永远的艺术,不朽的语文 (赵汉林).doc

语文论文永远的艺术 不朽的语文浅谈对联在语文教学中的作用文坊中学赵汉林手机：138700196642005年12月2日永远的艺术，不朽的语文浅谈对联在语文教学中的作用对联是我们华夏民族 “独门”的文化现象和文学形式。周汝昌对联历时一千多年，深受炎黄子孙的喜爱。这在于它既有广泛的实用价值，又颇具雅俗共赏的艺术性。可以断言，只要汉语汉字不灭，对仗工稳，格律谐畅的对联就永远熠熠生辉。作为一名语文教育工作者，更应为它大放异彩生火加油。一、对联代代有，至今处处存。1、出现时代早，延续时间长。对联俗称“对子”，最早的对联，当属春联。五代后孟昶题的春联“新年纳年庆，嘉节号长春”，相传为最早的春联，至今已逾千年，到了宋朝，“悬桃符”、贴对联的习俗依然沿袭。王安石元旦诗中“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符”就是最好的佐证。明朝开国皇帝朱之璋号称“对联天子”，可想当时逢年过节贴对联是多么盛行。随着岁月的迁徙，到了清代康乾盛世，对联艺术达到炉火纯青，日益完善的地步，从联林佚事、电视剧七岁县太爷、铁齿铜牙纪晓岚中可见一斑，当时对对子是常见的一种考试形式。时至今朝，对联依然活力四射，广大人民群众在加强物质文明建设的同时，还要加强社会主义精神文明建设，所以这一雅俗共赏的语言艺术依然是百姓茶余饭后乐于欣赏的。2、涵盖地点广，抒写内容多。稍加留心，就不难发现对联无处不有旧时金銮殿，御花园，寻常宅，百姓家，庙宇道观，亭台楼阁，哪里不写满对联。今天对联更是必不可少，逢年过节，婚丧嫁娶，祝寿题赠，乔迁新居，开业贺典，又怎能少它。常见的俯拾皆是，例如稍举几例：春联：1、门迎百福福星照、户纳千祥祥云腾2、神州有天皆丽日、祖国无地不春风乔迁：1、亲居落成千般喜、家庭和睦万事兴2、燕筑新巢春飞暖，莺迁乔木日月长贺寿：1、福如东海长流水，寿比南山不老松2、长享忠厚无量福，欣承积善有余家婚联：1、喜看红梅多结子，笑见绿竹早生孙2、并蒂红花向阳艳，比翼俊鸟凌云飞题赠：1、修竹气同贤者静，春山情若故人长2、白首壮心驯大海，青春浩气走千山二、看时形式优美，读来韵味深长1、结构工整，词性相仿。对联，采用对仗的手法，上联与下联字数相同，结构类似，即词性相同，形容词对形容词，动词对动词，名词对名词，数量词对数量词。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中，数量词“一行”对“两个”，名词“白鹭”对“黄鹂”，动词“上”对“鸣”，名词“青天”对“翠柳”。另外“黄”与“白”、“翠”与“青”皆为颜色，可见这属于佳对。正因为上下联字数相同，读来节奏感强。这也许就是语文天然具有内在的对称因素，从古时的诗经到今天流行歌曲的歌词，绝大多数句子前后字数相同，这也许是我们华夏民族的“本性”，我们最能感受它，表现它，赞颂它。2、注意平仄，易于诵咏。好的对子应平仄相对，即平声字对仄声字，高低强弱，错落有致，读来才不会拗口，而是抑扬顿挫，富有音乐美。正因为字数相同，讲究平仄，才让我们读时字正腔圆，如珠玉落盘，琅琅上口。3、修辞巧用，妙趣横生。古今佳联妙对，常常使用一些修辞，使对联锦上添花，下面举一些例子加以说明：（1）采用拟人、夸张、比喻等手法，如：“绿水本无忧，因风皱眉；青山原不老，为雪白头”，“绿竹无心，生出许多枝节；红莲有孔，不染半点污泥”。这两联运用拟人手法，把没有生命的绿水、青山、绿竹、红莲写得有生命，把它写成某一类人，使对联顿然生色。而“天作棋盘星作子何人能下，地为琵琶路为弦哪个敢弹”。还有郭沫若题赠茅盾联“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”，这些却运用夸张的手法，全联气势凌人，豪情万丈。采用比喻更是举不胜举，岳阳楼记中“浮光跃金，静影沉璧”就把动态时的水面比作“跃金”，把静时月影比作沉在水中的璧玉。旧时佳对“白水如棉不用弓弹花自散，红霞似锦何须梭织天生成”、“鸡犬过霜桥一路梅花竹叶，龟蛇浮水面两件玉带荷包”。联中把“白水”比作“棉”，“红霞”比作“锦”；鸡犬的脚印比作“竹叶”、“梅花”，把“龟”比“荷包”，把“蛇”比作“玉带” ，让人读后倍感神清气爽。