教学设计模板秋天的雨.docx

教学设计一、课前系统部分（一）课标分析在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。” 讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。（二）教材分析秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第1 1课，这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点， 从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。本课的学习内容包括会认8个生字，会写1 2 个生字; 正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句; 了解比喻、拟人的写作手法，通过多种方法对学生进行创造性思维的训练; 进行相关内容的扩展对比阅读; 让学生初步感受主题对比的方法; 利用网络资源搜集秋天的图片 、散文等，并根据教材和扩展阅读，激发学生的想象力，进行作文读写。（三）学生分析三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，已积累了 较多的阅读方法， 能够在老师的指导下进行独立地阅读。学生自主性学习能力已较强。学生已学会合作，可以进行小组合作学习。另外，农村孩子对秋天原野的还算很熟悉。因此，在本节课的教学中进一步加强以上能力的培养。三年级学生年龄相对较小，词汇量、知识储备等也相对较少，对于理解文章中被艺术化了的语言有一定的难度。学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。 （四）教学目标知识与能力：1、 正确流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。2、 读懂课文，感受秋天的美好。3、积累好词佳句。 过程与方法： 1、 播放课件，感受景色的美。 2、 品读课文，感受语言美。 3、动情朗读，体会秋雨的美。 情感态度与价值观：感受秋雨的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。 2. 教学重点与难点重点：引导学生联系上下文，理解重点词句的意思，读懂课文，体会秋天的美好，感受余韵的美。 难点：指导学生有感情地朗读课文，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。（五）教学策略根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求， 教学中充分运用以下方法进行教学: 1 、运用 情景激趣调动学生的学习 兴趣， 引导学生利用丰富的网络资源自主学习，小组合作学习 。 2 、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法， 给学生营造了开放的空间， 引导学生大胆进行联想， 乐于表达自己的想法。 3 、鼓励学生运用打字的方式，充分展开想象， 将心中的想象打写成文，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识和能力上的跨越式发展。 （六）教学用具1. 教学环境的设计与准备；设施完备的网络教室。 课本是教学的基础， 设施完备的网络教室为教学提供了有利的平台， 教学课件为学生掌握重难点提供了保证， 教学资源为学生的扩展阅读学习提供了方便。2. 教学用具的设计与准备。 多媒体课件。 ( 教学中出示的诗、 词语、 句子、 动物过冬图片 、 秋天景物的图片 )。 秋日 私语 音乐。二、课堂系统部分教学过程（一）课前探究部分 一、复习交流：我来回忆文中秋天的雨是一把（ ），有一盒（ ）。藏着好闻的（ ），吹起了（ ）。二、合作探究1、秋天的大门打开后，最想看到的是什么？2、好多好多香甜的气味，会让你想象秋天里还藏着哪些香味？3、小朋友的脚，为什么会被香味勾住？如果你在果树下、花丛中，你最想做的事是什么？4、秋天的雨不光带来色彩和香味，还会告诉大家，（ ）。小喜鹊（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ），松柏（ ），杨柳树叶（ ）：大家都在准备过冬了。5、为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?（二）新课导入部分1、孩子们，我们上节课已学习生字词和初步感受了秋天的雨的神奇,你们回去有复习吗?眼见为实,下面这些词语谁能响亮地读一读?(课件出示生词) 2、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？（课件出示每段第一句话） 【设计意图：】简单回顾第一课时所学的重点，将一、二课时的教学贯穿起来，在学生头脑中形成一个整体的意识。（三）师生互动部分一、品析第二自然段，感受秋色过渡：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，现在你最想看什么？（秋天的色彩） 1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，你眼前仿佛看到哪些颜色？ 2、学生汇报。 3、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。 4、你瞧，秋天的雨把这么多的颜色给了这么多的花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了。孩子们，请你自由朗读第二自然段，遇到自己喜欢的句子用“”划下来并多读几遍。 5、学生汇报喜欢的句字，师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。 （1）重点指导读好银杏叶的句子 你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。 师:你为什么喜欢这一句？（因为这个句子写得很美，它把落下来的银杏叶写成了好像在扇动的扇子。下扇子把夏天的炎热扇走了） 师：你真厉害，会一边想象一边读，小扇子给你什么感觉？扇哪扇哪为什么这样读呢？ 生：让我感到很凉爽，很舒服。 指名再读。 师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。 一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） 两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） （课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热） 自由朗读，再指名读，学生互评。 