小学低年级语文课堂教学策略.doc

小学低年级语文课堂教学策略 沁园黄小 李中艳孩子们是一个个需要被点燃的火炬，是一个个有着活力与灵性的生命。课堂教学应是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术，是教师对学生潜能的激发与唤醒，是人们心灵的交流与对话，它将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。对于刚入学或者是基础知识薄弱的儿童来说，接受新知识是比较困难的。所以在课堂教学中要讲究一定的艺术性。一、用亲切的语言把学生的注意力集中于课堂低年级学生由于年龄比较小。根据儿童的心理发展，这个时期的儿童好动，上课时注意力不易集中。有的教师上课时看到儿童不守课堂纪律，就会大发雷霆，批评或体罚学生，这样既耽误了教学时间，又影响了教学效果，更可怕的是可能对学生产生一种厌学的逆反心理。如果教师在课堂上放下架子，设身处地的和学生打成一片，站在学生的角度，用亲切的语言鼓励学生，教育学生，启发学生，学生不仅能有意识地认真听讲，而且乐学。如在讲司马光砸缸一课时，要求学生回答问题。一位教师这样问：“司马光是怎样一个孩子，你应该向他学习什么？”结果不太好。而另一位教师问：“小朋友们，司马光当时正和我们年龄一样，老师看我们中间的那位小朋友像司马光一样聪明，能说出司马光是怎样一个孩子，他的那些地方值得我们学习。”此时，同学们踊跃发言，效果很好。同样一个问题，收效却截然不同，什么原因呢？关键是老师亲切的语言使学生愿学乐学。二、教师以身作则，做学生的楷模人常说：“身教胜于言教。”低年级的学生更富有模仿性，在他们的眼里教师是崇高的，完美的。所以教师的一言一行，学生都会看在心里，记在心上，极力去模仿。这样教师在课堂上应该做到以下几点。第一，语言要规范，不讽刺挖苦学生。第二，字迹工整、不写草字。第三，对好中差学生要一视同仁，没有偏见，要尊重学生和信任学生。只有这样，教师才能赢得学生的尊重，树立自己完美高尚的教师形象。正如俄国教育家乌申斯基所说“教师的个性对学生对学生心灵的影响是无论靠教科书，靠道德说教，靠奖惩制度都无法取代的。”三、尽量采用直观教学，激发学生兴趣一个学生如果对学习缺乏兴趣，就谈不上发挥学习的主动性和积极性，对于低年级学生来说，没有学习的责任感，所以在课堂上激发和培养他们的学习兴趣尤为重要。在教学过程中教师如果能恰到好处、灵活多变地采用一些直观教学，如放录像、看投影片、听录音、讲故事、猜字谜、看实物等，把学生带入情境，使他们在好奇中进入角色，在玩耍中开拓思路，在争先恐后的竞争中探索知识，在游戏中巩固知识在不知不觉中完成教与学的任务。这样教师就教得轻松，学生就学得愉快。如对于刚开始接触生字教学的一年级学生，为了让学生正确区分声母bdqpg的形体，我教给他们顺口溜“正6b，反6d，正9q，反9p，q字拐弯变ggg。这样经过一番口语形象的艺术操作，汉语拼音变得有趣又好学。在如教生字时，为了便于记忆，提高学习兴趣，我出字谜让学生们猜，如“高”，一点一横长，口字在中央，大口没关门，小口里边藏。还有“心”，半个锅炒三豆，蹦了一个，跳了一个，锅里还剩一个。这些语词语句生动丰富，使抽象知识形象化，使枯燥的内容趣味化了。例如：在讲“太阳”一课时，我们好几位老师都制作了电脑课件。一上课，在进行必要的谈话之后，教师“啪”打开电视，出现神秘的宇宙太空， 然后出现红红的太阳， 放射出灿烂的光芒，引导学生观察。 接着出现绿色的地球， 与太阳比较练习说话。之后再出现满天亮晶晶的星星，并让整个画面动起来，地球围绕太阳一圈一圈地转动，星星一闪一闪地眨着眼睛.学生看到这不禁赞叹道：“多美的宇宙啊！”“啊！太棒了！”这难道不是教师课堂教学运筹艺术的体现吗？一上课就抓住了学生的好奇心，边传授知识边探索宇宙， 是动与静的结合，是情与景的结合，是艺术的熏陶与感染。四、在有效的时间内完成教学任务心理学表明，低年级儿童注意力不能持久，一般能维持半节课时间，到后半节课就开始分散了。教师如果无休止地“满堂灌“，不但不能使学生接受新知识，反而会使儿童把已学的知识混淆。所以教师要抓住时机用精妙的语言尽可能在有效的时间内把所要讲的重点、要点交代清