小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级下册《找规律》 (2).docx

一年级下册找规律教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）第七单元第8586页内容。 教材分析： “找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探索规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新变化。 设计说明： 本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找到事物的变化规律。兴趣是最好的老师，数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念指导下，我制定了如下的教学目标：【教学重点】 用不同的方法找规律，运用规律解决实际问题。 【教学难点】 用不同的方法找规律。 【教具准备】 多媒体课件、主题图片、作业纸若干份。一、从“游戏”中感知规律，导入新课。师:同学们你们喜欢做拍手游戏吗?那老师现在做一个拍手游戏,谁学会了就跟着老师一起做,好不好?1.游戏一:拍一下手,拍一下肩, 拍一下手,拍一下肩,.师：现在我想问问大家，为什么刚才不会做，现在会做了呢？谁能勇敢的回答？生：看着老师做的，生：跟着老师做的师：哦，都是模仿老师做的，那好，老师加大一点难度，看看你们会不会做？2.游戏二：拍两下手,拍一下肩, 拍两下手,拍一下肩,.师：老师这次速度拍的这么快怎么还跟的这么齐呀？谁来说说？生：看着老师做的，生：跟着老师做的师：那谁来说说老师刚才是怎么做的？生：拍两下手,拍一下肩3. 揭题：哦，拍两下手,拍一下肩，只要我们发现这个规律，这个游戏就很简单。今天这节课老师和同学们一起来找规律好不好？（板书课题：找规律）【设计意图：通过“拍手游戏”的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后直接揭题。】二、以圣诞节为载体，深层次地感知规律，找规律 六一儿童节布置教室主题图（出示主题图）。【设计意图：兴趣是最好的老师。创设这样一个情境，不仅能调动学生的学习积极性，而且为规律的进一步研究提供了素材。】师：同学们六一儿童节快到了，大家为了庆祝六一忙着布置教室呢！我们一起去欣赏吧，哇！室内装饰的好漂亮呀！你都看到了什么？生：灯笼、小旗子、花，还有很多小朋友。师：大家观察的真不错！那教室这些装饰物品是随意摆放的吗？生：不是。师：不是随意摆放的，那你观察到哪些东西是有规律排列的？仔细观察，认真思考，把你观察到的说给你的同桌听一听。看看谁观察的最多。（指名生说）师：谁来说说你看到哪些东西是有规律排列的？（指名生说）师：我们把彩旗请到黑板上吧！认真观察它有什么规律？生：红的和黄的。引导：他从颜色上找到了规律，如果把数量加上就更完整了，有几个红的，几个黄的？那把数量和颜色加在一起，谁愿意说一说呢？师：一个红色，一个黄的为一组，我们把这一组圈起来，这一组就是这组的规律，后面都是重复出现。师：老师这里还有两个三角形，想一想接着摆什么？（生上台摆一摆）师：彩旗的规律找出来了，还有什么规律呢？生：灯笼、花、人（方法同上）小结：只要我们仔细观察，就会发现找规律的角度非常多。【设计意图：本环节的教学比较详细、具体，先让学生自己去找围墙的排列规律，学会用语言表述规律，同时利用教师的引导，让学生感受到“一组”的规律性排列中的重要性，并通过对圈出、画出重复部分的操作活动，突出规律的“核心”，加深学生对于规律的理解，也为学生下一环节的学习做了充分的铺垫。】三、智利闯关，运用规律。师：生活中有规律的事物很多很多，我们来争当智慧小明星，一起去找找吧！第一关：第二关：第三关：小小化妆师涂一涂。【设计意图：通过闯关的形式，由易到难，有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时，通过说一说、猜一猜等活动，调动了学生多种感官，培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。】四、寻找生活中的规律师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。老师课件展示生活中有规律的图片师：有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。老师也带来了一些资料，让我们一起来欣赏规律的美吧。【设计意图：让学生在生活中找规律、欣赏规律、创造规律在让学生意识到生活离不开数学，并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识，又体现“学习生活中的数学、学有用的数学”，符合新课标和新理念。】 五小小设计师你们能不能也创造出一副有规律的图画呢？想一想，试着画一画吧。【设计意图：通过欣赏规律美，让学生切实感受数学与生活的联系；通过自己设计作品，让学生运用所学知识去创造美，并且通过课外延伸，让学生在家长的帮助下，再次走进生活，培养学生发现与欣赏数学美的意识与能力。】六课堂总结 这节课你学到了什么？只要我们善于发现，生活中有规律的美处处存在。七.板书设计： 找规律 教学反思： “探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律。“找规律”是根据新课标理念新增加的学习内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。我今天执教的是人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”第一课时，这是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础。由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形排列规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，加强直观教学，提高数学学习趣味性，强化语言表达训练，是本节课教学中我较为注重的学习策略。 我的教学意图有两个：一是让孩子通过找规律能够说出下一个是什么；二是让孩子充分感受规律的美。围绕着这两个教学意图，我设计了五个教学环节，分别是：1、情境导入2、发现规律3、体验规律4、延伸规律5、自我评价。第一个教学环节“情境导入”设计时，我首先通过“拍手游戏”的情境导入，充分调动小朋友的学习欲望，激发出孩子大脑中“规律”这部分知识的原有经验，然后直接揭题：像这样拍一下手,拍一下肩，拍两下手,拍一下肩，不断重复出现的现象就叫做“规律”，今天咱们的任务就是一块儿来找规律。第二个教学环节，我设计的是“发现规律”。这一环节，我重在强化训练孩子用较清楚、完整的语言来表述自己发现的规律，之后的巩固练习我采用的是争当“闯关小明星”的方式让孩子独立完成。接着，我在“体验规律“这一环节设计了“摆一摆、涂一涂、画一画”的教学情境。其中，“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律。“摆一摆”创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生三人合作，自由设计“规律”，培养创新意识。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律，学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意。然后，在“延伸规律“环节我设计了“欣赏生活中的规律”和用有规律的动作来表示开心的心情，以及欣赏规律的美这三个情境，目的在于把课堂气氛推向高潮。最后，我安排的“自我评价”是为孩子树立学习的榜样。课堂上，我比较注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。因为一年