全班齐读。 小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了。 （2）用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。 【设计意图】：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。 6、句子对比（出示句子） 如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？ 【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】 7、学生继续汇报自己喜欢的句子，教师做适当指导。 预设：（1）田野和果树 感受田野丰收的景象。 感受果子的丰收，体会果子的可爱。 生：橙红色是给人们去摘呢？ 师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”） 师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？ 生：说明有好多水果、 师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文把水果写得像人一样了，真有趣。 【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】 （2）菊花仙子 指导了解省略号。 菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。？（省略号） 师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？ 展开想象，用自己喜欢的方式读。 8、重点指导学生理解“五彩缤纷”。 【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】 9、仿说句子。（出示） 【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】 10、师：在你们的帮助下，秋天变得更美了。你们想看看这些美景吗？老师带大家去看看？在出发之前我们选一个读的最好的同学给我们配音，其他小朋友一边看画面一边用心去欣赏。咱们班谁读书最好？（课件出示秋景图，播放背景音乐） 【设计意图：创设情景，变换方式，再现文中的美丽景色，营造一个富有诗情画意的快乐课堂，让学生在读中理解美，在读中感受美。】 11、小结：这么漂亮的景色，难怪书上说秋天的雨有一盒（五彩缤纷的颜料）（板书） 【设计意图】：学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿说秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过练说、朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。 二、学习第三自然段，感受秋味 1、师：秋天的雨不光有五彩缤纷的色彩，还有好闻的气味呢！（板书：气味）它就藏在第三自然段里。 （指名学生朗读第三自然段，其他学生认真听，说说你闻到了什么气味。） 2、学生汇报闻到的气味，重点引导学生理解“被勾住了”。 师：这香香甜甜的气味把小朋友的脚怎样了？（勾住了） 师：勾住了是什么意思？为什么呢？（因为水果的味太多了，太香了。） 师：假如你现在就在果园里，你最想干什么？ 生：（1）.我想留在果园里摘果子。 （2）.我想闻一闻所有果子的香味。 （3）.我想摘些果子回家给妈妈吃。 【设计意图：调动学生的生活经验，从而自然地理解了“小朋友的脚常被那香味勾住”的含义，加深学生对秋天的喜爱之情。】 3、你现在的心情怎样？（快乐、兴奋）让我们带着快乐的心情齐读第三自然段。 三、学习第四自然段，感受秋趣 过渡：秋天的雨除了有好闻的气味，它还是一个非常关心别人的好孩子呢！（师吹起了小喇叭说）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板书：小喇叭）它告诉大家冬天快要来了。 1、用自己喜欢的方式读第四自然段，思考小动物和植物都做了哪些准备？ 2、学生汇报。 3、师生合作演动植物过冬的情景。 【设计意图】：师生合作，教师引导学生放飞想象，并根据自己的独特体验，自由组合，表演对话内容，既体现个性化的阅读特点，有加深对文本内容的理解，让学生享受阅读的乐趣。（四）课堂总结部分1、你们仿佛看到了怎样的秋天？ 【设计意图：引导学生回顾全文，激起学生喜爱秋天、赞美秋天的激情，实现工具性和人文性的和谐统一。】 2、这节课我们随着秋天的雨的脚步走进了神奇、美丽又充满欢乐的秋天，知道了（齐读）秋天的雨(课件出示)小朋友，让我们带着感激，齐读最后一段。（板书：丰收 欢乐） 3、写一两句赞美秋天的话。 秋天的雨像一位魔术师，它为我们打开了秋天的大门，使我们看到了美丽的秋色，闻到了香甜诱人的气味，还听到了充满关爱的声音，你有没有话想对秋天的雨说呢？请你对它说一两句赞美的话。 4、全班交流。 （五）课后作业部分秋天是个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不尽，道不完，如果你想留住这美好的景色，你可以在课后： 1、收集描写秋天的优美词句； 2、选择你喜欢的内容背下来； 3、把秋天的美景画下来； 4、仿照课文内容，也写写秋天见到的景色。 【设计意图：多元化的作业，以学生的兴趣为前提，体现以学生为本的教学理念。】板书设计：三、课后系统部分教学后记 秋天的雨这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现出了秋天的美景，全文按总分总的顺序，以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生看画面欣赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品味语意为基础，逐步打开学生的思路和想象空间，并进行了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学习。我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，师生互读等。本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读，进行评价。接着特意安排“飘啊飘啊”“扇哪扇哪”，让学生一边读一边做动作体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观