农村留守儿童教育问题研究.doc

农村留守儿童教育问题研究【副题名】以广西兴安县农村为例【摘要】 农村人口向城市集聚,完成生产和生活方式从农村转向城市,是一个国家经济增长和社会现代化发展不可避免的过程。二十世纪80年代始,我国改革开放事业进入崭新的发展阶段,中国社会的工业化、城市化进程由此揭开了迅速发展的序幕。与这个历史性进程相伴生,在中国国土上发生了一场有史以来规模最浩大的人口迁移,数以亿计的农村剩余劳动力开始向城市迁徙。由于受到诸多条件的限制,很多农民工在自己进城的同时却无力解决孩子进城就读的诸多现实问题,他们只能选择将孩子留在了农村。留守儿童能否健康成长不仅关系到数千万儿童少年自身的前途和命运,而且事关我国未来的人口素质、和谐社会目标的实现、国家社会的稳定与发展。切实保障农村留守儿童的健康成长,建立起一套对留守儿童教育管理的制度,已成为当前建设社会主义新农村进程中面临的一个重要课题,同时也是我国教育事业发展面临的一项长期任务。通过对相关文献的梳理发现,当前国外很少涉及农村留守儿童教育问题的研究。国内对留守儿童教育问题的系统化研究也较少,且大多概念界定不全,研究对象缺乏代表性;缺少以留守儿童本人、家庭、学校和农村社区等为调查对象的综合研究。此外,在资料收集过程中很少采用定性与定量相结合的方法,其研究结论未涉及到隐藏的深层次原因。笔者在广西兴安县选取界首镇的两所学校进行了实地调查研究。本文以问卷调查、个案访谈为主要研究方法,综合探讨农村留守儿童教育问题及影响因素,为我国农村留守儿童教育问题的研究与解决提供建设性的建议和意见。笔者从样本儿童的家庭生活和教育状况、心理状况、学习情况三个方面对其教育现状进行了调研。调查发现,留守儿童现象在调查学校非常普遍,近一半的学生是留守儿童。家庭生活和教育方面,留守儿童课余生活贫乏,家务负担较重;留守儿童生活中存在着诸多安全隐患。心理方面,缺乏父母的关注而造成对父母的冷漠心理;缺乏与父母的沟通而造成的人格发展不健全;弱势的群体归属导致不良的个性特征。学习方面,大多数留守儿童学习成绩不理想;留守儿童失学辍学现象比较严重;留守儿童违规违纪现象比较多。在以上分析的基础上,笔者指出了当前对留守儿童教育问题认识存在的误区,对其进行反思,并对留守儿童教育问题反映出的信号与警示进行了说明。学校教师、监护人及村领导的访谈结果表明,留守儿童现象没有引起学校、家庭和基层政府部门的重视,也几乎没有应对留守儿童教育问题的具体方案和举措。农民家庭负担过重、农村经济发展滞后以及我国对农村劳动力外出打工的政策导向是留守儿童家庭教育缺失的直接原因;农村依靠读书跳“农门”的传统观念被打破,“读书无用论”是导致农村留守儿童失学、辍学的主要思想因素;农村基层政府部门不重视、城乡发展不协调是形成我国农村留守儿童教育问题制度缺失的主要因素。农村学校缺乏科学育人的理念,对留守儿童的全面教育效果甚微;我国农村教师素质普遍偏低,教学负担过重,对留守儿童的教育管理并未同一般的学生区别开来。农村家长文化素质普遍偏低,缺乏家庭教育意识,是导致农村留守儿童家庭教育质量不高的主要因素;父母外出打工对留守儿童的负面影响大于正面影响。留守儿童群体自身的因素对留守儿童的教育也有不可忽视的影响。关注留守儿童教育问题应是家庭、学校、社会共同的责任,应该整合各种社会资源来解决农村留守儿童的教育问题。在调查分析的基础上,针对农村留守儿童教育中存在的问题,笔者提出了解决农村留守儿童教育问题的现实途径和长远对策:一、在政策体制上,要加快户籍制度改革,逐步消除城乡差距;要进一步完善法律法规,制定政策,保护留守儿童的合法权益,从法律上、制度上把留守儿童问题纳入到社会经济发展总目标中。二、在教育体系上,重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。三、在家庭教育上,家长应树立正确的教育观,切实重视子女的教育。四、在社会教育上,要进一步形成全社会齐抓共管的格局。五、在自我教育上,留守儿童本人要学会自我调节,形成健康的心态。最后,对全文做了一个简要的总结。更多还原【关键词】 农村留守儿童； 家庭教育； 学校教育； 社会化； 现阶段中国农村留守儿童教育问题研究【论文关键词】留守儿童；教育问题；农民工 【论文摘要】数据显示，中国现有2亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守儿童人数高达5800万，父母不在身边，他们的教育面临诸多困难。很显然,解决农村留守儿童的教育问题需要家庭、学校和社会广泛力量的密切配合。 数据显示，中国现有2亿左右的农民工，而且人数还将以每年10%的速度递增，由此产生的农村留守儿童人数高达5800万，父母不在身边，他们的教育面临诸多困难，留守儿童的教育问题变得十分突出。