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第二部分 新学期教学建议一 语基部分训练内容提示1汉语拼音。（1）易混淆的音节。（2）熟练拼读。(3) 重点：看拼音写词语。2 查字典。（1）熟练使用。（2）重点：结合语境选择恰当的解释。3 汉字。（1）掌握14篇精读课文中的生字146个（含多音字9个），正确读写，理解意思。（2）118个认读字：会读，理解意思，不要求会写。（3）多音字及易读错字的辨析（本学期课文中出现的为主）4 重点掌握的词语：（1）含有生字的常用词语。（2）教材中出现的熟字组成的新常用词语（含“语文实践活动”词语训练题中的词语）。（3）书面表达中容易读错、写错的常用词语。5 词语训练注意以下内容：（1）解词：抓关键字的意思，提高联系上下文解释词语的能力。（2）近义词和反义词（教材52、55、77、123、142）。（3）按照要求写词语（33页，含有数字的成语）。（4）词语搭配练习（73页、168页）。6句子：（1）造句。会用教材指定的词语造句。（2）把陈述句改为反问句（33页），并理解反问句的作用。（3）用恰当的关联词语把两个句子连成一句话（34页）。（4）不改变意思，把句子换一种说法。如，状语位置（168页）。（5）体会“先因后果句”与“先果后因句”的不同作用并仿写（121）。（6）修改病句（病段）。（7）比喻句、拟人句、排比句。要求：认识（辨析），体会其作用，会写。7标点：(1)给一段话加标点。重点：人物语言。 引号：人物语言的前后“某某说”后面的标点。（三种情况冒号、逗号、句号）2)顿号、省略号的用法。(3)破折号：认识并体会用法（不要求都会用）。二 阅读教学建议 1把比较的思想和方法运用到教学中去。自觉地将比较的思想和方法融入到自己的教学中去。“比较的思想和方法在小学语文教学中的运用”。可阅读小学语文比较阅读的研究与实践。 2 加强阅读教学的整体性，加大学表达的力度。（1）要多读课文，特别是加大全文和重点段的读。（2）抓词、句、段要突出重点、难点。（3）要研究重点句段在表达方面的特点和作用。某个意思是用什么方法表达的？为什么用这样的方法表达？（这样的表达有什么效果？）。 （4）要重视研究段落与段落的关系、段落与整体的关系。例：井一课设计。（5）要研究全文表达上的特点。（6）加强阅读教学中“动笔写”的练习。第一，加强批注的反馈与指导，提高批注的效果与质量。a提出切实可行的、具体明确的批注要求。B要及时反馈，有针对性地进行指导。c把批注与谈理解结合起来。第二，联系课文内容、学习课文写法的动笔练习。 3重视阅读积累，继续加强朗读、默读、背诵三项常规训练。 （1）基本要求：熟读所有课文，特别是全部精读课文。加强默读训练，落实背诵、默写要求。（2）训练注意：第一，加强读的指导的针对性，提高读的训练的实效性。 要明白学生朗读的问题是什么。要采取有效的方式加以指导。 第二，努力使“读”与“思”结合得更紧密。第三，背诵、默写要注意复习巩固，重点抓差生。4 重视分段、写段意、归纳主要内容、理解中心思想方面的训练。三 习作任务、要求及建议（一）任务、要求。 片段练习及单项训练的任务、要求。（第二至第八单元）6课：写一段人物对话。10课：读课文的感受。14课：读课文的感受。实践活动4：修改语句啰嗦的一段话。实践活动6：读短文有感。26课：用一种或几种说明方法写一段话。29课：为“军需处长”写碑文。 大作文任务、要求。（第二至第八单元，7次）一个 的人写“爱我中华”故事会的感想。读后感。我和 （亲人）（写一件事）写“节约的秘密”活动中的一个情景。 想象作文（看图形写两段话）。 难忘的友情（一件事）（二）习作教学建议1 习作训练抓三个重点要求：（1）内容具体。教给一些写具体的方法：重点内容分成几步（几个自然段）写。把一个意思分成几个方面（或几个意思）写。具体描写事物的状态、样子及变化过程。叙事写人文章注意描写人物的语言、动作、神态。描写自己的感受、心理活动。（2）语句通顺。（3）情感真实。一是材料要真实。 二是适当描写自己真实的感受、想法。2 重视素材的积累，提升对生活的感受、认识。（1）积累素材：指导学生记录生活素材。如，建立素材本。勤于练笔。如，阅读课上多种形式的练笔。平时写日记、周记。