人教2011版小学数学三年级认识面各.doc

认识面积的说课稿1、 说教材： 面积属于空间与图形领域，被安排在三年级下册第六单元。这一单元具体包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。本课是这一单元的起来始课，它的教学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式上“右线到面”的一次飞跃。2、 说学情 ： “面积和面积单位”是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间式认识发展上的一次飞跃。引领学生在具体情景中在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识。三、说目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。2、 经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。3、在活动中培养学生的动手操作能力。分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力。4、 说模式 本节课我采用的是情景问题探究和自主学习和合作交流的教学模式，先创设情境，激发探究的欲望，然后师生平等的探究，学生汇报交流解决问题，再归纳巩固，检测目标。通过合理的引导，让学生始终处在主题的活动中。遵循“以学生发展为本”的教学原则。重点：理解面积的含义难点：形成正确的面积概念教具与学具：多媒体课件、若干小正方形，正方形和长方形五、说方法： 1、教法 为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采用了以下教法：情景教学法：让学生在情景里观察，感受知识的形成过程不过如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。游戏教学法：即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中。这样的教学，更能体现“学生是学习教学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。互助教学法：以同桌合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的教学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。2、学法 本节课我采用多媒体为主要教学手段，在教学中创设情景，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，引导学生在自主探索中把感性认识上升到理性认识，激发学生学习的积极性和主动性，并让学生亲自动手进行操作。从培养学生合作意识的角度出发，以学生同桌合作学习为主要方式，在游戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。 3、手段本节课采用课件、幻灯投影、学具卡片等手段进行辅助教学，由图颜色导入新课，课件直观演示、创设情景、增加课堂密度、化抽象为形象等。投影展示学生学习情况。六、说教学流程和教学设计第一， 通过涂色比赛的活动，使学生产生认知冲突，在探讨比赛规则是否公平的过程中，使学生认识到，这里所谓的大小，实际上是说树叶的面有大有小，进而引出“面”的概念，为认识面积作好准备。第二，探究新知识。首先，让学生通过摸一摸初步感知数学书和黑板的表面。然后，让学生比一比，感知数学书和黑板的大小，老师手掌和学生手掌的大小。通过这两项理解什么是物体的表面，以及面积的含义。接着，练一练。通过习题检测学生的初步感知。最后，验证。学生运用教师课前准备的材料包验证前面所做的习题。第三，课堂检测。通过验证理解面积大小的比较，这一步主要较强练习，巩固知识。第四，总结。让同学们说说学习到的内容。七、说板书 面积的认识物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。八、说教学得失 结合新课标，如何上好数学课，当中还有许多值得自己思考的问题。通过这节课，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简单灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现凌乱状态，不能及时地整理和总结。在今后的教学中我会秉着：用儿童的眼光理解教材；用新课标理念处理教法；灵活调节控制每一个环节；让上课更精彩。认识面积课 题：认识面积教学内容：教科书第61-62的例1、例2及相关的内容。授课类型：新授课教学目标：1、通过比较物体的表面和封闭图形的大小，理解面积的意义。2、 经历比较几个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，感受正方形作为面积单位的优越性。3、在活动中培养学生的动手操作能力。分析综合能力和初步的空间观念，并培养学生与人合作交流的能力教学重点:认识图形面积的含义。教学难点:初步掌握比较两个平面图形面积大小的一般方法。学情分析：“面积和面积单位”是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间式认识发展上的一次飞跃。引领学生在具体情景中在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，从中获得较为丰富的感性认识。教 法：谈话法、讨论法、讲授法、练习法学 法：自主学习、探究学习、合作学习 教具准备：多媒体课件和学具袋。教学过程：一、涂色比赛，制造冲突。（5分钟）1、师：呈现下图：大家来进行涂色比赛。请一名同学上台来涂，其他同学在自己的座位上完成涂色任务，最快涂完的获胜。2、探讨比赛规则是否公平，知道“面”的概念。二、结合实例，认识面积。（8分钟）1、初步认识面积。生活中很多物体都有面，他们是否也有大小呢？请找一找，摸一摸，比一比。（1）教师请学生观察教室中黑板的表面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大。国旗表面的大小就是国旗表面的面积。黑板表面的大小就是黑板面的面积。黑板面积比国旗面积大。（2）请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？ （3）你能像这样说说其他物体表面的面积吗？（4）师：同学们找到了这么多物体的面积，今天。老师就带领大家去学习面积的相关知识。（板书课题：认识面积物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。）2、用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。（1）为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说一说什么是橘子表面的面积。（2）我们再摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个侧面面积比较小。（3）观察下面两个图形，说一说哪个图形的面积大。3、师：通过刚才我们看、摸，知道了不仅物体的上面、下面有面积，侧面也有面积，曲边图形，曲面也有面积。现在老师将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。 三、探讨比较面积的方法，发展度量意识。（12分钟）1、提出问题，引发思考。为学生提供下面两个图形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。2、交流比较方法，引发认知冲突。（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？3、探讨度量单位，培养度量意识。（1）激发度量意识。请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和揭提示。）请学生思考：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？（2）学生自主探究，体验度量的方法。为学生提供足够数量的学具，学生两人一组， 在长方形中摆 。（3）交流反馈，确定度量单位。组织学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。可以用圆形作单位：也可以用三角形作单位：还可以用正方形来作单位：组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？如果要