2015年音乐教学论文.doc

水以载舟，舟将畅行音乐知识技能的教学策略之我见音乐组 巩秀珍自新课程改革的实施后随之音乐课堂也发生了很大的变化。在近来的听评课中兀然发现在教学中太多的教师为了体现新课程理念，把太多的精力都投入到活跃课堂气氛、进行小组合作、体现“情感态度价值观”方面，生怕一讲到音乐基础知识技能就会被误以为是传统教学的教授。那么在新课程背景下，音乐知识技能就不重要了吗？到底要淡化些什么？在具体的教学中应该如何进行么？“水能载舟，亦能覆舟”，我想如果把音乐教育比作大海行船的话，那么音乐知识技能就是“水”，只有把知识技能教学落在实处，水深了，水活了，船才能航行而且扬帆远航。具体的实践过程才能检验知识技能的落实，那么应该如何运用新理念展开教学势必成为一线教师研究的一个课题，根据自己的实践结合自己的教学来谈谈我的以下几个做法。一、于激趣味创情境中自然、自主地学习在实际教学中，老师们都“见识”过，如果知识技能的教学安排不当，很容易引起学生的厌烦情绪，而不能很好的达到教学效果。但如果把整节课设计成一个大教学情境，再以小情境把知识技能的教学意图串联起来，就能很好地潜移默化地达成教学目标。如在教编花篮时，“每个地方都有自己的民歌，都有自己独特的音乐特色。”，用猜民歌导入鄂豫皖小曲，以整体鄂豫皖这个地区入手，为的就是最终要体现这一带的民歌小调特点，而不是简单单一的介绍这首河南民歌，而走进河南（豫）欣赏著名豫剧表演艺术家常香玉奶奶演唱的河南豫剧花木兰选段谁说女子不如男目的就是要体验河南方言及甩腔的演唱特点。在创设歌曲教学情境时候，借助多媒体展走入五彩缤纷的牡丹园，在“你觉得歌曲哪一句的演唱最有特点？ 试着唱一唱。”这样的聆听指导中让学生感受到在这首歌曲中所能体现出的河南民歌的特点如前倚音、附点音符的演唱，甩腔的运用等，结合歌词“歌曲表现了怎样的内容？”，再听中体会姑娘们提篮子去南山赏牡丹，摘牡丹，走走停停，喜悦的那份心情。而教师范唱环节和学生一起体验歌曲自信的情绪，快乐明亮的声音，又间接地体现出了歌曲的情感态度的处理，表现人们爱生活的激情和热情。试想如果直接生硬地听唱，讲授，学习学生一定是好则会唱，不好则感觉歌曲索然无味，而歌曲前倚音、附点音符、六度的大跳音准和歌词情绪指导，衬词的处理演唱，歌曲结尾“哎”的明亮与音高的支撑等都不是通过教师“讲述”让学生习得的，而是在特定的这种情境创设中，学生在教师指导之下自主探究所得。我认为情境只是教学的外在形式，隐藏在其中的音乐知识技能目标才是教学的实质，这样的方式学生们不会觉得枯燥无味，会把音乐情绪和演唱发挥的兴趣盎然。二、在实践参与中提升认知与体验音乐教学过程是一个艺术实践的过程。我们都知道，演唱，演奏、综合性艺术表演和识读乐谱，没有一项能离得开实践活动，离不开具体的操作，而在课堂或者校外，只有学生参与到音乐活动之中，与音乐融为一体，主动去探索、领悟、体验时，他才能真正理解与掌握音乐知识技能。1在生活经验中学习音乐来源于生活，而又高于生活。在教学过程中，我们就是要帮助他们建立音乐与生活实际经验之间的联系，让学生探寻音乐在生活中的原型。学生感受到了以生活经验为基础的这种艺术性和审美性，就能更好地运用音乐知识技能来表达音乐。比如栗子大丰收一课中，为了诠释渐强记号的唱法和作用，从教材出发，利用多媒体展示了丰收的栗子园，画面中高高的栗子挂在了枝头，又形象的结合歌词说出栗子的可爱模样，“尖尖的刺，圆圆大球，里面三个胖小秃”，而打栗子时“嘟噜嘟噜”渐强的演唱更能说明栗子的多，是个丰收年，而在“啦啦啦”的演唱中则体现了歌曲演唱的另外一个情绪要点，体现出人们丰收的喜悦之情。2在快乐游戏参与中学习孩子爱玩的天性决定了他们愿意参加与各种游戏。