浅谈提高英语写作能力.docx

浅谈如何提高英语写作能力浅谈如何提高英语写作能力：写作是项综合运用各种能力的活动,在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房,建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料,写作者也应事先有个规划,同时要收集足够的资料,然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径。英语写作是以扎实的英语知识为基础的,没有英语基础知识的掌握,英语写作就无从谈起。提高英语写作能力一直是英语学习者在英语学习中的一项十分重要的技能。写作本身是一个很复杂的过程,它涉及到许多方面的因素。写作篇章的基本结构,必要的语法知识,一定数量的词汇。在写作过程中中国学生除了容易出现选词不准确、时态混乱、结构不完整、或拼写错误外,关键问题是不能用英语思维,很多方面受汉语影响。因此,同学们要逐步养成用英语思维的好习惯,力求达到英语写作的准确性,进而提高英语写作能力。 写作是项综合运用各种能力的活动,在动笔前应做好充分准备。写作犹如盖房,建筑工人通常在动手前手头都有蓝图并准备好了足够的材料,写作者也应事先有个规划,同时要收集足够的资料,然后再下笔。多阅读是收集资料的一个有效途径。多阅读能逐步培养起较强的语感,逐步使学生养成用英语思维的习惯,从而能够用英文连贯地表达思想。多读书是极为重要的。学生既要读英文书,也要读中文书既要读文艺作品,也要读知识性写作此外还要通过读书来了解社会与人生,扩大知识面,丰富思想和感情,增强观察与分析的能力。在读书时应注意和研究书的内容,同时也应注意作者的写作方法,吸取有用的语言在日常生活中也应养成观察与分析的习惯,遇事多问个为什么。如果经常这样做,就会使自己的思维敏捷,思想有深度。多读书加上多观察、多分析,在写作时便不会苦于找不到材料,无话可说。阅读一些英语名著也是十分有必要的。 阅读与写作是密切联系的,阅读是写作的前提,阅读使人扩大视野,有了一定数量的阅读基础,就能增长阅读鉴赏、分析范文的能力,进而了解各种体裁的文章结构,具备吸收语言知识及文化背景知识的能力,从而为写作打下坚实的基础。目前,中学生阅读量还需加大。大家在阅读时要学会在最短的时间内获得最有用的资料。读书时,速度要快,鉴别力要强。有时,花费很多时间读完一本书,你却没有得到可以用在自己文章中的任何资料,不免会产生“时间白费,一无所获”的感觉。其实,你大可不必过分失望,你至少知道了这本书对自己题目没有参考价值,这本身就是一种收获。况且,我现在知道了这本书的内容,以后也许会给它派上用场。 在某一本书中找到你认为有用的资料后,还须考查资料的可靠性,如果资料来源不可靠,你得到的资料就不会有什么价值。因此,有必要查阅评论家们对此书及其作者的有关评论。要尽可能找到此书最新的版本,还要将不同书中对同一论题的观点进行比较研究,应该确保你所得到的资料第一没有过时,第二不带偏见。阅读能使学生勤复习,勤思考,对词句认真推敲,有助于提高语言运用的准确性,从而提高写作能力。 写作时应该首先考虑内容,问问自己写什么,其次考虑如何组织材料和观点,从何处开始,到何处结束,也就是问问自己怎样写。要仔细阅读题目,全面了解,细致分析,弄清作文题规定的写作宗旨。要注意文章的统一性、连贯性、重点突出和多样性。要注意开头和结尾的写法。文章的第一段应将题目作简要说明,直截了当阐明主题,起到引人入胜的作用。结尾应简洁地归纳总结全文,自然顺畅,不可太突然,首尾应呼应。正确的使用过渡词和短语,可使句与句之间,段与段之间,每处连接的都是和谐的,达到通篇连贯。为使我们的文章生动有力,语言栩栩如生,我们还应适当使用修辞手法,使文章自然增辉。 在语言的使用上应记住一个原则是能恰当表达思想的语言就是好的语言,也就是应该用的语言。所以不必总是追求某一类型的语言,如文雅的,艰深的,浅易的或但俗的。不过对学习者来说,应先学会使用英语的核心部分,即最常用的部分。 最常用的语言是由常用的词构成,因此,学习用英语写作的学生应首先学会使最有用也最常用的词来表达自己的思想。这些词在多种文体中都能用到,对英语写作帮助很大。词是文章的最基本成分,没有丰富的词汇,则难以下笔成文。英语学习者要大量记忆词汇。学习构成词法知识转化、合成、派生法可以使学生们以最快的速度掌握词类、词义,扩大词汇量。英语词汇极多牛津词典收录了四十多万个词。当然并没有人认识或需要使用这么多词,常人为了一般的目的只用其中很小的一部分,学习用英语写作的学生应先学会使用这部分词即最有用也最常用的词。大家还要在实用中不断加深理解这些词,掌握正确使用它们的方法,达到灵活运用的目的。英语写作是一个通过遣词造句,准确表达思想感情的过程,因此必须做到对英语词语意义的准确掌握,然后再由意义准确的词构成意思连贯的句子,由意思连贯的句子构成一篇完整的文章。这篇完整文章的基础便是牢固的英语词汇基础。 同学们平时还要勤积累好的句式、段落和短文。每一单元对话中比较常用的句式和交际用语,阅读课文中比较好的段落,均要求学生在充分理解练习的基础上,尽可能背会并转化为自己的东西。比较长的阅读课文,要把其中的关键词及短语找出来,写在黑板上让学生口头复述。同时,口笔头复述相结合效果会更好些。可针对课文中某个人物进行概述,在书面复述中,要求学生尽可能多地使用所学过的知识,而不要只背课文。