评价同伴高校课堂教学活动.doc

评价同伴高校课堂教学活动观察一位同伴在高效课堂的教学活动，写出简要分析。听郭振铎老师的一节课本节课目标明确。课堂一开始，郭老师就让学生预习，提出问题。三分钟之后，提问开始。学生提出了许许多多问题，大部分都有学生当堂解决了。有一个学生提出，“听力”不好，做题老出错。郭老师就把这个问题贯穿整个课堂，每个环节都加进提高听力的项目。本节课着重训练听说能力。原来设计也不知怎么样，自从学生提问题之后，课堂开始围绕听说展开。活动难度适宜，这从学生踊跃发言的情形就一目了然。在学说Lets chant时，一组一组学说，学生跟不上，老师及时调整成一句一句跟读学说。郭老师备课认真充分。尽管课堂上经过学生提问，使课堂重点有所调整，但是课堂上所需的语言材料和PPT图片资料仍显恰到好处。郭老师驾驭课堂能力高。使整个课堂衔接紧凑，浑然一体。特别是学完几个动作短语clean the bedroom, empty the trash 等之后，紧接着提问，What can you do ? What can he do? 转向操练。评价方式灵活、有趣也是郭老师课堂艺术的一个方面。例如，郭老师用多媒体，让学生在白板上把生词字母排序，难易适中，没做对一题，多媒体就报以热烈的掌声，使学生从另一角度获得成功的喜悦。测试句子，郭老师采用接句子的方式，一组一组地进行。这样，既检查了学生学习的情况，又不使不会的学生感到尴尬。本节课情境创设合理，整个教学活动体现了主体与客体的统一，体现了科学性、趣味性与实践性的统一。今后的教学中，还应改进小组学习安排的方式、方法。一、 教学活动包含的要素（一） Purpose ：即活动所要达到的目标 （二） Skills ：活动所侧重训练的某一项或某几项技能 英语技能主要包括听、说、读、写这四项。活动侧重训练的，可能是其中的一项技能，比如单纯的听力技能或阅读技能，但有的时候，活动也可能涉及到几项技能，比如听和说的技能的结合。 （三） Level ：活动的难度 （四） Materials ： 活动所涉及的材料 活动涉及的材料主要包括两大类： 1、 活动所需要的语言材料。 包括活动交际中必备的词汇、句型、语法等语言知识，没有必要的语言支持和铺垫，活动很难开展起来； 2. 活动所需要的图片、音频、视频、电脑、实物等各类相关的媒体资料及黑板、粉笔等教具。 （五） Procedure ：指活动的程序和内容（六） Participants ：参与活动的人员和安排 Participants 其实也包含了两方面的内容：一是参与活动的人员安排；其次是参与人员活动组织方式的安排。是两人一组（ pair work ）活动，还是四人小组（ group work ）的活动等。 （七） Evaluation ： 评价与反馈的手段和形式 活动结束后评价与反馈的形式是多样的。就评价的主体而言，有教师评价、学生互评；从评价所依据的媒介来看，有语言评价，有实物奖励；从评价的手段而言，有等级式评价，比如 A, B, C等级，有分值评价，比如 5分制等。无论采取哪种形式的评价手段和方式，都应该在活动开展前跟学（八） Variation ： 活动的修改和调整生交待清楚。 三、教学活动设计与实施的基本要求 （一）目标设置要明确 （二）情境创设要合理 情境合理实际包含了两层意思： 其一，活动应体现主体