《圆环的面积》教学设计.doc

圆环的面积教学设计庄浪县第一小学 万尚林教学内容：义务教育课程标准实验教科书六年级上册第69页例题2。设计理念：数学来源于生活。在数学的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。本节课由观察生活中的圆环，引导学生关注奥运奖牌，到全课结束部分，提出制作一个奥林匹克五环标志的作业主线串联整个教学活动，学生在一系列的操作活动中认识圆环，探究圆环的面积，并解决实际问题，较好地体现了数学就在我们的身边，学习数学就是体验生活。传统的教学注重知识点的传递、技能的训练，漠视数学本身所内涵的文化背景。教师是学习的组织者、指导者与合作者，创设问题情景，促进学生学习自主参与，将课堂还给学生，扩张学生的知识。教学目标：1、认识圆环的特征，掌握圆环的面积的计算方法，合理地进行计算。2、培养学生灵活、综合运用知识的能力，运用所学的知识解决简单的实际问题。3、培养学生的逻辑思维能力。教学重点：圆环的特征、圆环的面积公式的推导及运用。教学难点：圆环的特征、圆环的面积公式的推导及运用。教具准备：光盘一个、教学课件。学具准备：圆纸片若干个、剪刀、圆规、彩纸等。教学过程：一、复习有关圆面积的知识。1、师：要求一个圆的面积,必须知道什么？（直征或半征）还可以知道什么？（圆的周长）用字母表示，说出求圆的面积公式。（s=）2、说说怎样计算下面各圆的面积，并计算。r10厘米；d6厘米；c12.56厘米；【设计意图】复习圆面积的知识目的为学习圆环的面积作铺垫。二、创设情景，导入新课。1、先画出一个圆，用同一个圆心再画出另外一个圆。师：你们现在看到什么？（两个大、小不同的圆）【设计意图】利用已有知识的引出一个新知识，由一个圆引出一个圆环，进入新知识的学习，使学生明确探究的目标与方向。2、在两个圆的中间涂上红色，并介绍像这样的一个环形，在数学上我们叫做“圆环”。(板书课题-圆环)3、出示图片，感受身边的数学,看看生活当中的圆环。【设计意图】通过观看图片，看看生活当中的圆环。让学生知道在生活中经常用到圆环，同时也让学生知道生活中处处有数学的知识，感受一下在自己身边的数学，这体现了数学源于生活的基本理念。4、举例说说，在日常生活中你还在哪里见到过圆环或圆环横截面的物体吗？5、出示两个大小不同的圆环，请你们猜一猜哪个圆环的面积最大？【设计意图】教师创设猜一猜哪一个圆环的面积大的情景，导入新课。同时，也利用学生的求知欲，激发了学生的学习欲望，促使学生带着积极的态度进入学习过程。6、你们想不想知道到底那一个圆环的面积最大？那我们就来学习新课圆环的面积。(板书课题-圆环的面积)二、探究圆环的特征。1、你们能利用手边上的工具做出一个圆环吗？2、展示交流。学生上台，利用实物投影仪一边说明一边做圆环。（请三个以上不同做法的学生上台演示）【设计意图】教师给学生提供了动手操作与交流的时空，通过不同制作方法的展示，让学生初步感知圆环的特点。3、师：这些同学利用不同方法来做出一个圆环。你对他们的制作方法有什么看法？4、师：这些制作圆环的方法各有所长。其实借助圆规画出的圆环更加科学规范。你们还记得他是怎样画出这个圆环吗？请闭上眼睛，在脑海中想画圆环的过程。5、学生在脑海中回想画圆环过程。师：瞧一瞧，黑板上哪一副图和你想象中的类似？6、师：其它几个图形为什么不是圆环？【设计意图】短暂的闭目思考，排除了动手操作带来的外界干扰，使学生的思维能集中指向作图的具体过程，为进一步理解圆环的特征提供了直观的印象。7、师：怎样画才能使小圆正好在大圆的正中间？（四人小组讨论，汇报，总结归纳。）8、师：那什么是圆环？（引导学生总结归纳。）师：圆环就是在同一个圆心的两个大、小不同的圆构成。圆环里面的小圆叫做内圆，外面的大圆叫做外圆。9、师：请大家利用圆规画出一个圆环，并标出它们各自的半径。（学生动手画圆环，同桌交流展示。）三、教授新课1、回顾圆环的制作过程，讨论：你认为怎样计算圆环的面积？分为那几步？要知道些什么条件？