一、目前我国农村留守子女教育的现状 在工业化和现代化的进程中，农民工的贡献是不容忽视的，但无论从哪方面来说，他们都属于弱势群体，他们子女的受教育状况不容乐观。1、入学率偏低 根据国务院妇女儿童工作委员会办公室抽样调查显示:“流动儿童中在学者占全部流动儿童的90.7,一直未入学者占6.85,失学者占2.45。”调查结果还表明:在流动儿童中,达到上学年龄却不能适龄入学问题表现十分突出。 2、学习成绩差 留守子女在受教育当中存在心理问题严重及道德偏差等问题。对文盲率高达30%的祖辈来说，引导和帮助留守儿童学习往往是心有余而力不足。研究发现，父母外出打工的学生成绩明显偏差。成绩排名中，留守子女只占优秀生的10%，而差生当中有70%都是留守子女。 3、存在心理问题 心理成长关键期的留守儿童，因不能及时得到引导和帮助，他们的性格会受到影响。测试结果显示，有30.3%的留守子女存在各种明显的心理健康问题，他们的心理问题明显多于非留守儿童。 二、农村留守儿童教育问题产生的原因 1、劳动力转移是留守儿童教育问题产生的直接原因 中国改革开放的三十年，是工业化迅速发展的三十年。伴随城乡一体化的深化发展，农村出现大量的剩余劳动力。在二元经济体制和分配制度失衡的背景下，农村剩余劳动力向城市转移是受利益驱使，也是工业化和现代化的一般规律。由于相关政策的滞后，农民工不可能将子女带在身边，从而导致留守儿童的教育问题日益严重。 2、所处的环境是留守儿童教育问题产生的决定性因素 （1）家庭环境。人的社会生活意识和价值观念的形成都是从家庭环境中开始的。家庭的气氛，亲人的性格及其对子女的教育方式，直接影响到子女的生活习惯及道德观念。留守子女与父母的分离，弱化了家庭教育作用，家庭教育的主体由父母变成了祖辈及其他亲戚。显而易见，祖辈对孩子的教育往往存在很多的误区。首先，对孩子过分溺爱，很容易养成孩子任性的性格；其次，老年人大多文化程度较低，在学习方面不能给孩子很好的帮助；再次，在教育方式上缺乏畅通的交流，这对儿童的语言及创造性的发展有很大消极影响。而在亲戚的立场上，他们不便对孩子进行管束，孩子也很难在亲戚家中产生归属感，缺乏更多的关爱。 （2）学校环境。学校教育对人的社会化具有很强的指导作用。对孩子成功的教育，源于学校和家庭的协调与配合。但是，由于留守子女的父母外出打工，学校无法配合和协调家长一起对留守子女进行教育和监管。此外，目前我国农村师资力量的缺乏，很难对每一个学生进行有效的辅导和教育，造成对学生的教育程度不够，不利于对留守子女进行很好的教育。 （3）社会环境。近年来，尽管我国经济以10%左右的速度持续增长，但农民的收入基本上停滞不前。由于中国广大的农村经济落后，农民贫困，使得他们没有能力照顾和教育自己的孩子，走上外出打工之路也是生活所迫。近年来，随着赚钱作为生存目标的价值观念兴起，打工照样挣钱的“新读书无用论”随之出现，使得农村家长和学生的厌学情绪增加，很多学生中途辍学，过早的走上了打工之路。 （4）政策滞后。政策的偏差，使得薄弱的农村的教育未受到足够的重视，很多地方出于本地利益的考虑,不愿意接收农民工子弟在当地公立学校上学或者收取高额借读费，以限制外来学生“占用”他们的教育资源，所以留守儿童就不可避免地出现了。 三、针对留守儿童教育问题的对策 很显然,如果农民工子女继续留守,得不到很好教育的话,农民工这个阶层与整个社会的脱节就会越来越严重,这对整个国家和社会的发展进步也是十分不利的。解决农村留守儿童的教育问题需要家庭、学校和社会等广泛力量的密切配合。 1、政府高度重视对留守儿童教育的责任 （1）加大投入力度,进行政策倾斜。加大农村教育的财政投入力度，提高农村学校和薄弱校教师的收入水平,提高现有农村师资队伍的专业化水平，改善农村教育环境。（2）加大农村公共教育资源投入，改善学校硬件设施，完善体育、文化娱乐设施；建立健全农村寄宿制校舍管理体制，实施并完善素质教育理念；普及信息化教育模式，鼓励学校积极开拓教学新方法和育人新理念。 （3）把留守儿童教育工作纳入国家和各地区新农村建设、农民工工作等经济社会发展规划和各部门工作规划，置于社会管理和公共服务体系之中。把农村留守流动儿童工作与各级政府实施儿童发展纲要结合起来，将农村留守流动儿童的各项权益保护列入纲要实施的监测评估体系。 2、家庭和学校密切配合，高度重视留守儿童教育问题 （1）重视对留守儿童的家庭教育。如前所述，家庭对子女的教育起着至关重要的作用。对于常年在外打工的父母来说，家庭教育的内容不能仅仅停留在对孩子学习成绩的关心上，而更应该从情感的角度去关心和爱护他们，多和他们进行感情上的交流，发展良好的、亲密的亲子关系。另外，还应经常与子女的任课教师、班主任联系，了解他们各方面的表现。