语文、数学学科教学常规检查记载表.doc

20142015学年度下期教师备课规范与实施建议备课是教师教育思想、教学理念转化为教育教学行为的具体体现，是教师专业化成长的必由之路。备课是上课的前提，是课堂教学质量的基本保证。教师必须认真进行备课，不认真备课视为敷衍行为。因此，要加强备课的有效性和实效性研究。本学期，基于学生发展核心素养目标，进行学科纵向研究，学科内综合，实施国家课程校本化实施，锁定2011年版课程标准，以参与式教学实验为助推器，人人主动参与的律动课堂，让学生行为参与、思维参与和情感参与。同时，巴蜀律动课堂备课要充分体现尊重、激发、共生的三原则，着重体现教师对教材的解读钻研和学情分析的能力；教学环节设计力求凸显教师教学方式和学生学习方式的优化、留给学生学习和思考的时间和空间；教师还能精心设计适合不同学生的分层作业等。教师要分别从全册、主题单元和课时进行备课。学校对备课提出如下建议：第一步，认真读好课程标准、教材和教师用书。学科组必须带领教师认真学习深入钻研课程标准、教材和教师用书，了解课程的基本理念，明确课程要求、目标和实施建议；通读全册教材，了解教材的结构体系、内容标准、编写意图；充分利用教材课程资源、网络资源、学校信息中心资源库，对教材内容按照学生实际水平，加以组织、整合，实现对教材内容的重组和再创造。第二步，编写学期教学计划。学科组带领教师要从整体上把握全册教学目标、教材的知识结构、教材简析、学情分析、学期教学重难点、主要的教学思路及策略、学期教学进度安排等。学科组要遵循学生核心素养目标，基于目标、聚焦课堂，从学科素养训练点、学习能力提升点、学习习惯养成点这三个方面进行教学目标的拟定。如学习习惯养成点将从本学科六年进行综合考虑，而每学期只确定为一个重点习惯的养成，进行训练，人人达标。同时，在主题单元备课时，要进行每个单元的知识点、重难点、考点的梳理，将教研考评相结合，做到有的放失。第三步，进行分课时教学设计。教师在每课时备课时，从教师的教学活动和学生的学习活动进行合理的教学环节设计。教学设计应包括：课时进度、课型特点、教学目标、教学重点及难点、教具课件准备、教学流程（或步骤）、设计意图、教师活动及重点关注、学生活动、板书设计和作业设计。作业设计包括适合不同层次学生的基础知识题、能力提高题、拓展创新题。总之，备课注重实效,强化一个“实”字。附1：1、1-5年教龄的教师，手写教案，教师应该提前备课1个月的课时任务。而且是详案，包括单元教材解读、课时目标、教学重难点、教学流程、设计意图、板书设计、课后反思等。2、5年以上的老师可以使用集体教案。各学科可以针对本学科特点，做一些具有本学科特色的补充和具体要求。3、开学学科大组第一次集中的时间，由学科大组进行教师个人备课检查，并及时把汇总上挂学科组内网。附2：项目具体内容备注一、全册备课一、本册教材的教学目标1、学科素养训练点2、学习能力提升点3、学习习惯养成点（结合学科特点，每学期确定为1个习惯训练点。争取人人达标。举例：一年级 语文 漂亮书写、爱护书本的习惯；二年级 语文 自信表达、专心聆听的习惯；三年级 语文 创新实践、会办小报的习惯； 四年级 语文 乐于分享、喜读课外书的习惯；五年级 语文 善于思考、小组合作学习的习惯；六年级 语文 乐于习作、参与辩论的习惯；二、教材简析三、教学中要采取的教学措施四、学生学情分析五、课时安排 二、主题单元备课一、各单元教学双向性目标二、各单元重难点、知识点、考点的梳理（可以是表格或条款式）三、课时备课一、教学目标1、知识点。2、能力点。3、习惯点。二、教学重点、难点。三、教具和学具准备。四、教学过程1、教学过程设计包括教师活动、学生活动；课堂作业设计、板书设计等环节内容。2、其中，课堂作业设计分为基础知识题、能力提高题和拓展创新题三个层级的分层作业训练。五、课后记四、资源包收集、整理教学资源包。并及时上挂内网教学资源库。巴蜀小学课程部 教学中心 2015年 1月附件2：重庆市巴蜀小学20142015学年度下期开学教学常规检查记载表（一） 重庆市巴蜀小学20142015学年度下期开学教学常规检查记载表（一） 学科组名称： 检查人： 检查时间：2015年 2月28日 一、15年教龄教师手写教案检查汇总表（统计教师个人）姓 名教龄任教学科任教班级拟定学期教学计划手写教案 （统计备课总节数；课时教案格式是否规范；是否详案；是否有板书设计；是否有作业设计；备课质量等）个人备课亮点及特色推荐等级（优、良、合格、不合格）不足与建议点 二、集体教案（打印教案）检查汇总表（统计16年级组）年级学科拟定学期教学计划集体教案（统计备课总单元数；是否有板书设计；是否有作业设计；备课质量等）教案、课时作业、课件等资源包是否按时上挂内网（本项内容可以挂在内网教学资源栏目里）集体备课亮点及特色推荐（统计组内特别突出的教师个人）等级（优、良、合格、不合格）不足与建议（统计