学生：求圆环的面积，用外圆的面积内圆面积。【设计意图】学生通过回顾圆环的制作过程，从而得出求圆环的面积就是用外圆的面积减去内圆的面积。2、学生讨论交流，汇报归纳：（1）外圆的面积：要知道外圆的直径或半径。（2）内圆的面积：要知道内圆的直径或半径。（3）求圆环的面积：用外圆的面积内圆的面积【设计意图】用已有的旧知识转化为新知识。由求圆的面积的知识转化为求圆环的面积的知识。3、实际应用。（1）、出示例题2。例2光盘的银色部分是个圆环，内圆半径是2cm，外圆半径是6cm。它的面积是多少？（2）、学生独立解决，汇报交流。第一种方法：3.1462-3.1422（板书）=3.1436-3.144=113.04-12.56=100.48（平方厘米）答：它的面积是100.48平方厘米。（3）如果内圆的半径用r表示，外圆的半径用R表示，用S表示圆环的面积，你能用字母表示出圆环面积的计算公式吗？S=R2r2（板书）（4）、师：计算3.1462-3.1422，有简便方法吗？（随机点拨几个学生回答，再让学生独自解决）3.1462-3.14223.14（6222）师：你们用什么方法推导出来？（乘法分配律）第二种方法：3.14（6222）（汇报板书）=3.14（36-4）=3.1432=100.48（平方厘米）【设计意图】充分利用学生已有的知识，引导学生通过观察、分析、比较，归纳出圆环面积的简便计算公式。教师的适时指导与点拨，体现了教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。（5）用字母表示计算圆环面积的另一种公式？S=（R2r2）（板书）四、拓展应用。1、同学们，现在你们会算圆环的面积吗？2、那大家回想一下，刚开始上课时，老师出示了两个圆环，要大家猜一猜哪个圆环的面积最大？【设计意图】教师在这里再一次安排猜一猜哪一个圆环的面积大的情景，起到首尾呼应作用，让学生利用刚学到的新知识来解决实际问题，使学生体验出学习的成功知道学习数学的价值。3、学生独立解决，在全班交流汇报。（圆环1的面积最大。）（电脑显示）S=（R2r2）S=（R2r2）3.14(52-32)3.14（7262）=3.14(259)=3.14（49-36）=3.1416=3.1413=50.24（平方厘米）=40.82(平方厘米)50.24平方厘米40.82平方厘米答：圆环1的面积最大。4、考考你的判断力，下面各题你认为对的打“”认为错的打“”。（1）在圆内剪去一个小圆就成为一个圆环。（）（2）一个圆环，内圆的半径是10厘米，外圆的半径是12厘米，计算这个环形的面积列式：3.14122-3.14102（）（3）一个圆环，外圆半径是4厘米，内圆直径是2厘米，计算这个环形的面积列式为：3.1442-3.1422（）（）一个圆环，内圆的直径是厘米，外圆的直径是厘米，计算这个环形的面积列式：3.1462-3.1452（）【设计意图】通过几道判断题的练习，能让教师及时了解到学生的学习状况，以便及时进行学习的指导。5、拓展练习。（1）一个圆形环岛的直径是40m，中间是一个直径为20m的圆形花坛，其他地方是草坪。草坪的占地面积是多少？（2）在一个半径是4米的圆形花园四周修一条宽1米的小路。小路的面积是多少平方米？【设计意图】在这里安排两道拓展练习，目的是想让学生对本节课的知识进一步的加深巩固。五、全课总结。1、实践应用。2008年的奥林匹克运动会在那里举行？奥林匹克运动会的标志是什么？（奥林匹克五环标志）2008年北京奥运会就快到了，你们想以怎样的方式迎接它呢？为了迎接2008年北京奥运会，请大家制作一个奥林匹克五环标志，并计算出五个圆环的总面积。【设计意图】布置制作一个奥林匹克五环标志并计算它的总面积为作业，不但能让学生对本节课的知识得以运用，还能巧妙地渗透了爱国主义。2、全课总结同学们，今天的课快要结束了，你们觉得怎样？开心吗？那收获一定不少。现在就请大家来谈一谈,你在这节课有哪些收获？评价一下，自己或者其他同学的表现，说说自己的得心体会、感受和想法!六、