观书有感导学案.doc

小学语文第11册第七单元 九小六年级语文备课组22、古诗两首观书有感导学案教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，明白源头活水对于清澈方塘的重要性。3了解说理诗，感悟“只有不断读书，不断汲取新知识，人才能更加聪明”的深刻道理。教学准备： 1.收集朱熹的读书名言，弄懂它们的意思。2.查阅资料，了解朱熹，并可以用自己的话介绍朱熹。 3.预习观书有感（二），理解诗意。学生活动单教师导学案【学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2借助注释理解古诗，想象诗中描绘的美景，明白源头活水对于清澈方塘的重要性。3懂得不断读书、不断吸取新知识的重要性。【活动方案】活动一：读准古诗，读出节奏。1、反复诵读，读准字音，读出诗的节奏，描红生字词 。2组内活动：轮读诗歌，互相纠错。交流记忆生字词的好方法 。3汇报交流。展示朗读。抽号默写生字词。活动二：读懂诗意，想象画面。1 再读诗歌，试着完成：根据注释互相说说诗句的意思。鉴：镜子。一鉴开，古代的铜镜不用时用布盖着，用时打开；徘徊：来回移动。清如许：这样的清澈。为：因为。借助插图，想象诗歌所描绘的画面，用生动形象的语言描述出来。2组内交流。3全班展示质疑。 活动三：文题联系，读诗明理。1思考并合作探究：诗题是“观书有感”，诗句却没有提到读书，写的是池塘里的水，它和读书有着怎样的联系呢？2汇报。3组内练背这首诗，品味诗中蕴含道理。【检测反馈】1.默写观书有感： ， 。 ， 。个性调整一、品读导入，初识作者。（5分钟）出示课件一：品读名言：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：谓心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。请同学们自由朗读一遍这几句名言。这几句话是关于哪一方面内容的名言？【生齐说：读书。】这些名言能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】读书也叫“观书”，师板书：观书。细心的同学还会发现，这些指导我们读书学习的至理名言都是出自同一个人的言论，那就是【生齐说：朱熹】。板书“朱熹”，强调“熹”的写法。同学们，你们了解朱熹吗？【一生介绍朱熹】。出示课件二：初识作者：朱熹（1130年1200年）：字元晦，号晦庵，祖籍徽州婺源（今江西省婺源）。南宋著名的的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。他学问广博，治学严谨，一生撰写了50余部著作，对经学、史学、文学、乐律以及自然科学有不同程度的贡献，很多思想成为明、清两朝的治国方针，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。他的诗能用鲜明的想象把抽象的东西具体化，他的诗寓意含蓄，具有哲理。【学生齐读】。揭示课题：朱熹能取得如此大的成就，是因为他一生勤奋读书。朱熹先生是勤奋读书的典范，他不光读，还注意思考。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书“有感”。他颇有感触地写下了这首诗【齐读课题】。过渡：学习一首古诗，首先要能读准字音和节奏，让我们进入“活动一：读准古诗，读出节奏”。出示课件三：活动一。二、读准古诗，读出节奏。（8分钟）1参与小组活动，了解学情。2同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名女生读，相机正音“鉴”“徘徊”】诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【出示标注的节奏提示，指名男生读】评价抑扬顿挫轻重缓急等，总结七言绝句的朗读节奏规律。古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？【生齐说第三句用的是问号】所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读这首诗。【生齐读】相机范读、指导：细心的同学还会发现，这首诗还押韵呢！押什么韵？（生齐说：押ai韵），韵脚是（生说：开、徊、来）。小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。3抽号默写，指导写字：【生说：“鉴”：是镜子的意思，古人用的是铜镜，因此下面是“金”字底。 “徘徊”都是形声字，左边都是双人旁。】写字不仅要写对，还要写得美观，要做到这点，写字时注意间架结构尤为重要。“鉴”是上下结构，上小下大，“徘徊”是左右结构，左小右大。请同学们边看老师写，边书空，试着把字写好看。过渡：俗话说，书读百遍，其义自见。我们读了这么多遍，你读懂诗歌的意思了吗？【生说：没有】要读懂诗歌的意思，唯一的方法就是继续读，让我们再读诗歌，进入活动二。出示课件四：活动二。三、读懂诗意，想象画面。（15分钟）1参与小组活动，个别指导。2品读一二句。