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文档简介
念奴娇 赤壁怀古述课稿尊敬的各位评委老师: 大家好!今天我述课的题目是念奴娇 赤壁怀古现在我从以下几个环节说说这课的教学设计和教学理念。一、教材分析 念奴娇 赤壁怀古是安排在职高语文课本高一下册第二十二课宋词二首的,是苏轼的代表作,也是豪放派的典型代表,上阕从眼前见到的赤壁江景,联想到古代特别是三国时代的英雄豪杰,侧重写景。下阕再现周瑜形象并且赞美他的功业,引出自己的功名无望,壮志难酬的感慨。转而以旷达的心态看待历史和人生,求得思想解脱,由咏史进而抒情。将写景,咏史,抒情融为一体。二、学情分析 诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点,作为职高一年级的学生,在之前的诗歌学习过程中,已经掌握了一些诗词鉴赏的基本方法,已经感受到了词的语言美,意境美,但只停留在较浅的层面上,他们的思维能力和审美能力还有待提高,所以教师应该在教学时结合教学目标和学生实际情况,加以引导并构建一个合理的平台,帮助学生提高分析能力和诗词的鉴赏能力。三、教法和学法 我将根据“教师为主导,学生为主体”的指导思想,采用以下教法: 1、诵读法:采用多种形式的朗读,感受词人的豪放的风格。 2、问题探究法:(好的问题可以激发兴趣,激活思维。)教师可以通过词的风格“豪放”来设计问题,引出词中景物描绘和人物刻画的解读,品味词的意境。学法:1、自主探究学习法:背诵词文,自主探究文本。 2、讨论合作法:采用此法理解文中意象的内涵,改变传统教学以教师为中心的课堂结构,充分发挥学生的集体智慧,突出学生的主体地位,把课堂还给学生,使学生成为课堂的主角。四、教学目标根据以上对教材和学情的分析,结合学生的实际情况,依据“知识与能力,过程与方法,情感态度和价值观”三个维度,我将教学目标确立为以下三个方面。 1、知识与技能 引导学生通过品析词中的“景”和“人”“事”来鉴赏词文。 2、过程与方法 在朗读探讨中感受词的豪放。 3、情感态度和价值观 体会词的豪迈气势,并领悟作者面对人生挫折的旷达情怀。五、教学重点和难点 重点:,解读词中的景物描绘,探析周郎的形象,品味词人的情感,感受词的豪放风格。 难点:体会词的豪迈气势,并领悟作者面对人生挫折的旷达情怀。六、教学过程设计第一环节 导入新课(激发兴趣,“兴趣是最好的老师”,在本课导入我设计用林语堂的评价来导入) 他是一个无可救药的乐天派,一个伟大的人道主义者,一个百姓的朋友,一个大文豪,一个书法家,一个画家,问他是谁?(引入本课)今天我们就来学习他的经典著作念奴娇 赤壁怀古。 第二环节 介绍作者和写作背景(学生预习把握,通过查资料) 苏轼:北宋文学家,字子瞻,号东坡居士,四川眉州眉山人,早年颇有远大的政治抱负,但在竞争激烈的环境中屡遭贬职。元丰二年,苏轼因作诗讽刺新法被捕审讯,他险些被处死,后因宋神宗惜才,将他开释,贬为黄州团练副使,名义上还是一个小官,实际上被监督。元丰五年,苏轼47岁,偕朋友同游赤壁,面对赤壁胜景,缅怀当年周瑜打败曹操的显赫业绩,想到自己迁谪流放,身处逆境,空有才能而一事无成,触景生情,写下这首词。 第三环节 新课学习 (本文重点是解读词中的景物描写和人物刻画,感受本词的豪放风格的同时体味词人复杂的情感,为此设计问题加以引导) (一)朗读 整体感知 这里我设计三个环节,听配乐朗读,学生自由朗读,生齐读。(通过朗读品味苏轼词的豪放风格,感受词的语言美和形象美,意境美)(二)感受景 1学生齐读文章的写景片段(上阕) 2提问:上阕描写了赤壁古战场怎样的景色?它的特点是怎样的?(学生反复读写景的语句) 讨论明确:雄浑、壮阔,撼人心魄,气势恢宏、磅礴、似有气吞天下之势等等。 3提问:哪些词让你感受到雄浑壮阔的意境? 学生思考,交流,讨论明确:三个词淘、穿、卷。 淘不仅写出了长江奔流的气势,创造了一个旷远、深邃的意境,将景与人融合在一起,组成了一个极为广阔邈远的时空背景。 穿写出了山岩高耸入云的动势以及山崖的陡峭。 卷写出了浪花的汹涌,而用“千堆雪”形象真切。4、 “一切景语皆情语”,这些景物表达作者怎样的感情? 明确:对祖国大好河山的赞美与热爱;对周瑜的思慕、赞美之情。(三)感悟人 一)体会周瑜形象 1问:这样的背景下,写出了怎样的周瑜? 学生找出有关周瑜片段的描写并朗读。“遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。”抓住关键词:“公瑾”(称字,而不是直呼名讳,有着对周瑜的尊敬,亲切。)“小乔初嫁了”(美女配英雄,更突出其英俊风流) “羽扇纶巾”(周瑜束装儒雅、风度翩翩,更显出了他作为指挥官的那种潇洒从容。)“谈笑间”(作为统帅的周瑜从容、沉着、举重若轻。)一个青年将领意气风发、春风得意的形象。二)感悟苏轼1、对比周瑜、苏轼。江山依旧,人事全非。赤壁是周瑜建功立业的战场,却是苏轼被贬谪后流连的去处。面对着这样的周瑜,苏轼心里自是有个比较,且看二人的对比资料:周瑜苏轼年龄: 34岁 47岁生活:幸福美满 屡遭不幸 外貌:英俊儒雅 早生华发 际遇:功成名就 壮志未酬 我们所认识的苏轼是才华横溢的,但是他的仕途却颇为坎坷。这时的他已47岁,老之将至,却功业无成。中国古代知识分子普遍存在着一种出世与入世的精神矛盾,也难怪苏轼发出了“多情应笑我,早生华发”了。他想到自己年岁已老,却无法如周瑜般建功立业,可以说是壮志未酬,心中涌动的是一种惆怅与失意。2、理解苏轼的人生态度。读后五句,评述大意。注意理解苏轼的旷达之情。“多情”:对建功立业的向往,对壮志难酬的感叹。“人生如梦”虽不免消极,也只是一闪而过(掩盖不了全词的豪迈精神),下面的转语“一尊还酹江月”便冲破这种情绪,表现了一种豁达的胸襟和对于生活的热爱。3、 每个人心中都有自己的英雄,三国时代涌现出这么多的英雄人物,为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢? 学生讨论不难回答 (四)诵读 再次整体领悟 1、再次诵读,把情感表达出来。 2、听配乐朗读,感受作者激情昂扬的豪迈风格。体味苏轼复杂的情感和思想。 3、学生齐读 第四环节 总结全文 在苏轼的身上我们看到了奋发有为的同时,要能拿得起放得下,不能改变环境那就改变心情,要学会自我解脱和心灵释放。以意义深广的历史时空为背景,展示了祖国的壮丽山河之美, 历史人物之美,词人情感之美,将三者结合起来,这首词有优美的意境。成为宋词怀古绝唱豪放派的代
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