浅议农村高中德育工作.doc

浅议农村高中德育工作 随着城市化及工业经济的发展，人口生育高峰也渐渐退去，农村高中两极分化趋势日趋严重：一部分农村高中被撤并；一部分高中又恢复了初中招生，逐渐以初中为主，高中逐渐萎缩；还有一部分农村高中在生源大战及债务危机中困难重重，苦苦支撑；只有少数农村高中成为省级示范高中，办成品牌，强劲发展。目前农村高中未纳入义务教育体系，如果当地政府投入不足，就会陷入债务危机中：外部与同类学校为了争夺生源不得不举债发展，内部为了稳定教师队伍防止教师外流而步履维艰。前期由于在生源质量上的欠缺而无法在高考较量中赢得较好口碑，基本格局形成后，生源数量问题会接踵而至。紧接着在教师队伍稳定问题上，在学生教育与学校管理问题上都会面临很多困难。目前农村高中德育工作中存在的问题；“90后”学生的特点社会的急剧发展，使得每隔十年，甚至五年诞生的孩子，有着十分显著的不同特点。“90后”学生是改革开放成果的彻底享用者，是信息时代的俦体验者，是教育体制和方向改革的教育和保护对象。他们既处在“告别少年，迎来青春”的身心发展关键时期，又受到改革开放所带来的正面和负面环境的影响。往往显现出；“心智成人化，行为幼稚化，做事极端化。”的特点。具体表现在六个方面： 张扬个性、思维独立、创新能力突出，充满活力； 多为独生子女，充满孤独感，渴求友谊，但不善合作； 信息来源丰富，不善鉴别，涉世不深，易跌网络陷阱； 竞争激烈、自我加压，学习焦虑、身心负担很重； 生活条件优越，但未享受幸福童年，抗挫折能力弱，依赖亲情，但往往与父母又关系紧张； 农村学生因父母一方或双方外出打工而成为“留守学生”。高中德育工作面临的困境 目前，在农村中学德育工作上存在许多问题：农村家长知识水平较低，对子女的教育手段简单、纵容，学生往往有不良的行为习惯；教师德育工作有“一手硬，一手软”而忽视德育工作的倾向，有在德育内容和方法上存在脱离实际的状况，有做表面文章，搞一一阵风的形式主义等等，使德育工作收效甚微，与当前农村社会的教育现状不适应；我国教育体系中，在大学之前普遍存在着“知识下压”趋势，目前中小学教育均集中于知识的传授，而缺乏“立人”教育，也即缺乏基本的人格教育，没有充分地教导孩子如何成为完整的人、健全的人。教育体系中也没有足够内容教导孩子习得基本的礼仪，掌握与人得体交际之道。学校的思想品德课内容过于粗疏，有着大量学生无法理解普通人根本做不到的高调道德。这部分内容的苍白与无力使得老师、家长、学生一致忽略人格养成，而把注意力集中于知识的灌输让孩子变成“考试机器”。我国经济发展的不平衡及工业化的快速推进，使得农村高中中存在大量“留守学生”。据有关资料显示，我国农村留守孩子已超过2000万。他们由于缺少父母温暖，缺少真正关爱（隔代监护溺爱；寄养监护偏爱；无人监护失爱），亲情的缺失，导致不能自然约束，因而许多农村孩子学习成绩较差，人格形成缺陷，心理情感复杂，行为容易出轨如果任由这种情况发生和发展，毫无疑问，学校教育将受到质疑，社会也将付出沉重的代价。必然是“富了口袋，穷了脑袋，富了一代人垮了几代人”。这些留守学生的问题不仅直接影响到未来劳动力的素质，而且会影响到下一代的人口质量，还关系到整个社会的和谐和可持续发展。二、农村高中德育工作对策1、更新教育理念是关键 中共中央关于加强和改进思想政治工作的若干意见中指出：“我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，社会情况发生了复杂而深刻的变化，给思想政治工作带来大量新情况、新问题。”在改革开放和发展社会主义市场经济条件下，农村思想政治工作的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化。如果不能适应这种变化，只是简单重复过去的老方式、老办法，就难以收到好的效果，甚至适得其反。 面对新形势、新情况、新问题和新的挑战，我们必须转变教育观念，拓宽思路、解放思想、实事求是，认真研究和深入探索学校教育工作新的特点和规律，形成一系列加强和改进德育工作的新观念，这是中学德育的关键所在，是提高德育实效性的重要环节。 （1）、要确立“德育核心”的观念。思想政治素质是最重要的素质，不断提高学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想是素质教育的灵魂。中学阶段，是学生人生观、世界观形成的关键时期，抓好德育工作，对学生终身成长将起到十分关键的作用。现在的学生将是我国二十一世纪现代化建设的主要力量，他们的成长状况是关系到中华民族复兴的大事。因此，推进素质教育，必须确定以德育为核心的观念，真正把德育工作置于学校素质教育的核心地位上，有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义社会主义教育，在传授知识的同时，帮助学生领会、掌握和树立科学的世界观和人生观。加强德育核心地位，一方面是要明确德育课程设置和教育内容，保证教学计划的实施，不断改进德育方法，特别是考试方法。另一方面，要将德育有机地渗透到其他各育的课程和各项活动中去，在教育教学的全过程、各环节中都体现出思想政治教育这个灵魂。 （2）、确立“学生为本”的观念。学生是德育工作的对象，德育的宗旨是塑造灵魂。