当然，用顶真、双关等手法，也不枚胜举。以上所述，正是对联被百姓所喜爱的原因，也是它生命力旺盛的体现，它是语文的浓缩，是语文的精粹。可见对联教学有其现实的可能性。三、语文课堂不忘本，对联之树开新花。语文课程标准中写到“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点”。书中还提出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。” 古往今来，奇联佳对无数。一副副对联就是一段段故事；一副副对联就是一番番哲理；一副副对联就是一种种情趣所以在语文教学实践中，渗透对联知识，讲授对联故事，挖掘本乡本土对联轶事，结合校园活对拟联体味佳联诸般妙处，可充分调动学习兴趣，轻松自由学好语文。1、书中不乏对偶，诵读可练语感旧时读书，“对对子”是一门必修课，老师除教读书作文之外，就要学生背“对子歌”，蒙学有“天对地，雨对风，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹”这样的目的无非是要求学生们体味这种节奏美，结构美，音乐美。今天小学课本中的归类识字中也有“大对小，多对少，细对粗，坏对好”这样编排既让学生易读易记，也培养学生的语感。在初中课本不少经典名篇更是“名句皆用对仗”。出师表中“苟全性命于乱世，不求闻达于诸候”，与朱之思书有“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶务者，窥谷忘反”；滕王阁序中有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；王安石云“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”从小学到中学，合理有序安排如此名言佳句，难道就没有对学生渗透“对联”知识的意图吗？2、讲授对联故事，调动学生兴趣。记得上王安石一篇文章时，因为王安石是抚州人，当时我顺势讲到“抚州出才子”，连放牛娃都能吟诗作对。故事讲外地一个书生来到临川后有意刁难当地一学童，恰巧看见一个少女提篮进入寺庙求签，该寺又叫“妙阁寺”，于是他出上联：“少女要入妙阁寺”，该上联既写实景，又暗含“少”、“女”二字合成“妙”字，语带双关，一联既出，沾沾自喜，心想这下可难住对方了。不料那学童看了看他，便道“无才莫进抚州门”，此下联既对上联，暗含“无”、“才”合成“抚”字且讽刺了书生。书生一听，自讨没趣，羞愧难当。说完故事，再引导学生，这属“合字联”，同学们顿时兴趣大增。于是事后大多同学特别留意，从课外书或电视中去寻找故事，不久有同学告诉老师一些合字联：“因火为烟夕夕多，此木为柴山山出”、 “千里为重重山重水重庆府，一人最大大帮大国大明君”，把讲对联故事的机会都让给学生。学生讲得有头有尾，有板有眼。这样一来，大多数学生的兴趣都调动起来了，这一段段历史渊源，一点点人文情怀，便融入学生心田。在这种愉悦氛围中同学们便能潜移默化地学好语文。3、挖掘对联轶事，弘扬乡土文化新课程标准中讲到：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生晚多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”常言道：热爱祖国当从热爱家乡开始。我们文坊历来是贵南重镇，山水清秀，文化底蕴深厚。记得一次讲苏小妹巧难新郎的故事。话说苏小妹在洞房花烛夜时出上联“双手推开窗前月”，一时把新郎难住了，正急得团团转时，苏东坡向湖心扔一石头，新郎受到启发，对出“一石击破水中天”。该对联故事同样引起了学生的兴趣。于是，就讲到我镇吊桥村从前有一人娶塘湾徐源一女为妻，女方在婚宴时出一上联“一口饮尽徐源水”。此上联既点女方家乡地址，又暗含其有能耐。按习俗，男方一陪酒的宾客要当场对出，不然失了男方的面子，可情急慌神，一时未得下联。就在这时，宴席上一老秀才用脚在地上一震，该陪酒的宾客顿受启发，对出“双脚震动江浒山”。