教学设计《桂林山水》2).doc

桂林山水（第二课时）教学设计 永登县大同中心小学 孙景刚【教材分析】 课文开头引用名句“桂林山水甲天下”点明桂林是闻名遐迩，令人神往的旅游胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江，游赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者游赏桂林山水的缘由。然后，通过对比、排比、比喻的修辞方法生动地描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括了全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受！ 【设计理念】 小学语文课程标准指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，我首先是先创设优美的旅游情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发学生的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。然后,通过看图、学文，在有声有色的的朗读中让学生了解桂林山水的特点，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。 提高学生的语文素养，离不开与课文情境一致的充满人文情怀的语文实践活动，唯此方能真正实现语文学科工具性和人文性的统一。注重情境的熏陶和感化，正是实现这种统一的中介和载体。【设计特色】 模拟旅游，还原生活，实现工具性和人文性的同构共建。【教学目标】： 1、通过图文结合，理解“波澜壮阔、形态万千、色彩明丽、 危峰兀立、连绵不断”等词语。 2、学习课文24自然段，了解桂林山水的特点。 3、了解作者的语言表达特点。【重难点】： 1、通过学习2、3自然段，了解桂林山水的特点。 2、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。 3、有感情地朗读课文。【设计意图】 这样设计的目的是更好地了解桂林山水的特点，当然学过后更多的是了解语言的表达特点，从中学习作者的表达方法，达到学以致用的目的。【教学准备】 1、桂林山水的录像片和投影片 2、制作的课件【教学过程与设计意图】：一、复习导入，设情入境。 同学们，上节课我们学习了第一自然段后，都知道了什么（桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？（学生交流）这里讲桂林山水的美景堪称天下第一。（边复习边板书）桂林山水那么美，你们想去游览一番吗?那现在就让我们做一次假想旅行。（让同学们眯住眼睛，听老师引导）我们坐上飞机，很快就来到了桂林，呈现在我们眼前的山光水色，就像一幅美丽的图画，你们看同学们睁开眼睛看桂林山水的录像片。（一）、播放桂林山水的录像片。（二）、现在老师给你们做导游，来介绍桂林山水。【设计意图】 通过复习检查学生对课文的掌握情况，发现问题，及时查漏补缺，并以假想旅游的教学方式来激发学生的学习兴趣。通过看录相，让学生有种身临其境的感觉，这样的导入情境设计为学生走进文本架起了兴趣的桥梁。二、学习课文第二自然段。 提问： （一）、默读课文，告诉老师，我们现在来到什么地方，看到了什么景物？ 课件出示: 1.漓江的水有哪些特点？用把重点词圈出来。 学生汇报。教师归纳板书：（静、清、绿）。 2.找出描写“静、清、绿”的句子，用“”画出 来 并读一读。 3.该用什么语气来读读漓江水的静、清、绿呢？（惊奇）指名读，齐读。 4、找出你喜欢的词和喜欢的句子，读一读（二）、指名朗读重点句子，进一步理解及体会句子的表达特点。（指名读、小组读、齐读）（三）、指导朗读、全班感情朗读第二自然段。（四）、播放课件（配乐）练习背诵第二自然段。（五）、总结第二段学法。【设计意图】 教师先创设优美的情境，然后通过看投影、学文，使学生从语言文字的具体描写中通过观察、比较，进一步体会、感悟漓江水的特点。让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。最后让学生配乐随景有声有色地朗读，使整个身心进入那风景如画的自然景色之中，进一步领悟大自然的美韵，实现人文性与工具性的统一。三、学习第三自然段。 学习第二自然段同样的学习方法来学习第三段。（一）、课件出示自学要求，学生自学。 1、第三自然段主要讲了什么，有哪些特点？ 2、用圈出重点词，用“”画出重点句并读一读。（二）、检查自学情况，全班交流，教师点拨并归纳板书。（奇、秀、险）（三）、画出你喜欢的词语及好句，读一读。（课件出示好词、好句）齐读。（四）、拓展交流：你能不能根据这重点句的表达方法说说这些类型的句子。（小组合作交流学习、全班交流）（五）、指导朗读，全班配乐感情朗读。（六）、练习背诵第三自然段。【设计意图】 采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，起到了学以致用的作用，在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。长期坚持一定能够达到“教是为了不教”这一目的。 四、学习第四自然段（课件出示） （一）、教师边配乐范读边指导看图。 （二）、学生听后谈感受，教师适时点拨。教师归纳板书：美如画卷 （三）、全班用赞美的语气齐读第四自然段。 （四）、小结：这段在全文中既起到了总结全文，又起到了画龙点睛的作用，表达了作者对桂林山水的热爱之情。板书：热爱 【设计意图】 通过图文对照，这样可以更直观地理解“美如画卷”的含意，学生边读边想象，既能够加深对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。 五、总结 （一）、看板书总结全文。 （二）、思想升华：同学们，刚才我们游赏了这美丽的桂林山水，想不想以后有机会亲自去游览一下美丽的桂林山水呢？看到大自然这美丽的风景，我们可要好好地保护它们，千万不能随便丢垃圾和破坏水资源噢。从现在起就让我们一起来保护环境，保护地球，让我们身边的山山水水也一天一天地美起来，好吗？【设计意图】 这样总结第一是为了让学生更易理解全文的知识点，重难点；第二是为了激发学生爱护生态环境，保护生态环境的意识，并懂得保护水资源，爱护水资源，保护环境，保护地球，爱护家园的环保意识。 板书设计： 2、桂林山水 总述： 甲天下 水：静、清、绿桂林山水 分述： 热爱 山：奇、秀、险 总结： 美如画卷 【设计意图】这样设计的板书言简意赅、思路清晰、直观，使人一目了然。重难点突出，有助于学生正确把握课文的知识点。六、布置作业1、仿照第二、三自然段的写法写一处美丽的风景。【设计意图】这样的作业设计是为了让学生在充分了解第二、三段的写法后积极投入到学法的运用之中。这样便于学生掌握学法，达到学以致用的目的。教学反思： 桂林山水是一篇语言优美流畅的课文。短短四个自然段，却让桂林山水的独特之美跃然纸上。教学本文重点是抓住桂林的山、漓江的水的特点。当然，我也通过多种形式的读让学生自己找出了作者眼中桂林山、水的特点。但这还不够，怎样让学生通过学习本文领悟到如何写作表达才是更重要的。于是在教学本课时设计了三项排比句、比喻句及对比手法的说话训练。对桂林山水一课的教学，我改变了传统的教学方法，充分利用多媒体手段，把一堂语文课上成了一节生动有趣的旅游课，让学生从中领略到祖国大好河山的美丽，壮观，体会语言文字的优美。激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的过程中完成了教学任务。在教后的反思中，觉得仍有不足之处： 1、没有关注学生的个体差异和不同的需求。因为新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这意味着在教师的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象。而这一节课，能在全班演示的学生少了，不能给更多的学生锻炼的机会。 2、没有充分激发学生的主动学习意识和进取精神。有一部分学生虽然也好奇、兴奋，但那种主动的意识没有被激发出来，没有参与进去，而只是站在了旁观者的位置上。3、这篇课文的语言文字是那么的优美，竟然忘记叫学生去摘录。值得探讨之处：1