珍珠鸟（2）.doc

珍珠鸟（第二课时）教学目标： 1、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。 2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。 教学重点： 1、品味作者丰富温柔的情感和富有哲理的语言。2、领悟文章中展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注喜爱之情的手法。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情景，入温馨之境上节课我们知道珍珠鸟是一种害怕人的鸟，而作家冯骥才就在自己的书房里给珍珠鸟安了一个温馨而舒适的家。（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼）（深情引述）你看，那儿有一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿叶的藤蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进了幽深的丛林一样安全直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿诞生了二、学习课文第二自然段 1、我们来看作者是如何描写这可爱的珍珠鸟的，把书打开，翻到109页，自已读一读课文第三自然段，划出描写珍珠鸟外形的句子。 生自读。 2、我们一起来读一读作者的描写，指名读，相机出示：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球。 3、读了这一段，你觉得小珍珠鸟怎么样？为什么？（很可爱，像一个蓬松的球）你能通过朗读，让我们感受到这小家伙的可爱么？你喜欢它么？还有谁也很喜爱它？从哪些词体会到的？ 4、把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？指名说，读出喜爱之情。 5、再读读这一段，把你对可爱的小珍珠鸟的喜爱读出来。（生齐读） 读了这段话，你觉得小雏儿除了可爱，还有什么特点呢？（从“探”可以看出胆小、谨慎） 三、学习课6小节 （第六小节） 1、出示课件：小鸟在我的肩头睡熟了（配上摇篮曲）。 2、看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画中，我们看到了了什么？（指名说） 3、是啊，睡熟了，你能小声告诉我这是怎么一回事么吗？（出示第6自然段，齐读。） 小家伙可要被你们惊醒了，吓飞了，应该怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，来，再读。 4、这小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充满爱意，如果请你给这幅画加个题目，或题一句话，你会写什么呢？ 板书：美好的境界。5、学到这儿，你有什么疑问吗？（若没有，老师到有一个疑问：这么胆小的雏儿为什么会在我的肩头睡熟了？同学们，你们有没有想过，人和鸟为什么这样亲，又是怎么样亲近起来的呢？） （可能是主人不去伤害珍珠鸟。珍珠鸟就和他亲近起来了。）四、学习课文的四、五小节 1、学习课文第四小节 过渡：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会大胆起来的呢？ （1）请同学们自学课文第4自然段，画出表现小珍珠鸟“逐步”信赖我的词，并想一想它的胆子为什么会越来越大，把自己的发现或感受写下来。 （2）交流自学所得。 （学生发言后，教师小结：从大的方面来说，第四自然段表现“逐步”这个过程的词有起先、渐渐的、后来。） （3）读、悟 第一句话。 a、抓住“只”、三个“一会儿”，通过朗读来体会小雏儿淘气、可爱、胆子越来越大。 b、相机提问：作者是怎么对待它的，想象作者的宽容、关爱。 （2）读、悟第二、三两句话。 a、出示第二、三两句话，提问：珍珠鸟的胆子变得怎么样了？从哪儿看出来的。 b、抓住“竟然”、“先然后再”体会 “渐渐的，它的胆子越来越大”这句话。 c、引导说话：（出示想象话题）小家伙蹦到我的杯子上来喝茶，还要偏过脸瞧瞧我的反应，它仿佛在说：（生自由表达：主人啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应该不会生气吧！主人，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。） （3）读、悟最后两句话。 a、同座位自由读文，说说自己的感受 b、指名说说他们似乎在谈些什么。（抓住“抚一抚”、“友好”来感悟。） c、如果把自己也当作这只可爱的珍珠鸟，再读这段话，相信你能读得更好，体会也会更深。调换角色，体验情感。 引导说话：小珍珠鸟怕吗？不怕！反而友好地啄两下我的手指，仿佛在（出示想象话题）（生自由表达：小珍珠鸟大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小红嘴在跟我握握手呐！） 指导朗读。 生自由地、有感情地朗读这一段话。2、小结第四自然段 小鸟一步步接近我，跟我亲密无间，我是怎么做的？ 出示练习： 因为“我”对小珍珠鸟 ，所以它对我越来越 。 3、 以读代讲学习第五自然段。 过渡：是的，我只是微笑着看着她，默默地关心着它，珍珠鸟和人一样，它能体会到我的心，我对它的发自内心的喜爱！所以她才会这样做： （1）引读 屏显：白天 ；傍晚 。 （2）读了这段话，你又感受到了什么？再读读，注意“再三呼唤”这个词。 （3）引导说话：当妈妈在喊它回家了，它会说：(出示幻灯片，生想象说话) 五、学习第七小节 1、师小结，此时作家笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。 （出示，生齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗？） 2、你能把这句话改成句号结尾的句子吗？（男、女声对读，比较哪种语气更强烈？） 3、小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡着了，此时，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。 （师生一起配乐齐读六七小节） 六、拓展延伸 (1) 是的，信赖不就能创造出美好的境界吗？岂只在作者和鸟之间有信赖，请看老师给你带来的一组画面。 （播放一组动物与动物、人与动物、人与人之