《“阅读改变中国”阅读论坛》学习体会.docx

走近点灯人，探讨儿童分级阅读“第十一届中国儿童阅读论坛暨阅读改变中国颁奖典礼”学习体会 林柳娟4月17日上午，由中国教育新闻网、南京市栖霞区委宣传部与亲近母语研究院联合举办的，第十一届中国儿童阅读论坛暨2015年度“阅读改变中国”颁奖典礼在南京市南京航空航天大学明故宫校区的大礼堂开幕！我和戴老师有幸参加这次盛宴。第一次参加如此高规模的阅读盛会，让我收获满满，下面是我的一些体会和收获，和大家分享。参加本次论坛的专家有：曾志朗台、梅子涵、朱自强、子鱼台、吴文德、徐冬梅、蔡朝阳、周益民、朱爱朝、周其星、岳乃红、刘颖、邱凤莲。当1200多名爱心满满的专家、学者、一线教师汇聚在这个春日的大学校园，共同交流探讨“阅读”这个话题时，期盼已久的情感油然而生。一、让心灵震撼的开幕式著名儿童文学作家梅子涵教授、栖霞区委常委宣传部长周峰先生、亲近母语创始人徐冬梅老师为本次论坛致开幕词。梅教授的致辞最让我感动,也让我不敢丝毫懈怠，一定要带领孩子阅读：“我站在这里，固然看不清你们是来自何地，哪个省城，哪个市地，生活的富足还是仍旧窘困。但是我肯定看得见你们很多很多的人，如同我们很多很多的人，童年的阅读几乎都是一贫如洗，我也几乎是一贫如洗，我的父亲可以阅读俄文的父与子，英语的悲剧，我的母亲更是抱着长篇小说过日子。但是，他们就是没有想过，买一本书儿童小说或者莱曼的绿野仙踪节我们读，没有对我说儿子安徒生的童话是不会下山的太阳，他们不知道儿童需要童话，儿童需要文学。我没有问过他们，我决定要做的，是赶紧把这样的文学给我的女儿，否则我哪怕再成功也是失败，我读的书再多还是愚蠢。愚蠢必须从我这儿开始结束。于是，它就真正的结束了。 我知道在儿童阅读这一件伟大的事情上，我是我的家族史上第一个最成功的开创者，后来我又继续花了十几年的时间，进行对于中国的开创。我和我的朋友们，我和亲近母语也成功了。当我响亮自豪的说着这些的时候，我清晰的看见了你们眼睛里充梦的神采，你们好像在告诉我，你们真是为了这样的结束和开创而来的。你们有的人甚至在自己的家庭，自己的学校，自己的那个城市和乡镇，也有了值得欢心和庆贺的景象。我看得见那些景象吗？我当然看得见，因为那些景象就在你的眼睛里。我看着你的眼睛我就看得见一切，我要和你们一起欢心和庆贺。总有一天，教育会对你说：谢谢你！童年们也会对你说：我爱你！”我们需要这样的感谢和爱，因为这样的感谢和爱让我们感到愉悦，这样的感谢和爱的背后呈现的是一个多么可爱的世界！”二.收获的季节：“阅读改变中国”颁奖典礼2015年度共有10位点灯人获得年度点灯人荣誉、5所学校获得年度书香校园荣誉、3家机构获得年度阅读推广机构荣誉。同时有一家机构，特别被组委会推选为“年度致敬机构”。但“书香校园”的评选中学组的空缺让我深感难过，是不是阅读在中学已经不怎么被重视了呢？那么初中这个相对尴尬的阶段，初中生的阅读是否也该被列入儿童阅读的范围呢？三、洋溢着引人入胜的故事的课堂：儿童阅读指导公开课孔晓艳：童谣诵读课瓜娃娃（低年级）臧明艳：童诗诵读课向着明亮那方（中年级）邱凤莲：现代诗歌诵读课面朝大海，春暖花开（高年级）周益民：儿童文学阅读课夸父追日（中年级）朱爱朝：儿童文学阅读课犟龟（高年级）子鱼：阅读课哦！耶！羊毛衣说演故事“加点语气词”表现（低年段）周其星：阅读课不老泉（高年段）四. 讲座：（一）朱自强教授讲座讲座：儿童阅读为什么要分级？朱教授认为儿童阅读目前的关键问题是根据什么原则和标准来分级。朱教授认为要把握好“语文观、学生观、教师观”（也可作“语文关、学生关、教师关”）。语文观应是建构论的语文观，人每次使用的语言都是全新的一次建构，所以他批判工具论。关于学生，朱教授主张“儿童本位教育观”，根据“儿童本位教育观”他提出了作为语文教师要了解的六个原则，设计了儿童文学教学的十八种方法。接着朱教授结合实例具体讲述了十八种方法里需要分级使用的四种：欲言又止法、天真的阅读法、文化研究阅读法、修辞阅读法。