习作时要充分利用素材本上的材料。培养学生筛选材料的能力。针对不同的题目引导学生对写作素材进行比较、筛选。（2）提高对生活的感受认识能力：分析人物表现，揣摩人物内心。透过现象看本质换个角度看问题。3习作指导要加强针对性。（1）调动习作积极性，激发习作欲望。（兴趣）（2）选择材料。（写什么）（3）安排表达顺序。（怎样写）。（4）解决学生习作中的具体问题内容不具体（差生篇幅过短）。重点不突出（优等生篇幅过长，叙述内容与主题关系不大。）少数班级学生抄背套现象。缺少对自己感受、想法、心情的描写。缺少必要的交代。四 口语交际和语文综合实践活动1 要切实去做，确保完成次数。2 选择学生感兴趣的话题或内容。3 要加强指导，提高活动质量。4 与习作结合。第 二 单 元单元重点要求：(一)阅读1 了解事件梗概，把握文章主要内容。2 掌握写人文章的基本阅读方法，能用较简洁的语言概括主要人物的品质（特点）。3 学习做批注。（二）语基1 汉字正音（易读错字字音辨析）。2 写出含有数字的成语。3 体会反问句的作用，能把陈述句改为反问句。4 用恰当的关联词语把两句话连成一句话。（关联词语的作用）（三）口语交际：如何与同学相处。（四）习作：一个 的人（同学、伙伴）5 在炮兵阵地上一 课文特点1 一件事两个内容，人物前后态度形成鲜明对比，突出人物特点。2 具体描写彭总的语言、动作、神态（主要是语言），表现人物特点。二 教学建议1 深入阅读的思路。“抓住人物语言、神态揣摩人物内心体会人物品质” 2 比较彭总前后态度的不同，体会彭总对祖国国防事业高度负责的精神。3 关于批注。（1）知道什么是批注,了解批注的作用。（2）提出明确具体的批注要求。如：抓住描写彭德怀语言、神态的两三个重点语句做批注。写出对彭总的认识。语言要尽可能简洁、明确。 （3）对批注进行反馈、交流、评议、点拨。批的哪句话？写的什么？为什么这样写？4 关于对彭总品质的概括。“对祖国的国防事业高度负责”5 关于朗读指导。（1）抓住重点，即描写彭总的语言、神态的句段。（2）把握基调，读出变化。（3）注意长句的停顿和“啊”的读音变化。“还有/比守住你们的阵地，/不让敌人的炮弹/把你们的阵地掀翻/更重要的事吗？”“不能赌气不吃饭啊！”( na）“你就得千方百计地把他看好啊！”（di wa）6 回答对一个句子的疑问。“什么别的事！”彭总电闪雷鸣般地发作了，“还有比”（1）这句话是不是神态描写？（2）这句话使用了什么修辞方法？处理建议：第一，可存疑，可把不同的看法告诉学生。第二，不争论修辞方法，要引导学生体会句子的表达效果。 6 深山风雪路一 教材特点1 选材角度独特。2 通过对话描写、环境描写及作者的心理活动描写表现人物。3 文章的线索清晰线索以老吕的“脚印”为线索二 教学建议1 抓住对话描写、环境描写及作者的心理活动体会人物特点。（1）谈话内容及老吕说话的语气。“谈伤疤”。一是谈话内容：参加过抗美援朝、负过伤。二是老吕平静的语调。“送信25年”。一是抓时间长（25年），路程长（30多万里）。二是引导学生想像。“不换工作”。一是内容：不换工作二是老吕说话时的心情、语气。（2）环境描写。（3）对“我”的心理活动的描写。2 体会几次写“脚印”的作用，理解文章线索。3 体会“转述”的作用（“送信25年”）。好处：第一，使文章的表达有变化。第二，使文章内容有详有略。第三，给读者留下了想象和思考的空间。4关于仿写“对话”。（1）以“谈伤疤”或“不换工作”为例，体会怎样写对话。第一，围绕一个话题来写。第二，运用语言描写四种形式中两三种。语言描写的四种形式（根据提示语的位置）：提示语在人物语言之前、中、后及无提示语四种。（2）把课文中“谈工作时间长”这一内容改写成一段对话。（3）自选一个内容写一段对话。7* 一双美丽的蓝凉鞋一 重点要求1 了解课文内容，把握王老师这一人物的特点：理解关心学生，一心为学生着想，工作耐心细致。2 联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思。3 懂得每个人都是独特的，懂得人与人之间应该相互理解、相互尊重。二 教学建议1 充分自读。2 抓住重点，讨论交流。（1）理解人物品质。（2）理解重点句的意思。 “因为我们的独特，这个世界才变得丰富多彩，所以，我们应该为自己的与众不同而自豪。”