通过这一练习,逐步培养学生用比较简练的自已的语言叙述课文内容,也为日后英语写作储存和提炼了语言。 学好语法,能活用基本句型。只有语法概念清晰,写出来的句子才会准确无误。句型是文章的框架,架子搭起来才可以充实其内容。句型使用恰当才能使人读懂句义,上下文流畅。切忌“英汉对照入座”,英语文章的许多错误都由此而来。弄清词类也能提高写作能力。词类是语法的属性,不掌握词类就是无法学习语法,就不知道词在句中的句子成分,摆放的位置。语法知识,尤其是时态、语态和非谓语动词在英语写作中十分重要,错误率较多,应予以重视。 重视汉译英练习。短文是由句子组成的,写出正确的句子是写好短文的前提和基础，因此写作应从句子入手。新编初中教材中有很多汉译英语练习，这些句子针对性强，要求学生用刚学过的词汇及句型进行翻译。学生应认真做好练习，巩固所学的重要词汇、短语及句型，为英语写作打下坚实的基础。 提高英语写作能力，不是一朝一夕之事，只要方法得当，踏踏实实，持之以恒，定能结出丰硕的成果。提高学生英语写作的策略提高学生英语写作的策略：听说读写是英语学习要掌握的四项基本技能，而写作是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段，是标志学生英语水平的综合体现。作为一名英语教师应在培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作水平方面下一番功夫。听说读写是英语学习要掌握的四项基本技能，而写作是衡量学生语言输出能力和运用能力的主要手段，是标志学生英语水平的综合体现。作为一名英语教师应在培养学生良好的写作习惯，提高学生的写作水平方面下一番功夫。通过批改学生写作作业及写作试卷我们可以发现学生写作中存在着这样和那样的问题，我们应根据学生写作中存在的问题，采取相应的措施来改进学生的写作现状，提高他们的写作能力。 一、学生英文写作中存在的问题 首先，语病太多。表现为基本语法的把握不准确、不牢固。具体表现为时态运用不恰当，分不清一个词的词性，主谓不一致、动词搭配不清楚等等。其次，语言不得体。表现为语言过于平淡，缺乏画龙点睛之笔，通篇文章看完之后觉得很乏味，好似一篇流水帐。再次，连贯性差，结构松散。在句与句之间，段与段之间缺乏过渡性的词汇，语言组织不严密，不得体。最后，措辞缺乏纯正性，深受汉语影响。学生写作时不能摆脱汉语的影响，写的语句不遵从英语的思维表达习惯，而是按照中国人的思维方式组词造句，一字一句按原有的词序、词性把汉语翻译成英语。 二、应对写作中存在问题的策略 1开展全方位、多角度的写作教学活动 （1）做好双基教学，为学生写作铺路搭桥。词汇和语法是学生英语写作的基础。语法好比一幢大楼的框架结构，词汇就如大楼的建筑材料，因此二者相辅相成，缺一不可。学生的困难源于词汇的贫乏、语法的似是而非，因此作为传道授业的教师来说，必须扎扎实实地做好双基教学，避免好高骛远。 （2）指导学生搜集素材，利用各种渠道培养学生储备信息的良好习惯。为了提高学生的写作水平，应让学生随时收集整理信息，比如每节英语课后对于学到的短语、句子以及语言优美很有记忆价值的段落都应进行整理、归纳、总结。到图书馆或书店阅读完一些好的篇章、段落，闪光词句谚语也都应摘记到自己的笔记本上，并利用晨读和自习等时间将他们记熟，并能学以致用，做到举一反三，触类旁通。学生通过这些途径，扩大了知识面，拓宽了视野，获取了写作的源泉和写作素材，因为学生头脑中储备了大量的信息，这样写起文章来就不再有畏难情绪，就能得心应手，运用自如。 （3）营造宽松民主和谐的教学气氛，鼓励学生积极参与写作。教师应营造宽松民主和谐的教学氛围，通过环境的感染，激发学生的写作兴趣，鼓励那些谈写作色变的学生，消除心理上的负担，以一种平和的心态来看待写作，应该使学生认识到写作是自己对周围事件的一种描述，对一种观点的阐述，是自己对生活的记录，是自己情感的自然流露，在消除心理负担之后，学生就会乐于写作。 （4）鼓励学生广泛阅读，加强对语感的培养。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量。另一方面，它还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。只有当阅读量达到一定程度时，才能真正找到学英语的感觉，学生可以选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章。英文简写小说、散文、小品文等。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，时间允许的话，可以将它们记下来，注意这些词的搭配，进行归纳整理。 （5）教学生学会用英语思维。中国人学英语往往习惯用汉语思维，在听和读时，总要在脑子里把英语翻译成汉语；在说和写时，又先想汉语，然后将汉语翻译成英语。要学会用英语思维，也需要一个过程。它需要英语学习者真正掌握一定程度的英语语言知识，并对其进行自发的应用。用英语思维可以避免由于汉英语言的完全对应关系而出现的中国式英语。因此，应当多写、多练，采用写日记、感想、随笔、见闻等多种形式反复练习，才可以逐步提高英语写作水平。 2引入培养写作技能的多种策略 （1）主题式英语写作的教学策略。听说读写是统一的整体，它们相辅相成，相互联系。