《三位数乘两位数的笔算》说课稿_张丽.doc

三位数乘两位数的笔算说课稿四一班 张丽尊敬的老师：下午好！我说课的内容是小学数学人教版四年级上册第四单元的第一课时三位数乘两位数的笔算。我将从下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学流程，说教学反思五个方面进行说课。一、说教材我根据教学内容在教材中的地位和作用以及学生的学习情况，制定以下教学目标：1、知识目标：让学生经历探索三位数乘以两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘以两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。2、能力目标： 让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。3、情感目标：让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，养成良好的计算习惯。我确定目标的依据有三点：一是基于对课程标准学段目标的理解新课程标准指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学课程标准学段目标对本单元的描述是：理解、掌握必要的运算技能；能进行有条理的思考，经历与他们合作交流解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。二是基于教材的认识。本单元所属“数与代数”领域，是小学阶段整数乘法的最后一部分。学生在三年级已经学习了“两位数、三位数乘一位数”和“两位数乘两位数”的笔算，这节课就是在学生掌握“两位数乘两位数的笔算”基础上进行教学的，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数笔算中来。本节课“三位数乘两位数笔算乘法”是整数运算中有关乘法算理、算法的最后一部分知识，因此本节课教学具有一定的总结性和概括性。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法积累经验。三是基于对学情的认识。学生在三年级时，已经学习了两位数乘两位数和三位数乘一位数的笔算乘法的方法，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。在此基础上，让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。教材没有展示14512的具体计算过程，只出示14512的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳。教学时，要充分利用学生的经验，为学生创设主动探究的学习情境。但由于数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就地出现各种不同情况，因此，这一课的学习对学生来说是非常重要的。据此，我的教学重难点确定为根据教学目标和本节教材所处的地位和作用，教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。教学难点：理解三位数乘两位数的算理及对位和进位方法。二、说教法本课的教学主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验计算的价值，激发学习的兴趣，培养良好的计算习惯。 数学课程标准指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”为了掌握三位数乘两位数计算方法，利用孩子们在三年级对两位数乘两位数已有的知识为基础，提供平台让学生先独立试做，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到两位数乘两位数与三位数乘两位数计算方法之间的内在联系，抽象概括三位数乘两位数的计算方法，并强调了每步末尾数的位置。根据学生由“类推表象抽象”的认知规律，在教学中主要采用了创设情境、自主探究、合作交流的教学方法，即把说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到学习的快乐。三、说学法在新课程中指出：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、参与者，根据教材的特点与学生的发展实际，在设计上，我以“合作探究、交流感悟”作为学生重要的学习方式，围绕着三位数乘两位数这个主轴开展丰富的数学活动，让学生在学习中利用知识迁移、观察、比较、分析、交流，理解三位数乘两位数的计算方法并能正确地计算。四、说教学流程“将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体”、“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到学目标，突出重点，增强教学效果，使学生能力得到真的发展，我对本节课设计如下几个环节：（一）复习铺垫 巩固旧知通过复习，为学生提供展示计算能力的平台，让学生亲历两位数乘两位数的笔算过程、交流两位数乘两位数的笔算方法，为后面学习三位数乘两位数的笔算方法，完成知识的迁移、提升对乘法笔算方法的认知和理解，提供了有力的支撑。然后引出课题。（二）探索交流 解决问题（1）出示学习目标。通过学习目标的出示，让学生明确本节课要达到的目标。让师生围绕着学习目标有目的、有序地开展教学活动。（2）探索三位数乘两位数的计算方法在这个环节上，进行以下四个层次的教学：1、让学生先估算。通过估算让学生找准145乘12的乘积范围。也是为后面计算精确值进行大概的验算。2、让学生自己试着计算145乘12。在这个过程中，充分给学生时间，并且充许同桌可以互相讨论。学生利用旧新知解决新问题，让学生感悟到新学习的知识可以转化成以前的旧知来解决，感受转化是数学中重要的学习方法。3、交流算法，让学生自己说一说想法和思考过程。在这一过程中，充分让学生说思考过程。重点让学生说什么算的，能清楚地说出三位数乘两位数的算理和算法。4、小结计算方法。通过类推，理解三位数乘两位数的计算方法并小结计算方法及三位数乘两位数与两位数乘两位数计算方法的内在联系。（三）应用与拓展数学课程标准指出：“引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”为此，我设计如下练习：1、改错、算一算。基本练习：达到再现新知的目的，起到知识的延续作用，强化知识点。2、填一填。变式练习：此练习训练学生从不同的角度，不同的侧面去认识同一问题，目的在于提高学生的应变能力。练习中教师注意辅导学有困难的学生同步达标。3、帮帮小马虎。拓展练习：培养学生解决实际问题的能力。（四）回顾总结，体验收获全课总结是整个课堂教学的有机组成部分。画龙点睛的总结，对于帮助学生理清脉络，巩固知识，加深记忆，活跃思维、发展兴趣具有重要作用。为此，我利用板书引导学生回忆、梳理本节课的知识，并激励学生积