5.1《质量守恒定律》（2）教学设计.doc

初中化学教学设计学校：太平川二中 教材版本：人教版 教师夏军年级九年级学生人数50授课时间10.18课题5.1质量守恒定律（2）-化学方程式课时安排2课时第 2 课时授课类型新授课一、学情分析学生在前面已经学习了元素符号、化学式、化学反应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式，结合本课题第一部分中已学习的质量守恒定律，学生已具备了学习化学方程式的基础。二、教材分析教材介绍了化学家为了更方便地描述与记录化学反应，使用了国际通用的化学语言表示化学反应，创造了化学方程式，并指出了化学方程式所包含的几个信息，并为学习化学方程式打下基础。同时让学生明确通过化学方程式应会对化学反应进行定量的描述，认识反应物与生成物的质量关系，解决实际生产、生活中的物料等相关问题。三、教学目标设计知识与技能1、 让学生了解什么是化学方程式及其读法。2、 让学生能根据具体的反应能说出化学方程式所提供的信息。过程与方法通过学生的讨论来完成本节内容的学习。情感态度与价值通过化学方程式的产生意义及所表示的信息，让学生认识到化学语言的重要性及其在生活生产上的作用。四、教学重点难点教学重点化学方程式所表示的信息。教学难点正确理解化学方程式所表示的反应物与生成物的质量关系。五、教学方法（学法）讲授法、合作探究法六、教具准备多媒体课件七、教学过程设计教学环节1教学过程创设情境、导入新课教师活动【讲解】我们在以前学习了很多的化学反应，知道用文字表达式能简单的加以描述化学反应，也知道文字表达式有一定的意义；但是一切化学反应都遵守质量守恒定律，而文字表达式却体现不出来，也无法表示反应物和生成物的组成。为了能弥补文字表达式的不足，因此在化学上有必要产生一种式子即化学方程式。【板书】二、化学方程式 点燃【讨论】 C + O2 = CO2 请根据该式子分析，什么是化学方程式？【板书】1、定义：用化学式来表示化学反应的式子。【讨论】此化学方程能表示哪些信息？（教师补充）【板书】2、化学方程式表示的信息：A、 表示反应物、生成物和反应条件B、 反应物与生成物之间的质量比。C、 反应物与生成物之间的粒子个数比。D、 表示质量守恒。【提问】化学方程式如何读取呢？（教师纠正）【板书】3、化学方程式的读法：质变： 量变：学生活动 倾听分析、回答讨论、回答思考、回答设计意图让学生明白化学方程式产生的意义通过学生自主学习完成目标，提高学生学习能力教学环节2教学过程强化应用重点知识教师活动【展示课件】讨论：从物质种类、质量和反应条件等方面考虑，下列反应的化学方程式能提供给你哪些信息？1、 点燃 S + O2 = SO22、 Fe + CuSO4 = Cu + FeSO43、 加热 CuO + H2 = Cu + H2O学生活动讨论、回答设计意图强化重点，提高运用能力教学环节3教学过程学生练习教师活动【展示课件】练习1：硫在氧气中燃烧的化学方程式为： 点燃S + O2 = SO2 。这个式子不仅表明了反应物是，生成物是，反应条件是，还表示了参与反应的各物质之间的质量关系，即在点燃条件下，每份质量的硫与份质量的氧气恰好完全反应生成份质量的二氧化硫。 光照练习2：植物的光合作用可表示如下：CO2 +H2O 淀粉 +O2 。根据以上信息，下列关于淀粉组成的说法中正确的是（ ）A、只含碳氢元素 B、含有碳氢氧三种元素C、含有碳氢元素，可能含氧元素 D、无法确定学生活动做题，互相评价设计意图提高运用能力教学环节4教学内容总结延伸教师活动【总结】学完本课题你学到了什么？【讲述】化学方程式如何书写呢？下一节我们再学习。学生活动总结、回答设计意图提高学生总结能力为下一届做好铺垫八、板书设计 二、化学方程式1、定义：用化学式来表示化学反应的式子。2、化学方程式表示的信息：A、表示反应物、生成物和反应条件B、反应物与生成物之间的质量比。C、反应物与生成物之间的粒子个数比。D、表示质量守恒。3、化学方程式的读法：质变： 量变：九、习题拓展1、求下列化学方程式中各物质间的质量比： Fe + CuSO4 = Cu + FeSO4 加热 CuO + H2 = Cu + H2O2、判断下列说法是否正确：2克氢气与10克氧气反应能生成12克水。 十、作业设计基础题：（略）稍难题：（略）十一、学生学习活动评价设计教师评价：看学生学习态度及回答准确率学生互评：练习题是