在教学中，把知识与技能的教学融入各种游戏活动中激发学生的兴趣，使学生的思维更加活跃，让教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，通过游戏反复熟练技巧，使学生在没有压力的情况下轻松愉快地学习。如在教音符时值的长短时，我会让学生通过自己行走的步伐“哒哒哒哒”，感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。然后，再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”，“走一步可以跑两步”，“跑跑走、跑跑走”，以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。学生在学习音乐时，要对音乐有所感，有所悟，有所动，如在学做解放军这一课中，我就以“解放军”创设为主线，通过认识解放军（观看图片视频），欢迎解放军（练习歌曲节奏），学做解放军三个环节进行教学，让学生戴着准备好的解放军帽子，小手枪在音乐课学习解放军走路和姿势等，孩子们陶醉在这个光辉形象之下情境之中，通过游戏，在听唱演唱中熟悉了歌曲的旋律，速度，力度的变化，更加深了爱国情感，兴趣也达到了最佳状态。课堂中这样大胆地放手让学生去动，去实践，在玩中感受音乐，才能让学生投入到美妙奇异的音乐大世界中。三、通过创作活动常用、活用在学生饶有兴趣地学习了技能技巧后，就要在创造活动中经常应用，并且活用，这才能学习成为一汪清泉而非死水一潭。小骆驼是三年级下册的一首儿童歌曲。它以朴实的歌词，生动地描绘了不怕困难，坚定而乐观的小骆驼形象。简单的学唱只是传统的讲授教授，而在教学中我则引领学生感受节奏的变化，上课先叫同学来想象模仿骆驼行进的步伐，如有X ，有XX的， 然后在听唱中再出示歌曲的节奏XO XO|XX XX|X| 与 X. X|X|让学生反复地读，在这个过程中，让学生感受到这个节奏在沙漠跋涉中的步履蹒跚，而不是简单的节奏就可以表现出的沙漠的单调与艰难，当节奏XX OX|X|结束时候让学生展开想象在清脆的铃声中小骆驼凭着自己的坚强走出沙漠渐渐远去的情景！看似有意无意的活动，但是学生的积极参与在热闹的表象之后无疑不是彰显了音乐知识技能独具的魅力！用新课程理念指导音乐知识技能教学，要注重引导学生学习什么内容，用什么方法学，需要我们音乐教师加强教学方法的研究，把“双基”教学融入到音乐实践中，渗透着“教”，顺带着“学”，要向着学生乐于接受，有利于素质培养的方向来发展。为音乐课不断注入活水，音乐教学这艘大船就会一路畅行！二一五年三月十五日论文说明：标题：水以载舟，舟将畅行音乐知识技能的教学策略之我见主要内容：“水能载舟，亦能覆舟”， 音乐教学要注重引导学生学习什么内容，用什么方法学，需要我们音乐教师加强教学策略和方法的研究，要把“双基”教学融入到音乐实践中，渗透着“教”，顺带着“学”，要向着学生乐于接受，有利于素质培养的方向来发展。我们如若把音乐教育比作大海行船的话，那么音乐知识就是“水”， 如果没有知识与技能，音乐就会失去作为一门学科的基本支撑点，只有把知识技能教学落在实处，为音乐课不断注入活水，水深了，水活了，船才能航行，音乐教学这艘大船才会一路畅行，而且扬帆远航！主要有以下几方面内容与大家共勉：一、于激趣味创情境中自然、自主地学习情境只是教学的外在形式，隐藏在其中的音乐知识技能目标才是教学的实质，这样的方式学生们不会觉得枯燥无味，会把音乐情绪和演唱发挥的兴趣盎然。二、在实践参与中提升认知与体验1在生活经验中学习让学生探寻音乐在生活中的原型，感受以生活经验为基础的艺术性和审美性，运用音乐知识技能来表达