教学案例吴朝晖1.doc

享受地理 -经度测量教学案例一、案例背景所谓“真学课堂”，主要有“三看”：一看校园和班级自主学习习惯培养的氛围营造。二看课堂学生的学习状态如何，重点关注学生表达状态、倾听状态、思维状态、合作状态。三看教师的启发引导和激励评价，为此,在地理教学实践中，以地理活动为切入点，“重点关注学生表达状态、倾听状态、思维状态、合作状态”，让学生充分享受地理的魅力，提高他们学习地理的兴趣。二、案例主题湘教版地理的18的活动1是要求测量学校所在地的经度。很显然,从课标可以看出:这个活动应该是由教师演示学生模拟的实验。在教学过程中,通过教师的讲解实验原理、演示实验过程和同学们的参与实践,一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,另一方面也培养了学生的观察分析能力、实践能力及协作能力。对于教,我采用了两种不同方法: 讲解实验原理主要是采用了图解法,演示实验过程则是让同学们观看录像(我所做的示范实验)。对于学,我要求同学们: 利用讨论式学习、上网查阅资料等方法进一步理解原理，而后通过小组分工合作完成实验。三、案例过程记得开学前几天（即参加新教材培训后），我们几个高一地理教师是在期待中拿到新教材,而不出大家所料的是:新教材中的活动让我们“头痛”不已。上周,我在高一(1)班询问同学们完成月相观察活动的情况。末等我话落,地理科代表就举手并站起来后首先发难，“活动是不是以后学业水平测试的考试内容，如果不是那学习的意义还大吗？”我心里先是紧张而后是气愤，稳定一下情绪后不露声色地含糊道：“应该有所体现吧？！”从同学们的眼神中，我读出大家对我回答的不满。那课后，我把这事说给我们一个备课组的同事听。听后，大家先为我不值，而后却又莫衷一是。我郁闷了一天后，决定：根据我校只是二星级高中，生源也较差，还是选择快班高一（1）进行活动经度测量的教学，其它班不进行。于是，我要求高一（1）的同学们预习经度测量的原理；从同学们目光中传出的是我不愿意看到的怀疑和无奈。怀着忐忑不安心情，我拿着录像机走进教室。一进教室，同学们七嘴八舌地问，“今天是不是看录像，看什么”我笑而不答。让我稍稍心宽的是：地理科代表和另一个男生抢先帮我把录像机和电视机连接好。为了鼓舞“士气”,我用一个钟表匠与经度测量的故事导入新课。“十八世纪初的英国经度委员会悬赏2 万英镑，征求能够在6 星期航程结束时判定船舶所在经度的仪器，误差不得超过30海里”一个胖胖的男同学问:“30海里的误差大吗？” 出乎大家的意料，很少回答问题的女班长正确地回答了他的问题。我接着讲述，“一位技术高超的英国钟表匠哈里森前后花费了近四十年的时间，设计出了四架经线仪。 1761年，被放置了哈里森设计的经线仪四号的皇家海军兵舰德普特福号离开英国，向牙买加驶去。”后排的一个男同学举手问: “皇家海军兵舰德普特福号是驱逐舰还是巡洋舰”。我没有回答，一闪念：唉！地理教师应该是一个全科教师，是一个“博士” ！“由于哈里森年事已高，由他的儿子威廉代替他随船操作经纬仪。航行两个月后，德普特福号抵达牙买加，在整个航程中，哈里森设计的经线仪误差仅有1.5海里。”“哇噻！”同学们惊叹。我接着讲完这个故事，“测量准确的经线仪问世了，但是，哈里森却没有获得那笔奖金”同学们流露出惋惜的神情。政治科代表岔嘴，“2 万英镑折合30多万人民币呢？”“财迷！”有同学起哄道。值得庆幸的是,这个故事讲完后,从同学们的眼里传出我所期待的跃跃欲试的目光。我乘热打铁，“请一个同学上黑板计算：已知某地地方时比北京时间早30分钟，求该地的经度”。