小学数学人教2011课标版一年级二、操作感知分组活动体验特征.doc

二、操作感知分组活动，体验特征。请看屏幕（教师出示课件一幅小朋友在玩摸物体滚物体的图），说说这些小朋友在干什么？（玩东西）那么同学们也模仿他们的动作摸一摸、滚一滚、推一推、看一看，然后，组内交换物体，在摸一摸，滚一滚，小组讨论它们，怎样把这些物体放到老师为你们准备好的三个形状不同的箩筐里，记住，不能随意乱放，要按一定规律分别把它们放到三个箩筐里。小组讨论应该怎么放，为什么哪样放？让学生初步了解物体的外形、特征，引导学生进一步观察，这样才能让学生有思考的空间。而不是直接告诉他们把形状相同的物体放到一处。二、形成表象，初步建立空间观念。请第一组的同学做好同答的准备，（老师巡视），走到第一组，举起长方体的箩筐，某某同学，请你站起来说说，为什么你们这一组的同学会把（牙膏、肥皂、）放到这个箩筐里呢？（学生会根据长方体的特征回答因为它们的形状是长长的；方方的跟盒子的形状相同），其他同学补充。同时教师出示和第一组摆放一样课件，是这样的吗？（ 是 ）如果老师把他们的花冠衣脱掉（在屏幕上出示大的；小的多个长方体）问“，能认出它们吗？”（学生回答“不能”）教师总结；所以，象这样长长的、方方的，有6个平平的面（ 都是长方形 ），无法滚动的物体，数学上就叫长方体（教师板书长方体），这样就引出了长方体的概念。接下来，教师走到第二组上，举起正方体的箩筐问？某某同学，为什么你们组的同学会把这些物体放到这个（正方体）箩筐里呢？（学生会回答正方体特征因为它们的形状是正正的，方方的，有6个相同的面（都是正方形 ）和盒子的形状相同。其它同学补充（无法滚动的物体），真聪明，同时教师出示和第二组摆放一样的课件，是这样的吗？（ 是 ）如果老师把他们的花冠衣也脱掉（在屏幕上出示多个正方体）问“能认出是什么样的物体的盒子吗？”，（学生回答不能）所以，象这样，正正、方方的，有6个相同的平平的正方形的面，无法滚动，数学上就叫正方体。（板书正方体）比一比，正方体和长方体相同点：有6个平平的面，无法滚动；不同点：长方体即少有4个大小一样长方体的面，而正方体有6个完全一样大的正方形的面。接着教师走到第三组上，举起圆柱的箩筐问？某某同学，为什么你们这一组的同学会把这些物体放到这个箩筐里（学生会回答圆柱体的特征都是直筒筒的，有两个圆圆的面，可以滚动和盒子的形状相同）。第三组同学补充（放着能滚动，立着不能滚动）真不错，教师再出示和第三组摆放一样的课件，是这样的吗？（ 是 ）如果老师再脱去了它们的花冠衣（在屏幕上出示多个圆柱）问；“是不是都一样，（学生回答是）不知道，哪一个是玻璃杯呢？），所以，有两个平平的圆圆的面，直筒筒，放倒了能滚动，不管它们是长的短的，粗的、细的数学上都叫它们圆柱，（板书圆柱）。在桌面上剩下了什么，第四组同学回答，它们是怎么样的，把它们放到第四个箩筐里，再说说为什么把它们放到一块（学生会说它们没有面，圆圆的能任意滚动，桌面上没有跟它们形状一样的盒子），所以只能放到这个箩筐里。象这样圆圆的没有面，可以任意滚动的物体，数学上叫它