也谈增强学校德育的实效性.doc

也谈增强学校德育的实效性万安县潞田明德小学 张祖懿德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育，是中小学全面发展教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力、保证作用。德育工作的好坏不仅能体现一个学校的活力所在，还能培养学生健全的人格，对学生的个性发展及自我教育的养成具有深远的意义。那么，在新课改背景下，如何提高学校德育工作的实效性，达到新课改育人这一根本目标，为学生终身发展奠定更加厚实的基础？是我们每位德育工作者应该认真研究的课题。为此我们做了有益尝试：一、注重德育形式创新，增强德育实效陶行知老先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。新课改后，我校真正突出“德育首位”，从整体上对德育工作进行重新审视，对德育资源进行有机整合，实现了以课改课堂为载体，搭建德育活动多方平台，坚持以促进学生发展为本，不断更新教育观念，与时俱进，创新德育工作。一是多管齐下，追求德育合力。即“校长教导处班主任任课老师学生自我教育”的德育模式，聘请了镇人大代表、优秀学生家长为德育工作评议员，成立了家长委员会，并制作家长信息反馈表。为了让家长认识到德育工作的重要性，在了解家长们普遍关心的重点，热点和难点的基础上，定期召开家长会，利用家长会向家长介绍全面实施课改的意义，使家长充分认识到课改与学生健康成长的密切关系。同时，也使家长明确学校德育工作的重点，使家长在思想上真正与学校达成共识，积极配合学校开展工作。同时，学校还和校园周边的一些个体户签订了德育责任协议书，构建学校、家庭、社会三位一体的德育教育网络，学校不再 “孤军奋战”，避免了德育工作的单一性，拓宽了德育工作的途径，为开展丰富的德育教育提供了坚强的组织保障。二是从小事起，注重言行规范。古人有云：“一屋不扫何以扫天下”。学校德育工作需要注重细节。我们在德育管理中突出四字方针：一个“严”字，抓好养成教育；一个“活”字，抓好情感教育；一个“实”字，抓好道德教育；一个“树”字，抓好理想教育。每个年级除了常规性评价外，成立了“学生文明督查队”（每班一人组成），主要职责是配合值日老师指导督查和评价教室寝室的卫生纪律情况、早操情况、晚自习的纪律情况等。通过每日检查评分，每周总结一次，每月一评比，由于学生通过亲身体验此项活动，学生之间形成了相互监督、相互督促的氛围，进一步强化了管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，充分发挥了学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。为配合学校安全工作，建立督查制度，巡查制度，排查制度，责任制，成立“护校队”、“值班组”维持校园安全，及时汇报处理突发事件；巡查学生校园文明，学生离校时维持放学秩序。基本实现了校园事事有人做，处处有人管，时时有人查的学生团队自主管理。三是重视班主任，提升班主任作用。健全班主任的学习制度，使班主任成为“学生精神的关怀者、课堂改革的推进者、育人环境的营造者”，要求班主任在建设良好班集体中要做到“用目标去激励、用情感去催化、用榜样去影响、用活动去充实”，要求班主任在班级管理上，实施班级自主量化管理制度，实行值日班长轮流制，让每一个学生都有管理班级的职责和义务，将学生道德修养、遵守纪律、参加活动、学科竞赛等纳入学生班级量化管理之中；在学生管理上，实施学生综合素质量化评价制度，建立了学生日常行为记录簿和“学生个人成长档案”，全面地记录学生成长的足迹，让每个学生达到记录成长、展示成果、增加自信、发展自我的目的。相信每一个学生，相信每一位教师，实施激励管理，充分挖掘他们身上发展的潜能，让他们的优势智慧得到充分发挥。二、注重育人环境建设，增强德育实效 学校是一个思想上不能有污渍的精神特区，是一个教师与学生生命共同成长的家园，是一个师生共同学习创新的学园，同时也是一个师生共同进步实现个人价值的乐园。为此我们加强校园文化建设，努力把学校营造成为一个师生共同发展的温馨舒适的精神家园、求知进取的学园、发展个性的乐园。我们学校不仅美化、绿化了，而且在食堂我们张贴了“不以恶小而为之，不以善小而不为”之类的警语；在教师办公室有“在工作中研究，在研究状态下工作”的标语;在教室里，张挂学生相片及学生课改感言；在学生宿舍，树立明理修德的标语，不仅体现了教育的内涵，也发挥了教育的功效，提升了人文素养，符合课改精神。在学校宣传栏有三好学生、优秀干部、优秀教师榜样引领无不渗透着浓郁的激励教育与激励管理的内涵。走进明德小学，浓厚的文化氛围无不体现着为学生终生发展奠基的办学核心理念；不为失败找借口，多为成功找理由的学生成长价值观；以学生发展为本，强调理解与沟通的德育基本理念；由对明德小学的认同感、归属感、自豪感而衍生出来的对理想信念的不懈追求，勤奋学习，全面提高的学生精神，总之在潜移默化中每一面墙都发挥着德育功效，形成积极进取的校园风尚。三、注重德育主要阵地，增强德育实效我认为德育工作适应课改的关键是在课堂。新一轮课改的实施者，主导者是广大教师，主体是莘莘学子。德育不仅仅只是德育工作者的事，应该“人人是育人者”。新课程标准中提到，教师要真正做到转变教育观念，树立正确的德育观、人才观和学生观，要以民主的态度与学生进行协商，不可独断专行，做到尊重学生，信任学生、关心学生。让每节课都成为学生的德育阵地，重品德渗透、重知识传授、重能力培养、重个性发展，以教师为主导、以学生为主体，充分发挥师生的创造精神、为学生的全面发展和终身发展服务。在课堂教学的过程中我们要求教师克服“以教代学、满堂灌”的倾向，倡导课前谈心，课中对话，课后交流的教学过程，重视自主学习、合作学习、探究式学习的研究和实践，创设轻松氛围，搭建演，唱，说，做，论等德育活动的平台，让每一位学生成为活动的主角，让每一位学生在活动中找到自己的位置，发挥自己的才能，并在活动中，认识自我，发展自我，成长自我，学会做人做事，学会合作，在小组学习中，每一个组员都会管理别人，并接受同伴的管理和监督。对学生评价更多以小组为单位，每个组员的表现都会影响小组整体的表现。小组集体荣誉感，激励学生争先恐后、积极成长、相互帮助、携手并进。从而达到课改课堂育人之目的，真正体现了以学生为主体的教学理念。人本思想下的德育教育观为我