而写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的发展。因此主题式英语写作的教学策略肯定要将写作与语言基本技能（听说读）的训练相结合、从不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全方位地提高学生生英语写作的现状及应对策略的写作能力。而且从输入输出的角度来看，写作是语言输出，应建立在语言输入的基础上，英语学习需要大量的语言输入。如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等方面的知识，就很难实现正确的语言输出。因此我们可利用主题式进行英语教学。 （2）表述在前，写作在后的训练策略。表述在前，写作在后的训练策略就是在学生动笔之前，让学生就题目各抒己见，这样可以化难为易，提高学生的写作积极性。在英语学习的过程中，有相当一部分学生不愿意写作，主要是因为其难写。首先，对一个题目进行表述，大大降低了写作的难度。无论学生的成绩理想与否，学生都乐于参与其中，学习好的能够表述得充分一些，差一点的表述得相对匮乏一些，但通过其他同学的表述会对自己有所启迪，通过全体同学的通力协作，形成语言知识网络，遣词造句，灵活地使用材料，用英语准确地道地表答题目所要求写的内容，培养了连词成句，连句成文的能力。其次，让学生表述，可以提高写作训练的有效性。在某个学生表述的过程中，其他同学能够洗耳恭听，可以听到他表述得好的方面，同时也可以听到其表达得不佳的部分，如时态、人称、及是否切题等，这样自己在写作的过程之中就可以避免类似错误的发生，在遣词造句，谋篇布局及审题方面都能加以注意，能够提高写作的质量，提高写作训练的有效性。再次，表述在前的训练写作方法可以巩固习语、谚语、固定句式，避免句子结构的单一化，语言地道纯正，促进学生英语思维，减少了中国式英语在英语类文章中出现的机率。 （3）利用词组训练的方式提高学生的写作水平。词汇是英语学习的基础，但对于英语学习较差的学生来说，即使他们能够把单词背诵下来，学习也没有很大的起色，因为他们只是孤零零地把单词背下来了，并不能对其灵活运用，对其用法并未掌握。要提高学生的写作水平，记忆短小材料比记忆较长材料更有效，也就是说把词汇以词组的方式放在句子这个微型环境中进行记忆要比记忆整篇课文更有效，因为句子囊括了语音规则，具体语法，还表明某个词在特定语境中的含义。因此我们可以以词组为中心，联词成词组，连词组为句子，分类归纳，提高学生的写作水平。那么，如何进行词组训练呢？ 第一，联词成词组。在开始学习词汇时，教师应尽可能结合本单元内容或以前学过的内容将单个词汇联成常用词组。如actiontake action采取行动commentmake comment on sth对加以评论advantagetake advantage of利用我们将把单个单词联成词组的过程称为预制语块的过程。联词成词组要由浅入深，从最基础的抓起，在开始阶段，教师应要求学生熟记如：in winter，inthe street，at dawn等常用词组，因为这类词汇是英语学习最基础的部分。 第二，联词组成句子。将预制语块与以前学过的词汇组成句子。例如：把正在学习的come upon与以前学过的former classmates连在一起组成句子。I came upon my former classmates the otherday又如：在学习pick up时，教师可以指导学生记忆例句。He picked up playing the piano during thevacation在假期他学会了弹钢琴。除了词汇表中所出现的词汇以外，对于单元中出现的以前学过的词组，教师可以让学生模仿这种方法，联词组成句子，要求他们记忆。对于一词多义的词组，教师应提供一些与学生的日常生活环境相关的例句加强记忆。（1）The school turned out a lot of scholars（这所学校培养了许多学者）（2）She turned out to be a returned student（她原来是一位归国留学生） 第三，分类归纳。学生掌握的词组达到一定数量后，教师就应对词组进行总结、归纳、分类。表示构成的词组be made up of与骄傲有关的词汇be proud ofconsist of pride oneself on sthbe composed of take pride in在总结归纳分类之后，教师可以通过让学生自由记忆，教师适时检查，造句、口头及写作练习等方式帮助学生巩固所学词组。 写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。 因此我们说思想、知识和生活的积累是写作的源泉和基础。 它需要写作者具有以下能力： 1、发现、收集素材的能力； 2、阅读分析消化能力； 3、整理归纳能力； 4、资料编排、档案管理能力； 这里所谓“能力”实际上就是掌握了某种技巧、方法并能灵活运用之。 因此，找到并掌握适合于自己的方法，是问题的关键。 首先要知道写作过程的四大部分： 1.聚材分析 2.创意运思 3.构篇撰写 4.编排腾清 每部分都有相应的不同方法和技巧。 其次要知道自己在写作过程的哪部分存在不足。这是最难的。“人贵有自知之明”说的就是这个道理。 第三要选择适合自己特点的写作方法。通常写作能力不足源于写作方法不对。 