人物的外貌描写.doc

澧县盐井镇中学 张成柱作文教学向来是语文教学中的重点和难点，而作文评改又是制约语文教学发展的瓶颈。在一般的作文教学的观念里，学生认为作文的批改应该是教师的行为，是教师的职责所在，缺乏自己去修改、互相去评改的意识，因而，对于作文教学，则成了教师的“独角戏”，缺乏学生的参与意识。针对初中生写不好作文、对作文畏难的情绪，在作文教学中，我尝试用学生自修互评互改的方式进行，激励他们的兴趣，调动他们的积极性，培养他们的评改能力，提高他们的写作能力。首先，应该改变学生的思想观念，激发他们自己修改作文的兴趣和成就感。中国作家曹雪芹写红楼梦“批阅十载”、“字字皆心血”，中国诗人贾岛“吟安一个字，捻断数茎须”。历史上这样的例子举不胜举。因而，作文初学者的我们，更应该有主动修改作文的意识。其次，该如何修改成了大多数学生的难题，这就需要教师的一个示范与引导，让学生掌握基本的评改方法。其具体操作方法如下：第一， 确定批改目标。学生习作交上来之后，教师要根据本次作文训练的目标，把全部习作浏览一遍，挑选一定数量的有代表性的习作，确定为本次评改目标。另外，还要将本次作文中所反映出来的较集中的问题加以归类，力求评改目标中能涉及到。第二， 作文点评。教师把选定的学生习作从整体上加以修改，然后把原稿和修改稿同时发给学生，让他们在比较中领悟修改的方法，让学生直接感知修改的全过程，并选择一些有类似错误的习作，让学生指出修改的方法，然后教师指出集中存在的问题，做理论性指导。第三，选取典型作文让习作者朗读，要求学生在认真听的同时，并根据写作要求准备发表批改建议，读完后让学生畅所欲言，发表个人见解。让“习作者”与“评改者”同堂而论。最后由教师根据写作要求，从理论上加以指导。第四，运用评改指导方法，学生自修习作。经过激烈的争论，大家的意见趋于统一，教师点评总结后，进一步指明写作要求，并按要求修改自己的文章。学生进行自己修改主要通过读自己的习作，修改其中的错字、漏字，看上下句是否连贯、标点符号是否准确，再就是重点是否突出，主题是否明确，层次是否清晰，详略是否得当。自己对习作做一个初步的评改。在完成自评自修的过程之后，下一步我们就可以着手进行小组合作学习了，进行互评互改。其具体操作方法如下：第一，确立小组成员及组长。每组4-5人，相互之间进行合作学习。最后以小组为单位评选一篇佳作，参与全班评比，并设立公布栏，对每次班上评出的优秀习作进行公布。第二， 评选佳作的标准。一看文章是否整洁；二看有无错别字、标点符号有无明显错误；三看语句是否通顺、有无病句；四看文章中心是否明确，重点是否突出；五看内容是否完整；六看选材是否新颖；七看层次是否清晰；八看语言是否生动、形象。第三， 在小组内，针对同一篇习作，先由作文水平较高的学生提出口头修改意见，并兼纳其它组员的意见，加深学生对作文的整体评价认识，采用组长组织轮流执比的方法。第四， 批改时应注意：一是目标明确，重点突出，多就少改。指出主要问题，多发现优点。二是因文指导，有的放矢。根据不同的习作者水平提不同要求。例如：语句不通的习作，则重点要放在帮助修改病句，而不要提过高要求。缺少描写的习作，则要重点放在该如何进行描写。重点不够突出的习作，则主要放在如何进行详写与略写总之，在每一次的评改中，使不同程度的学生都有所收获。第五， 各小组展示佳作。让习作者朗读自己的文章，在全班进行交流，其他同学提出评改意见，最后教师指导。通过评选的方式，选出本次习作中的优胜作文3篇。第六， 根据小组内评改意见，再修改自己的习作，最后交上来。由教师看各小组的评改和个人修改情况。