理解重点词语的意思（独特，丰富多彩，与众不同）。说说这句话的意思。联系课文内容和生活实际说说自己的理解。8* 在金牌面前抓三点：1 说说并写出课文主要内容。2 复述课文。3 写出自己对卢茨格朗做法的看法和理由。语文实践活动2第一题，判断词语的读音是否正确。应声：yng shng 应声：yng / shng “应声儿”（儿化时），读“yng”。“应声 yng shng”中间没有斜线，读音不正确。第二题 想想下面的词语有什么特点，再照样子写词语。千方百计：第1个字和第3个字是数字。独一无二：第2个字和第4个字是数字。第三题 把陈述句改为反问句1基本要求：（1）理解什么是反问句。 （2）体会反问句的作用。（3）练习把陈述句改为反问句。2 改写时应注意：（1）不改变原句基本意思。（2）要用反问的语气，句末用问号。（3）适当删改或增加某些词语，使句子顺畅，符合语言习惯。（4）有时要有一定的语境。他会被眼前的困难吓倒吗？（不确定）难道他会被眼前困难吓倒吗？（不确定）他死都不怕，会被眼前的困难吓倒吗？（反问）他死都不怕，难道会被眼前的困难吓倒吗？（反问）第四题 用恰当的关联词语把两个句子连成一句话。体会某些关联词语的作用。1 不必使用“单句”“复句”等语法术语。2 合并后适当增删词语。3 注意答案的多样性。 例如：明天下大雨。我们不去郊外野炊。因为说的是明天的事情，应该是假设关系，不能是因果关系。（1）如果就 要是就 假如就也可以是假设的条件关系。（2）只有才 只要就 口语交际：如何与同学友好相处本地同学和来京就读同学怎样友好相处？如何与兴趣爱好不同的同学相处？同学之间发生了矛盾怎么办？习 作： 一个 的人1 用一两件具体事例写一个同学或小伙伴儿。2 表现同学或小伙伴儿某一方面的品质或特点。 3 有选择、有重点地描写主要人物的语言、动作或神态。 4 注意描写自己的感受、想法，表达真情实感。 第 三 单 元单元重点要求：1 根据需要收集、使用相关资料。（1）重在参与，重在收集的过程。（2）要进行必要的指导。（3）不要贪多，要求不要太高。（4）要适时适度地、恰当地使用资料。2 理解课文内容，体会文章的思想感情。3 领悟文章的基本表达方法。4 综合实践活动“爱我中华故事会” 9 木 笛一 课文特点1 故事情节生动、感人。2 通过人物的语言、动作、神态及外貌描写，刻画人物。二 重点要求 1 课前收集有关南京大屠杀的资料，并交流。 2 理解朱丹为什么放弃考试，体会他强烈的爱国情感。 3 结合上下文理解难句的意思。 4 分角色朗读课文。三 教学建议：1 收集、使用资料。 2 突出文章重点。（1）朱丹是在什么情况下放弃了考试？为什么放弃？（2）抓住朱丹的语言、动作、神态及外貌，揣摩其内心。（3）抓住重点句段。“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，烛焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。” 这三句话在写什么？（写笛声）每句话什么意思？这几句给人什么感受？悲凉凄切，寒冷。读了这几句话，你对朱丹有了哪些了解？第一，朱丹发自内心的悲痛及对侵略者暴行的憎恨。第二，朱丹木笛演奏水平很高。 写法上的特点：（写实与写感受紧紧融合的一起。）3 重视重点段的朗读。4 关于大师与朱丹的对话描写。第39页多处“大师问”，“朱丹说”，这样写不一定好。5 注意积累词语。正襟危坐 不苟言笑 蓓蕾初绽 如泣如诉 歉疚 冷峻 沉寂 悲凉 凄切 10 圆明园的毁灭一 课文特点1文章短小，内容集中。 2 强烈的对比，突出了文章中心。3 给读者留有想像、思考的空间二 教学建议1 要读文为主，适当使用图片、资料。2关于课后第2题。“作者写圆明园的毁灭，为什么先用较大的篇幅写圆明园昔日的辉煌？”使“昔日的辉煌”和“被毁灭的情景”形成鲜明对比，给读者留下深刻的印象。突出祖国历史文化的辉煌，突出毁灭造成的损失巨大。突出作者对侵略行经的憎恨之情和强烈的爱国之情。3 对“大火连烧三天”一种处理方法的不同看法。4 落实“写感受”。可写一段话，也可写一篇读后感。5“不可估量”的“量”的读音。现汉“估量”“g . ling”。 “一般轻读、间或重读的字，注音上标调号，注音前再加圆点。”