学号51号的同学“挂了黑板”，学习委员上黑板很快就写出了答案。 我画出下图,准备讲解测量的基本思路：“当本地物体的影子与正南方向重合时，此时就是测量地的正午。记录下此时的北京时间，即可通过以下公式可求出经度=120-（T-12）15 （度）”。 “确定测量点的正南方向：在同一天里，把日出方向BO与日落方向AO在同一水平面上标出，然后画出AOB的平分线，此NOS线即为正南方向。”“为什么？”几个性急的同学异口同声地问。“因为”，我心里一惊：以往在地理兴趣小组做经度测量实验时，都是学习完第一单元。MY GOD！咋忘记了这回事！“原因在我们学完地球公转后再讲，现在相关知识还没学到”我听到讲台下的嘘声。同学们又兴致勃勃地观看了录像(我所做的示范实验)。让我既高兴又遗憾的是:同学们看了一遍后又要求连续看了两遍(可能是一遍没有能看明白)。还有5 分钟，布置作业：“这次活动全班还是分个小组进行，要求达到以下两个基本目标：”我在黑板上写下两个目标，“记住!活动的重头戏是大家的野外测量，和上次一样，各小组活动的质量我们要集体评议。“NO PROBLEM!”同学们的回答让我感动！四、案例反思（一）教者的感悟1.地理老教材中没有活动这一教学内容,而实际上这恰恰是地理教学中一个不可或缺的重要环节。活动不仅能给同学们提供了动脑、动手、动口等积极参与地理学习的机会，更能培养学生的创新能力。课上只教给同学们用日影法来测量经度,而第1小组同学们竞研究出昼时法。2活动大大地激发了同学们学习地理的兴趣。同学们不再觉得地理的枯燥无味,反而在课后常常讨论一些地理问题,并养成不懂就上网查资料的习惯。3教学相长！集体评议各小组活动质量时，同学们不知第1小组所用的昼时法测量是否正确，我一愣后给予肯定。而后第1小组组长问为何此法测量误差大时，我却没能很好地给予解答。其实是因昼时法测量精度较差而一般不用，时间一长我竞无记忆，汗颜啊！（二）教者的困惑1笔者所教两个班,一个进行适度地理活动,而一个班没有。结果,两次考试都是没有进行地理活动的班平均分高出4、5分之多，教材中的活动真能落实地理知识吗？考不好学生还有参与实践活动的积极性吗？2第8小组竞完全不知这个实验该如何动手，以致同学们非常郁闷。可见，有些活动不能深入浅出，特别是一些活动没有设计详细的步骤；另外,有些活动学生也缺少一个实践的平台。3这个活动可以用简单的实验器材完成，而教材中也有一部分活动所要用的器材是农村中学根本不可能具备的。4活动经度测量应该安排在地球的公转之后，这样学生才能更好理解测量原理。其实诸如地理的48的活动等，在安排的先后次序上都有问题，值得商榷。“学习对生活有用的地理”，这个理念使教学内容的分析组织及设计有了明确的指向性要求。这必将对未来的基础地理教育产生积极而深刻的影响，而且会使地理成为一门对学生终身发展有利的学科。【学生测量活动举例】第2小组在野外测量之前做了详细的实验预案，组长打印后每人一份（我毫不吝啬地在总结时表扬了他们）。以下是第2小组实验预案的节录。测量工具水平仪个、八仙桌一张、标杆1个、铁架台1个、铁横杆1个（30厘米左右）、精确计时工具（有准确的北京时间）一只、铁球(直径2cm)一个、细棉线48cm。测量步骤a在教学楼顶放一八仙桌，把水平仪放在桌上(八仙桌是大家花50元请民工运到教学楼顶)。两水平仪成90摆放，以调整桌子在四方上都水平平衡，若偏向其中一方，就用纸片在桌脚下加以调整。b在日出时用标杆测出点的日出方向, 在日落时用标杆测出点的日落方向。c在桌上放一铁架台, 并用水平仪较准后在铁架台的横杆上