你知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示课件五：诗歌一二句，一起读】 “半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面打开的镜子，写出了方塘的清澈明净。【板：方塘清澈】水的清澈明净还表现在哪？【生说“天光云影共徘徊”】这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水不仅清澈，而且还在在缓缓地流淌）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？，你又有什么感受？【师读，生发挥想象交流看到的景物或感受】同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读要求边读边想象画面会读得更好，再指名读女生齐读一起美美地背一背这两句】过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问，请品读三四两句。出示课件六：三四句。3品读三四句。“问、渠、哪得、如许”什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答为有源头活水来。自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？“为”是一个多音字，在这儿读“wi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池塘清澈的原因是活水不断地从源头流来。【板：源头活水】怎样的水才是活水呢？（有源头而常流动的水）我们可以想象：远处山上的瀑布流下的水汇成小溪，溪水源源不断流入方塘，所以方塘的水才能那样新鲜清澈。）连起来说说这两句的意思。如果没有活水源源不断的流进方塘，方塘会怎样？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了）可见，源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊！齐读背诵三四句，想象源头活水不断注入方塘，使方塘变得清澈的情景。4小结：同学们，诗人看到的这半亩方塘虽然小了些，但因为有活水不断流进，水却如此清澈，诗人怎能不喜欢呢？出示课件七：配乐读全诗，读出诗人心中的喜欢之情。过渡：朱熹是我国古代著名的思想家和教育家。他写的诗同样寓意深刻，那么这首诗到底蕴含着怎样深刻的道理呢？请进入活动三。出示课件八：活动三。四、文题联系，读诗明理。（5分钟）1参与小组活动，发现问题，相机指导。2. 学生交流展示，相机指导。源头活水：这是个成语，原比喻读书越多，道理越明。现也指事物发展的动力和源泉。其实，人要变得聪明，人向前发展的动力和源泉远远不止这些，请同学们开动脑筋想想，还有哪些“源头活水”能让人变得更加聪明？3. 出示课件九：正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈那样，人需要不断 （读书、积累、学习、实践、探究、合作、交流、不耻下问、温故知新、端正的态度、良好的习惯等），才能使人变得更加聪明。【齐读】4.尝试背诵并展示。小结：朱熹先生写了这么一首写景的诗，非常优美，巧妙地把读书的道理蕴藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思考，可真不愧是一个杰出的思想家，所以像这样的诗也叫“说理诗”（板书：说理诗）。五：拓展延伸，尝试品鉴。（4分钟）朱熹还有一首鲜为人知的观书有感。出示课件十观书有感其二昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。蒙冲：古代的一种战船。向来：从来，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。朗读，结合注释自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。【生展示：诗的意思为往日舟大水浅，众人使劲推船，也是白费力气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，自由自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破。】六、总结本课，激发热情。（1分钟）是啊，如果我们不断做学问，让我们的学问如春水般不断上涨，那么我们的人生之舟也会向着我们的理想自由前行。希望同学们也能像朱熹那样勤奋读书，勤于积累，善于思考，让自己变得更聪明、更机敏。下面请完成检测反馈，看看有多少同学已经当堂积累了这首诗！七、检测反馈。（2分钟）1巡视了解完成情况、个别指导。2小结默写情况。教学反思观书有感活动单【学习目标】1能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，明白源头活水对于清澈方塘的重要性。3了解说理诗，感悟“只有不断读书，不断汲取新知识，人才能更加聪明”的深刻道理。【活动方案】活动一：读准古诗，读出节奏。1反复诵读，读准字音，读出诗的节奏，描红生字词 。2组内活动：轮读诗歌，互相纠错。交流记忆生字词的好方法 。3汇报交流。展示朗读。抽号默写生字词。活动二：读懂诗意，想象画面。1 再读诗歌，试着完成：根据注释互相说说诗句的