（二）梅子涵：演讲“阅读分级里的哲学”，主题环节：单篇儿童文学阅读的分级和教育梅子涵，著名儿童文学作家，上海师范大学教授，中国儿童阅读推广的奠基人。 梅老师说：来参加这样一个活动，我们当中大多数老师，在关于儿童阅读到底读什么书，什么年级读什么书这件事情上面。我们大家普遍的想得到的是什么呢？普遍的想得到的实际上是一张比较清晰的书单，一年级读什么比较好。我们家有一个小孩，4岁的小孩读什么比较好呢？六年级读什么更恰当呢？这就需要有一个书单，你如果要满足这个要求的话，我说是很容易的。 梅老师说：我可以一个晚上不睡觉，朱自强老师也可以一个晚上不睡觉，我们一起搞出来一年级到六年级分类的书单也不是很困难。事实上有些作品，一年级可以读，等你老了也可以读，这样的儿童文学太多了。我举的一些例子，我们现在来读书，两本童话书，你看看给哪个年级读的，我们先来读一本，也许大家不太知道的童话书，有个老婆婆吞了一只苍蝇。可以分级，而且非常需要。但是分级是指一般通常意义上的，我想提问另外一个问题，就是这本书分级，我们全中国可以用一张书单，依靠一张书单让你看，教育部的书单是这本书放在几年级的，我们可以去参考的。一个老师有足够阅读水平和水准的话，你完全可以自己分级，我想把这本书给什么年龄的孩子读，取决于我自己的能力。我读出了这个东西我觉得可以给高中生，可以推荐给他。我呢，可以建议把这本书推荐给中层读，发给所有准备提为副科级的人读一读，而且要组织讨论。一只苍蝇不要吃，可以吗？完全可以的，如果他们说你当我们傻瓜，这本书让我们读啊？我说不，我来带你们读，你们就会知道我不会把你们当傻瓜，这取决于我这个推荐者的能力。你看看这适合不适合那些人读啊，第一只苍蝇不要吃，第一把钱不要拿，有些人到后来拿了20个亿，你以为他拿到第10个亿时候心情的愉快，跟拿到第一笔时候心情的轻松是一样的吗？拿到后来心慌意乱的，因为前提是他是人，你前面拿过了，后面必须拿，你不拿的话，我把你前面吃掉的猫这个事情我给抖出来，没有办法，你把狗也吃下去，继续吃，奶牛我吃不下的，要找我的，你不吃，是吧？那我把你吃狗的事情说出来。这本书真的是太富有中国的现实意义了。梅子涵: 有的幼儿园也读这本书，哈哈大笑，好开心啊，带着他们读的老师，也把这本书当成一场游戏来读，你看多好玩啊，你看这本书里面都是重复的。幼儿文学重复的手法，真为什么要吃下那只苍蝇，可是在我读来，你以为这只是幼儿文学的手法吗？不，这是一个哲学的奇迹。你为什么吃苍蝇呢？到底把什么书带给什么年龄的孩子，我们应当充分考虑那个带给者，那个推荐者，那个课堂阅读的指导者、主宰者的能力。不能脱离了推荐者的能力来谈，这个前提是没有否定分级阅读，没有否定分级的书单。这就是它的复杂性。梅老师还举了几个绘本故事，母鸡的旅行、夜色下的小屋、松鼠先生和月亮跳舞我们今天首先要依靠的书单，这样的话，我们的家里和课堂里的阅读，才可以开始起来。这个书单是帮助开始。帮助儿童阅读，最好的是有朝一日，这样的成年人和老师我们不需要再来说了。而且我有一个很精准的推荐，这是我们所追求的一个目标。多少中国的评论家都说，安徒生的有些故事不是写给儿童的，而我想安徒生明明白白的告诉你，我写的故事既是给儿童的，也是给他身边的成年人的，你让他怎么分级。一个爱好阅读的人，希望成为一个童年阅读有资格引导者的人，你一定不能依赖分级的书单，而必须渐渐培养自己良好的文学的修养和判断力。 梅老师富有诗意的结束语： 亲近母语是一艘船，带着我们到文学的海洋上去航行，两天半的时间，我们在这艘船的甲板上，看到了我们想看到的，文学海洋里的风光，文学海洋里的风光，真是好！同样是日出，他们更磅礴而且诗意，同样是日落它会更缠绵而且浪漫。两天半站在这个、坐在这个船的甲板上，我们讨论着我们想知道的一些问题，分级、分级呀。这两天半夜晚的梦里都是分级，于是我们有点知道了，为了让很多走进儿童文学阅读的航程里面的老师们，家长们，能够知道把什么样的书给什么样年龄的孩子会更准确一点，的确需要制定一个书目分级的单子，放到他们的手里。能够让他们迅速的开始阅读的活动，但是我们也知道，这只是对一个想进行儿童阅读成年人最初的帮