“因为”“yn . wi”,表示“因为”的“为”字一般读轻声，有时也可以读去声。 语文实践活动3第三题 给句子加标点。重点：给人物语言描写加标点。1 用引号把人物语言括起来。2 注意提示语后面的标点。某某说：“”（冒号在人物语言前。提示下文。） “”某某说。（句号在人物语言后。表示结束。）“”某某说，“”（逗号在人物语言中间。表示没说完，要继续说。）3 冒号和顿号的使用。第四题 选词填空（近义词辨析）。1 要区别词义。 2 要符合语言习惯。综合实践活动：爱我中华故事会1 资料的收集与选择。2做好准备，开好故事会。（1）要人人准备。(2) 可先在小组中讲（可将同一内容的分为一组）(3)选择有代表性的在全班讲。3 习作：写综合实践活动的感想。第 四 单 元一 单元重点任务：1 感受人与动物之间的深厚感情，树立人与动物和谐相处的意识。2 理解重点句段的意思及表达的思想感情。3 详细复述课文重点段落。4 口语交际：谈谈对饲养宠物的看法。5 习作：写一篇读后感。6其它： 多音字组词、词语搭配、修改语句罗嗦的一段话、分段写段意。二 阅读教学建议 “阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”1 初读把握故事梗概，精读避免在情节上花费过多时间。2 精读不宜逐段细读，要突出重点，有所取舍。3 重点段落复述。4 让学生表达阅读感受。5 把握4篇课文的不同特点及教学要求。义犬复仇是写动物为主的文章，主人公就是军犬文尔内。母爱更强烈地表现了动物的母爱（老牛对小牛），文章的主人公是老牛。金色的脚印文章主人公是正太郎，文章主旨：人与动物之间相互关爱、和谐相处的。这是儿子的鱼说明应该怎样爱孩子培养孩子的独立性。13 义 犬 复 仇一 教材特点1 故事生动、感人。2 把军犬当成人来写，赋予军犬人的思想情感.。 3 军犬文尔内的特点突出。对主人无比忠诚、对敌人无比憎恨。4 情感浓烈而又深沉二 教学建议1 了解时代背景。2 借鉴写人文章的阅读方法深入理解课文。即抓住描写文尔内的表现的重点段落，体会他的内心活动、思想感情，进而抓住其特点。 要抓描写文尔内动作、神态的重点句段来理解。以下四处： 看到斯达罗在战斗中倒下时在斯达罗牺牲的地方哀鸣时在柏油路上嗅出德国军官的气味时的异常表现“文尔内复仇”。 要抓住作者的感受：倒数第5自然段。3 深入阅读的两个思路。（1）按照课文顺序，抓住重点段落深入理解。（2）抓“我”的感受（倒数第5自然段），上挂下联。 什么是“不寻常”？ 军犬文尔内的哪些行为是不寻常的？ 它为什么会有这些不寻常的行为？（你怎样解释？） 透过文尔内这些不寻常的行为你感受到什么？4 要重视朗读，特别是重点段的朗读。 5详细复述重点段落。6 体会文章写法。（1）把动物当成人来写，赋予动物人的思想情感。（2）作者写自己感受的作用：表现对文尔内行为的惊讶、敬佩，突出文尔内的特点。（3） 体会文中某些情节的作用。 如，文章为什么要写德军军官枪杀400只无辜的狗？14 金色的脚印一 教学建议：1 初读了解故事梗概，划分段落。（1）文章是按照事情发展顺序写的，不是按时间顺序写的。（2）分为五部分更合理。第1部分：第13自然段。第2部分：第46自然段。第3部分：第711自然段。第4部分：第1213自然段。第5部分：第1416自然段。2 精读思路和重点。 一个思路，两个重点：思路：抓正太郎的感情变化，带“老狐狸的表现”。抓正太朗的感情变化，理解变化的原因。理解正太朗的感情变化的原因：老狐狸的种种表现逐步感动了正太郎。3注意培养三方面能力。归纳概括能力。为了救小狐狸，两只老狐狸做了些什么？正太郎为狐狸做了些什么？复述能力。书面表达能力。写感受。4 关于理解重点句。“迎着耀眼的阳光,狐狸的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。” 想象画面，透过画面悟感情：（1）这段话主要写的什么内容？（2）边读边想象：这句话描绘了一幅怎样的画面？（3）作者为什么要描绘这样美好的画面？他要通过这样的画面表达什么样思想感情？第一，表达了作者对正太郎行为的赞美之情。第二，表达了人与野生动物和谐相处的美好感情。第三，表达了作者高兴的心情。（4）练习表达（东高地四小洪