而要使每个学生都得以生动活泼地自主发展，把一个个活生生孩子培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格建设者和接班人，就必须确立学生为本的观念，把学生真正摆在德育工作的主体地位上，尊重他们，相信他们，理解他们，与他们平等相待，教育他们学会做人，鼓励他们不断发展，取得成功。切忌把学生当作客体，脱离学生的实际，遭到学生厌弃。这就要求每一个教育工作者，必须努力贯彻“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的基本思想，始终坚持一切从学生实际出发的根本原则，在教学相长的过程中，要注意为学生创设有利于他们发展的环境和条件，充分满足学生发展的合理要求，科学引导学生不断丰富自己的精神世界；在学生参与德育的过程中，要充分发挥学生团、队和班集体的作用，充分发挥学生自我教育、自我管理、自我约束的主观能动性；在抓住共性问题的同时，要根据每一个学生的个性，把育人工作做到每个人的心上。 （3）、确立“有效德育”的观念。有效德育，即德育的有效性，它是确立德育核心地位的落脚点。而德育有效性又有整体和个体之分，整体有效性在一段时间内可能是隐性的；个体有效性通过我们德育工作的针对性，有的可能效果明显，有的在一段时间内可能效果不明显。为此，德育工作中必须克服急功近利的思想，稳扎稳打，注重实效，努力提高每一项工作、每一次活动的有效性；要遵循德育工作规律，尊重学生成长和认知规律，克服形式主义和表面上的轰轰烈烈，切实把德育工作做到入情入理入微；要建立健全德育工作高效的运行机制、科学的评价机制、严格的约束机制、有力的激励机制，努力使个体的有效性聚集成部分的有效性，在逐步积累成整体的有效性。 （ 4）、确立“依法治校”的观念。健全的法律和完善的规章制度，是学校教育活动有序运行，以顺利实现教育目标的重要保障。所以，我们必须确立依法治校的观念，为此，学校必须广泛开展普法教育，一方面,通过组织教职员工学习和领会教育法、教师法、未成年人保护法等有关法律的精神实质，增强他们“依法治学”、”依法育人”的意识；另一方面，通过建立法制学校，聘任综治校长，开展纪律教育，法制教育，培养学生的纪律观念和法制观念，提高他们遵纪守法的自觉性。学校还要建立健全严格的规章制度，以此来规范、约束师生的行为；学校领导、中层干部也要率先垂范，以身作则，带头遵章守法，廉洁自律，为全校师生树立榜样。只有这样，才能保证学校事业在健康、有序的状态下顺利发展。 （5）、确立“全员育人”的观念。教育工作是一项复杂的系统项工程，具有长期性、复杂性、多面性、同一性等特点。做好学生的教育工作，决不是一日之功，一人之力，而必须全员参与，全员负责。学校每位教师，甚至职工等都是而且应当是德育工作者。只有提高全员育人的认识程度，充分发挥全员育人的积极性和主动性，才能使德育工作变得生动具体；只有依靠全员的渗透作用，才能使德育与其它各育有机结合起来。为此，必须构建全员、全程、全方位育人的新格局，学校党、政、工、团、要齐抓共管，政教处、教务处、总务处等各个部门要密切配合，班主任教师、科任教师、职员、工人要通力协作，形成一个以德育人、教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。 2、以学会做人为本，全面均衡发展 教会学生做人，并使之成为国家有用人才，这是学校德育工作的最终目的。要成才，先要成人，做人做不好，知识再多也不是好人才，而做什么样的人和怎样做人，则是教育的关键所在。为此，做人教育应着眼于培养学生规范的行为习惯和基本的道德素质，侧重将学生所学的道德准则落实、内化贯穿到每日生活和学习之中，规范他们的思想和言行，引导他们从身边小事做起，从一点一滴做起，从小夯实做人的基础。这就要求学校在进行做人教育时，第一，在做人目标设定上要注重基础性，教育学生做一个“文明人、现代人、爱祖国爱社会主义的人”；第二，在教育内容的安排上明确层次性，对不同年级的学生提出不同的要求；第三，在教育方法的设计上要强调主体性，注重发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，改变那种“我教你学，我讲你听，我打你通”的被动局面；第四，在德育要求上应注意实用性，做到简明扼要，可操作性强：“做文明人、现代人”讲安全，讲礼貌，讲纪律，讲卫生；讲学习，讲科学，讲礼仪，讲奉献。具有竞争意识、合作精神和良好的心理素质；“做爱国爱社会主义的人”拥护党的领导，热爱社会主义制度，树立社会主义、共产主义必胜的坚定信念。 3、活跃德育主阵地，跳出教学抓教学 当今社会科学技术迅猛发展，学生单靠课堂上所学的知识是远远不能适应未来社会的发展的，学校教育应着力培养一批学会做人、学会学习、学会生活、学会发现、学会创造的全面型人才。当前过分注重学习成绩的现实情况，既不符合学生身心发展，也不利于教育质量的提高，更不符合时代对人才培养的要求。只有开展形式灵活的德育活动，调节师生的生活，教师和学生才能挖掘更多的潜力，才能培养好学生的思想政治素质和道德品质，培养学生的科学思维和创造精神，发展学生的长处，提高学生的综合素质，从而提高学校教育质量。因此，我们要在不降低教学质量的前提下，切切实实开展有效的德育活动，并以此为突破口，努力拓展德育活动的空间。 4、培养创新精神是德育的侧重点 培养创新精神和创新能力，主要是要培养创造性思维能力、丰富的想象力、质疑精神、冒险精神、创新意识等等。教师要教育学生认真学习和采纳前人已有的学习方法，又要结合自己的实际，创造出适合