其实如果应试的话建议你多看多写多背，这样争取首先做到有话可说，其次再增强你写作的可读性；因为你要应试，建议你吸取以上经验的同时，最好配以特定的辅助训练，考试是万变不离其中，考试的作文题目可能会变，但你只要掌握了表达方法和一定的句子结构是不难写出一篇不错的作文的，有科学的方法也要配以一定量的有效练习，建议你来研版参加一些作文类的节目，最起码在这里你的习作有人批改，吸取经验就不会出现一错再错的“恶性循环”。 给你些链接，你来看看： 写作高分佳句 Step By Step 考研英语作文训练营 文心雕龙 多功能练习帖 最后建议你每天或者不定期的听听VOA，比较有助你写出地道的英语 以上是我的一点儿看法，_，希望能对你有所帮助学习是项艰苦的事业，不过只要多加练习，坚持就是胜利。最后送你一句我很喜欢的话： Try your best and you will get the best! 提高写作能力的途径是通过背诵课文或范文，还是多练习多自己去写。大家都说要尽量用经典句型，可是什么样才算经典句型。我背过新概念三，背了十课，可是背了就忘，还花了很多时间背课文，写作时还是脑子一片空白。背课文除了记住几个单词和短语的意思，写作时还是什么也不会。很着急啊，英文写作到现在还没有一点儿进步。希望网友们帮我出出主意，到底怎样学习才可以提高英语写作能力。非常感谢！ 专家剖析：如何提高英语写作能力书面表达是英语(论坛)写作的重要组成部分，有不少学生觉得用英语写作很难，不知从何练起。笔者认为，在英语教学中，首先要抓住基础知识来培养学生的写作能力，立足教材，由易到难，由浅入深，采取多种形式来加强书面表达训练，这样英语写作水平才能得到提高。一是通过词汇教学训练写作能力。要写好文章不是一朝一夕就能达到的，必须从最基础的词汇入手。教学中，教师要注意加强词汇方面的训练，力求给学生交代清楚每一个词语的具体用法。对一些重点的、核心的词汇要讲清，它的单独用法和搭配用法。为了更有效地与课本结合起来，每学完一个单元，教师要根据本单元的单词、短语造句，举一反三，帮助学生扩大词汇量，使学生词不离句，从而强化写作训练。二是通过一句多译练习训练写作能力。就初一学生而言，他们虽然接触英语学习时间不长，但教师还是要注重引导学生多做一些一句多译练习，这样有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己有把握的句子灵活地表达同一内容，减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，教师要对这些问题及时进行讲评和纠正，培养和规范学生的英语表达能力。三是结合课文进行各种体裁的写作训练。目前，信息来源的渠道多种多样，学生课文中有记叙、日记、通知、便条、书信、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，教师可利用图片让学生进行看图写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。四是通过背诵训练写作。培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话后，教师要让学生背诵和默写课文，使学生把词语放在句型、段落、篇章中去理解、记忆和体会，然后进行仿写、改写训练。五是通过仿写和改写训练写作能力。仿写是提高英语写作能力行之有效的方法，在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，语句要通顺，符合英语表达习惯。仿写前要从时态、句型、内容选材等方面对学生加以辅导，指导学生怎样模仿，尤其要注意时态。另外，改写也是一种很好的方法。改写就是对文章材料的文体、式样、句式等进行改编的一种训练方式。无论是改人称、改时态，还是改对话材料为叙述文字，都有助于学生复习巩固所学知识，培养学生所学知识的迁移运用能力，还能起到提高学生的写作能力的作用。总之，要提高学生的英语写作能力，就要培养学生良好的学习习惯，要重视词、短语、造句的理解记忆，对课文中优秀的对话和篇章要背诵熟读，多做翻译、改写和仿写练习，结合课文进行各种体裁的写作训练。只有坚持不懈，持之以恒，才能写出准确、生动、规范的英语文章。谈谈如何提高英语写作能力关键词：英语写作能力 原则 方法引言：英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，英语写作能有效地促进语言知识的内化。Swain（1985）提出“可理解输出”假设，认为包括写在内的语言产生性运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。通过写作，英语知识不断得到巩固并内在化，有利于英语技能的全面发展。但是，英语写作又是广大英语学习者最感头痛的问题之一，且容易被教师忽视，笔者以为如何提高英语写作能力值得我们认真研究。本文就此谈谈初浅的看法。一、提高英语写作能力的原则（一）渐进性原则。要坚持“句段篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。二、提高英语写作能力的方法。（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。写好英语段落的三个标准首先，一个段落必须有一个中心即主题思想，该中心由主题句特别是其中的题旨来表达。