牛顿第一定律教案.doc

授课时间：第十五周星期二第2节 授课班级：高一（6）班授课教师：张国强 授课类型：新授课课题：4.1牛顿第一定律教学目标：（一） 知识与技能：1. 知道伽利略的理想实验及其主要推力过程和结论。2. 知道牛顿第一定律的内容并理解其意义。3. 知道什么是惯性，能正确理解有关惯性的现象。（二） 过程与方法：1. 通过伽利略的理想实验，让学生领略理想实验的魅力。2. 通过生活中惯性现象的解释，培养学生灵活应用所学知识解决实际问题的能力。（三） 情感态度和价值观： 通过介绍伽利略对力与运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究的精神。教学重点：牛顿第一定律的理解。教学难点：伽利略的理想实验。教学方法：演示法、讲授法、探究法教学用具：多媒体设备教学过程设计：一、新课导入同学们现实生活中，我们经常会遇到力与运动之间的关系问题，比如用力推车，车子开始运动，不推车子会停下来，那么力和物体的运动究竟有什么样的关系那？从这节课我们就来研究力与物体的运动之间的关系。二、新课教学 （一）历史回顾：在17世纪前人们普遍认为力是维持物体运动的原因，用力推车，车里才前进，停止用力，车子就停下来。古希腊的哲学家亚里士多德根据这类经验得出结论：力是维持物体运动的原因。（二）伽利略理想实验的魅力探究：那么物体的运动是不是一定需要力来维持呢？演示实验： 用力推一个物体运动后，力撤消物体很快会停。 滚动一个物体后，力撤消物体逐渐停。思考：为什么会出现这样两种现象呢？矛盾出在哪呢？ 结论：运动的物体停下来的原因是摩擦力。（滚动摩擦比滑动摩擦小得多）。如果没有摩擦，运动的物体会一直运动下去。那样的话就是说物体的运动不需要力来维持。 1. 伽利略(Galileo,1564-1642)为了说明自己的思想，伽利略设计了一个理想实验， 等高l 如图所示,两斜面对接,让静止的小球沿一个斜面滚下来,小球将滚上另一个斜面.如果没有摩擦,小球将上升到原来静止时一样的高度.l 如果减小第二个斜面的倾角,小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度,但要通过更长的距离.l 继续减小第二个斜面的倾角,使它成为水平面,小球不可能达到原来的高度,就要沿水平面以不变的速度持续运动下去.结论：没有摩擦力，运动的物体将会一直运动下去，力不是维持物体运动的原因！2.笛卡儿（R.Descartes,1596-1650） 与伽利略同时代的笛卡尔也研究了这一问题，明确指出：如果运动中的物体没有受到力的作用，它将继续以同一速度沿同一直线运动，既不停下来也不偏离原来的方向。（三）牛顿物理学的基础惯性定律在总结了伽利略和笛卡尔的工作的基础上牛顿提出了牛顿第一定律。1.内容： 一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。思考：牛顿第一定律可不可以直接用实验来验证？什么时候可以看作不受力？结论：牛顿第一定律所描述的物体不受外力的状态，只是一种理想化状态，所以不能用实验来验证。当物体受力但所受外力的合力为零时也可以看作物体不受力。2.理解： (1)物体不受外力 （或所受合力为零）时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。说明力不是维持物体运动的原因。(2)外力的作用迫使物体改变其运动状态。说明力是使物体运动状态改变的原因。3.惯性 （1）内容：牛顿第一定律表明物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫惯性。 牛顿第一定律又叫惯性定律思考：物体都具有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，或者说，在受到一个力后它们具有抵抗运动状态变化的“本领”。但是这种“本领”的大小是一样的吗？与什么因素有关？ n 1.为什么推动大石头比推动小石头要困难得多？n 2.推动一辆汽车比推动一辆自行车要困难的多？ 结论：惯性与物体的质量有关。质量越大,其惯性越大,物体的运动状态就难以改变。（2） 对惯性的理解： a. 一切物体都具有惯性 b.惯性是物体的固有属性，不论物体处于什么状态，都具有惯性。 c.惯性只与物体的质量有关。质量大,惯性大,物体的运动状态就难以改变。 质量是惯性大小的唯一量度三、 课堂小结同学们，这节课的我们学习的主要知识点有哪些呢？（多媒体展示出相关的主要内容并做简要的总结）四、 课后练习下面我们一块来看几个练习，检验一下这节课的学习效果如何，请看大屏幕。（多媒体展示出相关的巩固练习）五、 课后作业1.课本“问题与练习”第1、3题2.做配套练习上的相关题目。六、板书设计 牛顿第一定律1.理想实验的魅力（1）伽利略之前的错误认识（2）伽利略的理想实验2.牛顿物理学的基石惯性定律一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态。这就是牛顿第一定律。（1）物体具有保持原来匀速直线