再者，还应十分重视孩子监护人的选定问题，应尽可能把子女寄放在有一定学习环境，比较有文化的，并且有一定责任感，能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处。必须注意的是，家长对孩子的关心是至关重要的一环，缺少了这一点，任何其他措施都无助于儿童教育问题的解决。 （2）重视对留守子女的学校教育。作为对留守子女的教育实施单位，农村学校应该在自己力所能及的职权和职能范围内，加强对留守子女的关心呵护。针对留守孩子的品德行为偏差和心理障碍问题，学校应该加以正确的引导，开展思想教育和情感教育，营造健康活泼的教学氛围。同时，要积极同留守孩子的监护人进行交流，对其做必要的培训，让其充分认识到自己的责任和义务，同时努力提高自身素质，改变单一的教学形式，充分激励留守儿童的主体性和积极性是作为教师应有的责任。 3、整合社会资源，关注农村留守儿童教育问题 （1）招募组建关爱留守学生志愿者队伍，推行“结对接力志愿服务”模式。采取“一对一”、“一对多”、“多对一”等多种形式的结对方式，组织志愿者队伍或志愿者与留守学生签订结对卡，针对学习辅导、生活帮助、心理抚慰和应急救助等需求，开展有针对性和实效性的志愿服务活动。 （2）整合各方力量，推动留守学生关爱行动社会化发展。开展各种形式的关爱留守学生工作和主题活动的宣传活动，开展爱心募捐、义务家教、艺术培训、心理咨询等关爱活动，更大程度地动员社会各界支持关爱行动，动员更多的社会公众参与关爱留守学生志愿服务活动。农村留守儿童教育问题及对策分析 3/1926 分享标签: 摘要：当前，中国正处于社会转型期，在此过程中，大量的农村剩余劳动力向城市转移，由于诸多条件的限制，外出务工者把子女留在户籍所在地，形成大批“留守儿童”。由于长时间缺乏亲情的关爱、父母的有效教育和管理，他们在心理、行为、学习、思想道德等方面与非留守儿童相比存在着一定的差异，解决留守儿童教育问题需要家庭、学校、社会等方面寻找对策，共同关注和切实解决留守儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的构建。关键词：留守儿童；存在问题；教育；策略； 随着我国城市化、现代化进程的加快，越来越多的农民为了生计不得不离开世代耕种的土地，涌入城市务工的浪潮中。由于种种原因的限制，他们不能把孩子带在身边，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来变成了一个特殊的弱势群体留守儿童。所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。从在北京举行的“2009关爱农村留守流动儿童家庭教育系列活动启动仪式”上获悉，目前中国农村留守儿童数量约为5800万人1，如此庞大的数字，不得不引起社会的广泛关注。得到父母的关爱，享受家庭温暖，是每个小孩与生俱来不可或缺的权利，但农村留守儿童的大量存在，反映出此基本权利的部分缺失。随着离开父母时间的增加，留下来的孩子们也不可忽视地出现了许多问题，首当其冲的是孩子们的教育问题。一、农村留守儿童教育存在的问题(一)易出现心理问题儿童期是人的心理发展的关键时期，它会影响到一个人一生的成长。家庭和社会如果能为儿童的成长提供必备的条件，给予儿童应有的保护、照顾和良好的教育，就会为儿童一生的发展奠定重要的基础。留守儿童少年多数是学龄儿童少年，他们一般是由祖父母、外祖父母或其他亲戚代为监护管理。由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，代理监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，他们得不到应有的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象，他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通；他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。儿童时期的留守经历将直接影响到他们成人后的心理发展水平，对他们的心理健康极为不利。南方沿海某权威调查显示：的留守儿童觉得自己不如人，觉得自己受歧视，有过被遗弃的感觉2，留守儿童的心理问题令人堪忧。(二)易发生行为偏差 据调查，在 5800万的留守儿童中，14周岁以下的农村留守儿童数量为40003多万人，这个年龄阶段的儿童道德行为发展处于他律阶段，自律能力很弱，需要他人的监管和约束。然而在农村，大多数临时监护人自己的法律意识都很淡薄，对于孩子的行为，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校对老师的要求熟视无睹。