整个段落必须紧扣这个主题（stick or hold to the topic），这就是段落的统一性（unity）。其次，一个段落必须有若干推展句，使主题思想得到充分展开，从而给读者一个完整的感觉，这就是完整性（completeness or adequateness）。再者，一个段落不是杂乱无章的，而是有机的组合，句子的排列顺序必须合乎逻辑，从一个句子到另一个句子的过渡必须流畅（smooth），这就是连贯性（coherence）。下面我们就对这三个标准分别加以说明。1、统一性一个段落内的各个句子必须从属于一个中心，任何游离于中心思想之外的句子都是不可取的。请看下例：Joe and I decided to take the long trip wed always wanted across the country. We were like young kids buying our camper and stocking it with all the necessities of life. Bella bakes the best rhubarb pie. We started out in early spring from Minneapolis and headed west across the northern part of the country. We both enjoyed those people we met at the trailer park. Joe received a watch at his retirement dinner. To our surprise， we found that we liked the warm southern regions very much， and so we decided to stay here in New Mexico.本段的主题句是段首句，controlling idea（中心思想）是take the long trip across the country.文中出现两个irrelevant sentences，一个是Bella bakes the best rhubarb pie，这一段是讲的是Joe and I ，中间出现一个Bella是不合适的。还有，Joe received a watch at his retirement dinner这一句更是与主题句不相关。考生在四级统考的作文卷上常常因为造出irrelevant sentences（不相关语句）而丢分，值得引起注意。再看一个例子：My name is Roseanna， and I like to keep physically fit. I used to weigh two hundred pounds， but I joined the YMCA for an exercise class and diet program. In one year I lost eighty pounds. I feel much better and never want to have that much weight on my five-feet frame again. I bought two new suitcases last week. Everyday I practice jogging three miles， swimming fifteen laps， lifting twenty-pound weights and playing tennis for one hour. My mother was a premature baby.本段的controlling idea 是like to deep physically fit，但段中有两个irrelevant sentences，一个是I bought two new suitcases last week，另一个是My mother was a premature baby.从上面两个例子可以看出，native speakers同样会造出来irrelevant sentences.卷面上如果这种句子多了，造成偏题或离题，那问题就更严重了。2、完整性正象我们前面说得那样，一个段落的主题思想靠推展句来实现，如果只有主题句而没有推展句来进一步交待和充实，就不能构成一个完整的段落。同样，虽然有推展句，但主题思想没有得到相对圆满的交待，给读者一种意犹未尽的感觉。这样的段落也不能完成其交际功能。例如：Physical work can be a useful form of therapy for a mind in turmoil. Work concentrates your thoughts on a concrete task. Besides， it is more useful to work you produce something rather than more anxiety or depression.本段的主题句是段首句。本段的两个推展句均不能回答主题句中提出的问题。什么是“a mind in turmoil”（心境不平静）Physical work又如何能改变这种情况？为什么它能起therapy的作用？