小学数学教学设计与反思.doc

基本信息课题三位数加三位数连续进位加法作者及工作单位教材分析三位数加三位数的连续进位加法”是人教版义务教育课程试验教科书数学三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。学情分析1 学生先独立完成，然后让部分学生到讲台上展示，并说出计算过程，结合展示的情况大家进行评议。2 学生班内交流，说出各自不同的方法。3 懂得个位数相加满十，向十位进“1”，十位数相加满十向百位进“1”，哪一位相加满十，就向前一位进“1”。 教学目标、知识与技能：掌握笔算三位数家三位数的计算方法，并能正确地进行计算。、过程与方法：经历估算的过程，培养学生的估算能力和数感。、情感态度：感受到数学与生活的联系，培养学生合作交流能力。教学重点和难点能正确运用两位数加两位数的计算方法，掌握三位数加三位数的笔算加法，提高学生的计算能力。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、创设情境创设了贴近生活实际的情景，召开一年一度的秋季运动会的情景，让学生根据题意收集信息并且提出数学问题。学生根据题意收集信息并且提出数学问题，学生能够根据列式找到相同点，从而抓住问题中的重点的词语进行分析来解决实际的问题。通过本环节的设计激发学生的学习兴趣，使学生能够学会通过抓住重点词语来初步解决实际问题的方法。二、探究新知通过估算再进行准确计算，让学生感受到估算对实际的准确结果有一定的检验作用，体现估算的重要作用。通过不同形式不同层次的叙述算理，比如说先边做边说-指名说 -和同桌互说并纠正改错-在班级内进行交流使学生明确连续进位加法应该怎样计算，计算时应该注意哪些问题。最后总结今后遇到这样的计算应该怎样算呢？从而提高学生的应用意识，使学生能够通过知识的迁移进行后续知识的学习。教师通过不同形式不同层次的说算理，以达到计算方法扎实掌握。在通过知识的迁移，使学生能够明确今后遇到此类问题的解决方法：相同数位对齐，从个位加起，满十向前一位进一。（三）练习巩固教师延续了课堂伊始的情景，在三年招募运动员。通过闯关的形式进行三个不同层次不同方面的练习。通过这种饶有兴趣的情景促使学生参与其中的计算，提高学生兴趣的同时也对学生解决问题进行了训练，明确解决问题的方法和策略。板书设计三位数加三位数的连续进位加法 376+ 284学生学习活动评价设计1、学生班内交流，说出各自不同的方法。2、自由评议，选出自己认为好的一种。并把发现的向小组同学说一说。教学反思在新课教学中，我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境，根据各个年级的借书情况，让学生收集信息，提出问题，解决问题。学生列出进位加法的竖式题时，我让学生尝试先独立计算，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。接下来试试需要解决新的问题，在计算中连续进位的难度稍微提高，但遵循的是相同的运算规则，我还是让学生先独立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算，同时也体会到了