源不平衡的问题在我县仍然比较突出。一是数学教师配置的不平衡，在目前教师配备结构性问题依然突出，农村高中教师数量不足、补充困难，直接影响了教育均衡发展。各中学中高级职务教师的比例差距较大。二是生源的差异，由于教学资源的不平衡，义务教育阶段的教学质量也出现了较大差异，所以优质的生源只集中在泾川一中，其它中学成绩突出的学生较少，尾巴较大，这种结构，使这些学校教学的起点很难确定，吃不饱和吃不消的矛盾异常突出，面对高考的选拔性要求和主管部门的高考目标任务，教学处于两难境地。2.教师对新课标的理解有很大的差异个别老师对高中新课程改革在认识和实践上的偏差导致付出班级甚至学校整体质量提高较慢。一是部分教师对课改理论学习不够，理解不到位，认识观念滞后，导致教学行为有转变但仍处浅层次，“穿新鞋，走老路”，既不能保证新课程改革的开展，也不能保证有效高效教学的实现。二是课改研究意识、实践意识不强。学校实施高中新课程时形式主义的影子仍然残存，课改不结合学情校情缺乏学校特色的现象相当普遍，老师们习惯于省事的传统教学方式，不愿花精力学习新课标、研究新课程、设计新教法，课堂教学仍然低效耗时。三是新课程仍处探索完善阶段，一些诸如教学设计不完美、课堂交流简单低效、备课方法传统、学生自主意识缺乏、合作流于形式的问题依然存在。3.师资队伍整体素质有待提高一是各校优秀师资数量很有限。二是师资水平提高慢，一方面是有些老师不注重教育理论的学习和自身素质的提高，教学理念落后，教学方法单一，教学行为低效，另一方面有的老师不敬业，不钻研教学，不挖掘教材不透，不了解学情，自身提高缓慢。4.初中考试评价机制存在问题我们现行的初中考试评价机制中,只看学生A卷考试成绩的合格率和优秀率而对B卷成绩不予考评，这就使得一些教师将数学教学的重点只放在了基础的教学上，而忽视了对学生阅读能力、运算能力、推理能力、数学思维能力的深层次培养与提高，从而导致一些升入高中的学生数学能力很差，数学思想和方法积累甚少。这样的教学理念给高中的数学教学埋下了巨大的隐患，导致学生在高中很难适应高中的教学模式和节奏，从而在数学学习上产生了掉队现象，给高考成绩的提高埋下了隐患。5.学生课业的负担，高考压力太大，很大程度上造成了“厌学风”。一位教师说过：眼下最苦的行当莫过于上学读书。三更灯火五更鸡，书本常伴梦魇眠。中学生更是首当其冲，凌晨五点多起床，深夜十一点就寝，日复一日，周而复始，特别是面临升学压力的初三、高三毕业班学生，他们没有了星期天，没有了娱乐，没有了欢笑，在堆积如山的作业面前，他们象一架开足马力的机器在机械地运行着，沉重的课业负担淹没了他们的学习兴趣，也扭曲了他们的个性发展。于是一些学生身在课堂，神游校外，有的甚至结伙离校，去探寻外面的精彩世界，“潇洒走一回”。五、几点建议1. 深入实施高中新课改，努力构建高效课堂一是以高中新课改为契机，积极组织教师学习新课标、研究新教材，探索和运用新教法，进一步转变教师的教学理念和教学方法，提高课堂教学的质量和效益。二是充分发挥教研组、备课组及学科带头人的作用，加强集体备课，发挥集体智慧，提高备课实效，做到资源共享。三是以教研组为单位开展听评课活动，同上一节课活动，加强教师间的合作交流，促进教师共同成长，共同进步，促进教师教学水平的整体提高。四是积极开展社会实践和研究性学习活动，加强选修课的教学工作，提高学生的综合素质。2.增加对教育的投入，统筹城乡教育发展依法增加教育投入，完善以县为主的基础教育管理体制，加大政府对教育的统筹和投入力度。加快学校尤其是农村中小学的现代化标准化建设。布局调整过程中进一步消除农村薄弱学校，减少城乡学校在硬件建设中差距，至少让所有的学校能按新课标的要求进行教学。3.加大教师培训力度，稳定农村教师队伍要进一步改善对薄弱学校和农村教师的待遇，在评优、晋升过程中，要多考虑热爱农村教育的教师，配合强师工程方案，积极推进城乡教师互动行动方案，除安排优秀师范毕业生到农村任教外，积极鼓励优秀教师到农村任教，同时选派农村优秀教师到城镇中学挂职见习，尽可能地使每一所农村学校都能拥有大体均等的物质条件和师资条件。 4.强化义务教育阶段学生数学能力的培养 由于高考数学能力的培养是一个系统工程，要在初中加大对学生数学思维能力的培养力度。这就要在初中毕业考评的评价方式上有些调整，将B卷得分单独作为一项内容对教师进行考评，引导初中教师在夯实学生基础的同时注重学生能力的培养，为将来高考备考打下一个良好的基础。5.减轻学生课业负担学生课业负担过重，极不利于身心的健康，也不利于知识的吸收，与其囫囵吞枣不如少食多餐、细嚼慢咽。因而降低教材的难度，删减一些无关紧要的而又比较复杂难懂的知识，让大部分学生在轻松的环境中学习，是我们教师在以后的教学工作中应该着重探讨的问题。对部分学生来说，急需的是掌握一两门实用技术，毕业后立马可用，毕竟能够上大学的人数有限。为此，必须改革课程设置，充分调动学生的求知欲，才能学的积极主动、生动活泼。6.重视启蒙教育，数学素养要从小抓起随着新课程的全面推广，高考对学生的能力要求也越来越高，要形成较好的数学素养，就必须从小抓起，这就要求家长以及老师高度重视幼儿的启蒙教育以及小