由于得不到应有的教育和重视，他们多数自暴自弃，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，形成行为偏差，甚至误入歧途。根据全国最高法院的统计数据：中国未成年人犯罪每年上升13%,近七成为留守儿童犯罪3。这个比例令人触目惊心，留守儿童的行为偏差问题不容忽视。（三)易影响学习成绩 留守儿童正处于身心发展的黄金时期，需要不断地学习，掌握更多的知识，但父母长期在外打工，导致留守儿童的学习得不到应有的重视和监督。根据权威调查，留守儿童中的797%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，尤其部分留守儿童的爷爷奶奶或外公外婆年老体弱，加上本身的文化水平较低，根本无法顾及到留守儿童的学习教育。大部分留守儿童要承担一定的家里农活、家务劳动，导致一些儿童体力的透支、精力不集中，他们对学习缺乏热情，进取性、自觉性不强，作业不能按时完成，对待学习只是应付了事，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。(四)易产生思想道德教育上的缺失 “父母是孩子的第一任老师”，同时父母也应该是对孩子教育时间最长久的老师。然而留守儿童长期与父母分离，他们无法享受到父母在思想认识和价值观念上的引导和帮助，缺乏判断是非的能力，没有人经常性地提醒他们什么是对的，什么是错的。缺少父母情感上的关注和呵护，没有父母生活中点滴的道德教育，孩子极易养成放任自流的习惯，缺乏道德约束，形成不了良好的生活习惯和道德品行，出现不讲卫生、乱花钱、顶撞祖辈、我行我素、不服管理、说谎骗人、小偷小摸等行为偏差，一些孩子甚至会因此而走上犯罪道路。（五）留守儿童安全难以得到保障 在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。同时，还有部分1113岁的留守儿童，因父母不在家，家里停放有摩托车等交通工具，背着监护人和代养人骑着摩托车等交通工具出去兜风，造成人员伤亡也是较为突出的问题。留守儿童问题的产生背后有着复杂的原因，是家庭、社会、学校以及留守儿童自身各种因素共同导致的结果。二、农村留守儿童教育问题的原因分析（一） 家庭原因 亲情缺失对留守儿童的性格和心理产生了很多不良影响。人生下来面临的第一个环境便是家庭 。家庭是每个人首次社会化的重要场所， 血缘关系则注定了父母将要给子女上人生首堂课， 将会塑造孩子的人生模型。父母对子女的责任主要不是养育，而是教育，特别是小学和初中年龄段的孩子，更需要父母的关爱指导和家庭早期教育的支持。如果这个时期父母一方甚至双方缺席，都会在孩子的人格成长过程中形成某种障碍，影响他们以后成为一个健全的社会成员。父母外出打工后，家庭环境的改变对留守儿童的心理发育造成了一定程度影响，多数留守儿童会出现害怕、焦虑等心理现象，缺少心理上的支撑，就会产生不安全感和对社会的不信任感，从而自卑而孤独。这种影响对那些年龄较小的留守儿童则更加明显和突出，如果这种情绪长期积累，对其心理健康成长极为不利，不仅会引发各种心理问题，而且会导致留守儿童人格发展的不健全。 监管不力是农村留守儿童教育面临的又一重要问题。由于我国女性特别是农村女性普遍存在受教育程度低、文化素质不高以及女性自身的生理特征等因素，父亲外出打工是当前留守儿童父母打工的主要模式。因此，农村留守儿童以母亲在家的单亲监护为主，由于许多监护人的文化水平不高，家务、活负担过重，且由于在隔代监护的祖辈人中，其文化程度则更低的原因，造成了绝大部分留守儿童在校外的学习基本没有人辅导的现实，从而使留守儿童在教育上存在着严重监管不力的问题。（二）社会原因 户籍桎梏而导致的学费昂贵和求学无门是造成留守儿童大量出现的重要原因。自上世纪90 年代中期以来， 随着我国工业化 、城镇化进程的不断推进， 围绕解决 “三农 ”问题和“增加农民收入”， 全国各地大力发展劳务产业， 广大农民纷纷进城务工就业4。但是，户籍制度依然对农民的身份 、就业 、教育、 生活水平等起到牵制作用。没有现居住地户籍或离开户籍所在地的适龄儿童，在现居住地无法得到同等的受教育机会，或者由于教育的产业化，向外来人口收取高昂的学费，导致大量的农民工子女无法在流入地的学校读书。2.农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问题产生的又一根源。 受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视。