读者得不到明确的答案。由于四级统考的作文部分只要求写一篇100120个词的三段式短文，每一段只有大约40个词左右，因此，要达到完整就必须尽可能地简明。例如：It is not always true that a good picture is worth a thousand words. Often writing is much clearer than a picture. It is sometimes difficult to figure out what a picture means， but a careful writer can almost always explain it.段首句所表达的主题思想是一种看法，必须有具体事例加以验证。上述两个推展句只是在文字上对主题作些解释，整个段落内容空洞，简而不明。如果用一两个具体的例子的话，就可以把主题解释清楚了。比如下段：It is not always true that a picture is worth a thousand words. Sometimes， pictures are pretty useless things. If you cant swim and fall in the river and start gulping water， will you be better off to hold up a picture of yourself drowning， or start screaming “Help”？3、连贯性（coherence）连贯性包括意连和形连两个方面，前者指的是内在的逻辑性，后者指的是使用转换词语。当然这两者常常是不可分割的。只有形连而没有意连，句子之间就没有内在的有机的联系；反之，只有意连而没有形连，有时行文就不够流畅。1）、意连段落中句子的排列应遵循一定的次序，不能想到什么就写什么。如果在下笔之前没有构思，边写边想，写写停停，那就写不出一气呵成的好文章来。下面介绍几种常见的排列方式。A.按时间先后排列（chronological arrangement）We had a number of close calls that day. When we rose， it was obviously late and we had to hurry so as not to miss breakfast； we knew the dining room staff was strict about closing at nine oclock. Then， when we had been driving in the desert for nearly two hours it must have been close to noon the heat nearly hid us in； the radiator boiled over and we had to use most of our drinking water to cool it down. By the time we reached the mountain， it was our oclock and we were exhausted. Here， judgement ran out of us and we started the tough climb to the summit， not realizing that darkness came suddenly in the desert. Sure enough， by six we were struggling and Andrew very nearly went down a steep cliff， dragging Mohammed and me along with him. By nine， when the wind howled across the flat ledge of the summit， we knew as we shivered together for warmth that it had not been our lucky day.本段从“rose”（起床）写起，然后是吃早餐（“not to miss breakfast”， “closing at nine oclock”），然后是“close to noon”，一直写到这一天结束（“By nine”）。B. 按位置远近排列（spatial arrangement）。