下联“双脚”对“一口”，“江浒山”对“徐源水”，结构相仿，也点男方也不是省油的灯，实属佳对（注：江浒山，斗楼以里的文坊地区）。一点小小的提醒，就能让人思维活跃，文思泉涌。老师借此机会对学生进行创造性思维教育。如此对联轶事，家乡定然不少，如我镇东风桥旧时称横板桥，曾经就有人以此为题出上联：“横板桥，三根直木”，此上联运用双关，既写实，桥由三根木头架起，又道出这三个字都是“木”字旁。上联一出，同学同学们七嘴八舌，绞尽脑汁想得下联其实前人留下的下联也只能算宽对“清河洞，九点浪花”。“清河洞”、“横板桥”都是本地地名，再者“清”、“河”、“洞”三字都有“三点水”。这样的语文教学，才真正地倡导了语文课程标准理念，教师“轻结论、而重过程”，让学生在学习过程去思考、去探索、去发现。四、中考新题有对联，平时教学多实践。语文课程标准谈到“现代公民应具备良好的人文素养和科学素养”、“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。事实如此，语文融入历史、地理、哲学等知识，一味只教“字、词、句、段、篇、章”，只是注意到其工具性一面。近年来中考语文适应新要求，常常出现新题型。在中考里渗透对联的知识，也是眼下的一种趋势。曾经有过这样中考题：“苏东坡词句中有迎素月，送夕阳，当春夏之交，草木阴天。以此为上联，请在欧阳修醉翁亭记与范仲淹的岳阳楼记中集相关句子，对出下联。、”。本题出得好，虽是默写题，但又不是简单的默写，既要对两篇课文的佳句烂熟于心，又要吻合上联的格式，且语句要连贯、流畅。这种题目，如果平时不加以训练，要对出是十分困难的。所以要引导学生熟悉一些常用对联，如题中的“春夏”，学生很容易想到“春、夏、秋、冬”，便自然想起一联“门迎春夏秋冬福，户纳东西南北财”。季节对方位，所以“春夏”当从“东西南北”中找答案。果然在欧阳修醉翁亭记中有“其西南诸峰，林壑尤美”。剩下来是三个字对三个字，便不费吹灰之力想到，范仲淹岳阳楼记中有“衔远山、吞长江”，综合起来，下联必填“衔远山、吞长江、其西南诸峰、林壑尤美。无独有偶，2005年湖北黄冈中考语文题中也出现对联题：2005年春节联欢晚会，来自全国各地的特色对联融历史、地理、诗文、典故等文化于一体，成为晚会的精彩亮点之一。请你综合运用所学的知识在下面两副对联上填写省名。1、上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔（）下联：两千年赤壁览黄鹤风流（）2、上联：石林自有高材生，群峰拔地（）下联：琼海独具大手笔，五指擎天（）显然本考题体现了语文课程标准的要求，表现了“生活中处处是语文”的观点。以春节晚会的对联为命题载体考查的却是历史、地理、语文、典故等综合文化素养。第一副对联中“洞庭湖”、“黄鹤楼”很容易联想到课文范仲淹的岳阳楼记及崔灏的黄鹤楼，考生有印象，自然而然想到“湖南省”与“湖北省”。第二副对联命题者的人文意识、资源意识凸现题上，由“石林”、“琼海”等应该能想到“云南省”与“海南省”。假设江西中考题也以晚会对联为题，肯定是：上联：黄山为九州增色，下联：瓷器与中国同名。那么考生应该由“黄山”想到“安徽省”，由“瓷器”联想到“景德镇”，再想到“江西省”。其实下联还蕴含一个知识点：“瓷器”与“中国”用英语单词表示都是“China”。由此可以看出语文是一门综合学科。鉴于上面两个例子，可以得到，对联教学更具有其必要性。在语文教学实践中，要适时引导学生做该方面的训练。笔者对此也有很深的体会。我校每年冬季都要举行校运会，校运会上都要挂条幅，贴对联，以热闹气氛。每当此时，我总不失时机引导学生写对联，或写出一上联，请学生对下联，然后再与老师拟的对联作对比。分析自己“对联”的优劣。我们常拟出：1、上联：琅琅书声，沙沙笔响，学子齐奏风华曲，下联：声声呐喊，阵阵助威，健儿同谱青春歌。2、上联：勤奋学习，学子光荣榜上留芳名。下联：顽强拼搏，健儿运动场里显威风。3、上联：德才兼备，争取成绩，争取友谊。下联：智勇双全，赛出风格，赛出水平。如此一来，师生互动，在学中练，在练中学，学生通过几番实践，发现对一些简单的对子，也非难事。除此以外，还要增加学生语文实践的机会。对联教学时可布置学生一些任务。如到老百姓家