他们既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育和管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态。（三）学校原因 目前，由于我国农村学校缺乏科学的育人理念，对留守儿童的全面教育效果甚微。农村学校都还停留在传统的应试教育的理念上，只注重基础知识教育，片面追求升学率，而缺乏法律常识、道德知识方面的教育，缺乏培养未成年人形成正确世界观的教育，缺乏根据未成年人的特点，有组织、有计划地对其进行心理教育、生存教育和安全教育。学校是以成绩的好坏来评定一个学生的好坏，甚至放松了对部分成绩较差留守儿童的教育和管理。这些因素无疑都会促使留守儿童大面积失学和辍学。同时，由于个别教师素质较低，教育未成年人时不顾忌其心理承受能力，任意伤害其自尊心，甚至打骂学生，使学生产生厌学情绪。此外，学校也很少召开家长会，和学生家长的沟通与互动几乎没有，这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，作为儿童社会化一个重要场所的学校，其教育功能并没有得到充分、有效的发挥和填补。（四）留守儿童自身原因 留守儿童的年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏法律、生理安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非好坏、交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利。留守儿童还没有形成独立的价值观，其身心处于一种非平衡状态，面临着种种心理危机，由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理发展的异常，留守儿童心理和性格朝着非健康和非积极的方向发展的可能性大大高于其他的孩子。出现在农村留守儿童身上的问题，是关系到一个人数达5800多万的群体的问题，他们的学业、心理、健康、前途都牵动着每个人的心。他们是未来农村建设的主力，是国家建设的接班人，我们必须采取有效措施解 决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，为未来的新农村建设注入生命和活力。三、解决农村留守儿童教育问题的措施（一）家长：努力承担起教子之责 首先，家长应树立“子不教，父之过”的正确教育责任观，明确教育子女是自己的应尽之责。即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通，向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。其次，应尽可能调整好外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。父母之间最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活，保持家庭教育与影响气氛的完整存在。如果夫妻双方都出去打工，首要问题就是选定好监护人。监护人最好是比较有文化、有责任感、能监督和指导自己孩子的亲朋好友，既不要娇惯孩子，也不要让子女干过多的家务、农活，保证子女充分的学习时间。如是祖辈监护，一定要嘱咐其对孙辈的严格要求，加强生活和学业的监护。最后，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状，通过电话、书信等方式了解孩子的生活、学习、情感变化。每一个孩子都是一块无暇的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。（二） 学校：发挥教育的主阵地作用 要加强农村中小学对留守儿童的教育和管理，领导及班主任、任课教师要共同努力，形成校内齐抓共管的工作机制。学校要充分利用现有资源，在拓宽育人途径上下功夫。各学校应专门建立留守儿童档案卡，全面掌握其数量、家庭及监护人、思想品德、行为习惯、学习态度等情况。除此之外，学校还要注重解决留守儿童的心理问题。要及时主动地了解留守儿童的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，学校要争取配备心理老师，或对教师进行相关培训，积极开展心理健康教育，增加心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设心理咨询室、咨询信箱、亲情热线电话等，使留守儿童的行为偏差和心理障碍得到及时矫正，以便及时疏导教育，弥补父母不在身边的家庭教育缺失；注重开展丰富多彩的课余文化生活，吸引留守儿童参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除孤独感、自卑感，促使其人格的健康发展5。 爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。老师要给予留守儿童特殊的关爱，与班上的“留守儿童”交朋友，时刻关心、爱护、照顾他们。在安全上，时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，细心观察，多方沟通；在学习上，耐心辅导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。针对留守儿童的特点，坚持启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，组织班队活动让留守儿童学会自我管理、自我保护、自我生活，经常开展丰富多彩的社会实践活动，让留守儿童在亲身体验中受到教育，以弥补他们亲情缺失对其人格健全发展的消极影响。（三）地方政府：营造良好的社会环境 留守儿童的教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅依靠教育行政部门和学校的力量很难彻底解决，需要社会各方面力量的介入。地方政府应采取行之有效的措施，为留守儿童营造一个良好的成长环境6。建立并完善农村教育和监护体系，使之成为农村教育保障机制，成立关心留守儿童教育指导机构，建立农村社区教育和监护体系。加强宣传贯彻义务教育法的力度，以有效地措施督促民工及其委托的子女监护人从手法的高度，正确处理外出务工致富与教育子女的关系，把留守儿童的辍学率降低到最低限度。（四）留守儿童：学会自我约束 留守儿童自己应该加强自我教育和引导，要树立自信心和自尊心，要有面对现实的信心及勇气。要对未来充满希望，向着积极、乐观、开朗、自尊、自爱、自信、自强等好的一面发展，不断完善自己。要理解父母出门在外的艰辛，自觉约束自己的行为，努力培养独立自主、不怕困满的意志和能力，要刻苦学习，以优异的成绩报答父母的辛勤劳动，不让父母操心。要学会乐观的面对一切困难。做生活中的强者。 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。留守儿童成长和教育，牵动着每一个农民工家庭的心。我们希望社会、政府、学校及家庭能够迅速的联合在一起，为这场保护祖国的花朵而贡献自己的力量，为了社会更和谐的一面而奋斗。愿全国的“留守儿童”能够健康而快乐的成长。参考文献1张黎明，赵顺义主编 让我们共享阳光中国九城市流动儿童状况调查研究报告 人民教育出版社 2003(9)2张春兴.现代心理学M.上海：上海人民出版社，1994：36.3 续梅1000万“留守儿童”期待关爱中国教育报2004年6月5日第1版4 国务院关于解决农民工问题的若干意见2006-3-27新华社5刘长城，张向东.皮亚杰儿童认知发展理论及对当代教育的启示J.当代教育科学，2003，(1).6重庆先锋网：南川市鸣玉镇采取三条措施关爱留守儿童解民忧 2007-03-11.案由：关于解决农村留守儿童教育和心理问题的若干建议提案人：俞敏洪提案内容：根据全国妇联的统计，目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000多万，而随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村留守儿童的人数还在不断增加。这些留守儿童正处在人生发展的关键阶段，但由于失去父母的庇护，他们的身心成长、学习生活都面临着失管、失教和失衡，不仅影响了他们自身的教育成长，由此引发了很多社会问题。这些问题一般表现在以下几个方面：一、生活问题。留守儿童普遍面临生活缺乏照顾，经常面临身体健康等问题的威胁。据调查，留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养，13%的孩子被托付给亲戚、朋友，7.3%为不确定或无人监护。近10%无人监护的留守儿童的生活基本都要靠自己，生活得不到保证，而隔代监护或亲戚朋友监护的留守儿童也经常由于祖辈年事已高、兼顾农活、家里孩子多等各种原因而得不到很好的生活照顾。二、学习问题。据调查，留守儿童普遍存在学习成绩不好，在校表现不优的情况。调查结果现实：留守儿童中，只有2的学生成绩优秀，10的学生成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88。80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学