例如：From a distance， it looked like a skinny tube， but as we got closer， we could see it flesh out before our eyes. It was tubular， all right， but fatter than we could see from far away. Furthermore， we were also astonished to notice that the building was really in two parts： a pagoda sitting on top of a tubular one-story structure. Standing ten feet away， we could marvel at how much of the pagoda was made up of glass windows. Almost everything under the wonderful Chinese roof was made of glass， unlike the tube that it was sitting on， which only had four. Inside， the tube was gloomy， because of the lack of light. Then a steep， narrow staircase took us up inside the pagoda and the light changed dramatically. All those windows let in a flood of sunshine and we could see out for miles across the flat land.本段的写法是由远及近，从远处（“from a distance”）写起，然后“get closer”，再到（“ten feet away”），最后是“inside the pagoda”当然，按位置远近来写不等于都是由远及近。根据需要，也可以由近及远，由表及里等等。C. 按逻辑关系排列（logical arrangement）a. 按重要性顺序排列（arrangement in order of importance）If you work as a soda jerker， you will， of course， not need much skill in expressing yourself to be effective. If you work on a machine， your ability to express yourself will be of little importance. But as soon as you move one step up from the bottom， your effectiveness depends on your ability to reach others through the spoken or the written word. And the further away your job is from manual work， the larger the organization of which you are an employee， the more important it will be that you know how to convey your thoughts in writing or speaking. In the very large business organization， whether it is the government， the large corporation， or the Army， this ability to express oneself is perhaps the most important of all the skills a man can possess.这一段谈的是表达能力，它的重要性与职业，身份有关，从“not need much skill”或“of little importance”到“more important”，最后是“most important”。b.由一般到特殊排列（general-to-specific arrangement）If a reader is lost， it is generally because the writer has not been careful enough to keep him on the path. This carelessness can take any number of forms. Perhaps a sentence is so excessively cluttered that the reader， hacking his way through the verbiage， simply doesnt know what it means. Perhaps a sentence has been so shoddily constructed that the reader could read it in any of several ways. Perhaps the writer has switched tenses， or has switched pronouns in mid-sentence， so the reader loses track of when the action took place or who is talking. Perhaps sentence B is not logical sequel to sentence A the writer， in whose head the connection is clear， has not bothered to provid