对态度不认真者进行个别交流，使其及时改正。第七， 对优胜习作进行张贴。让学生欣赏比较，借鉴学习。学生这时的成就感不言而喻。这种内驱力和成就感，让学生慢慢养成一种自信，对作文产生浓厚的兴趣，产生一种写作的欲望。作文的自修互评互改的方法教学，可以帮助初中生对作文的感性认识上升到理性认识，让学生认识到写作的规律和特点，因而，对学生自身写作能力的提高有着重要意义。当然学生的这种行为习惯不是一朝一夕养成的，需要教师有计划、有步骤的完成，循序渐进，才能达到效果。田静静妙用多媒体，让语文教学更加生机勃勃 为了让语文教学更加多彩，让学生更乐于学习，运用多媒体不失为一个好办法。多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。运用这一特异功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化静为动，化枯燥为生动。在语文教学中，恰当的使用多媒体，能让课堂教学得到事半功倍的效果；妙用多媒体，能让语文教学更加多姿多彩，有声有色。一、用在抽象描写处教学时可借助多媒体，化抽象为具体，用一些相关的图片资料让学生有更感性的认识。如在教竹林深处人家一文时，我向学生展示了很多竹林的图片，竹林的高大，竹林的细密枝叶，竹林的碧绿，竹林的挺拔，在这一幅幅美丽的图画中，学生如身临其境般的处身于竹林中，仿佛自己去做了一趟竹海之旅，从而体味到了竹海的美、竹海的韵。这样让抽象的景色化为具体的美景，让学生有更深刻的感受，并进一步去理解课文，理解作者的感情，理解那深深的绿色的美。二、用在传情达意处有些文章，是有强烈的思想意义的。而如果只让学生靠文字去体会，或只有老师语言的讲解，学生因为受到知识、情感的局限，也许并不能有强烈的认识与认同感。可是借助多媒体，却能收到意想不到的效果。如在教废墟的召唤一文时，我先放了一段影片片断火烧圆明园。影片中，学生看到了圆明园曾经的辉煌；看到火烧圆明园那令人心痛的一幕时，认识到了帝国主义曾是如何践踏它；看到了大火过后它是怎样的断壁残垣，废墟一片。这样强烈的对比，这样真实的情景再现，学生内心有了强烈的震撼。这些鲜活的画面，让他们不能忘记帝国主义曾在我们国土上如此恣意妄为，他们更感到，国家如果衰弱与落后，是会让别人欺凌的。不知不觉中，爱国之心已盘旋在他们心目中。多媒体以其“润物细无声”的独特之处，轻而易举的达到了教学目的。三、用在疑难处有时课文中的静态的、抽象的描写，用语言无法形象的描述意境，从而无法让学生真正的体会。但借助多媒体，却可解决这些疑难之处。如三峡里面有这样的描述：“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠障，隐天蔽日。”其中的“重岩叠障，隐天蔽日”是什么意思呢？为了让学生直观的形象的理解意思，我展示了一些图片，那重重叠叠，像屏障一样的山峰，仿佛遮蔽了天日的样子，一下就让学生理解了这句话的意思。这样就让直观的形象的景物，解决了这些疑难之处。四、用在培养学生语言能力上语文教学不仅要让学生感受到语言美、意境美、思想美，还要培养学生运用语言的能力。运用语言，既有书面语言，也有口语表达。空城计这篇文章，语言简炼生动，短短的一篇课文，区区几百字，却描写了一个大故事，将宏大的场面，曲折的战斗经历，人物的各种性格、表情，将领诸葛亮的运筹帷幄，都深刻的刻画了出来。在教学中，我为了让学生体会到它的语言美，在教学前先播放了三国演义中的一段片断空城计。为了让学生体会到作者语言的精湛，我先向学生提问：看了影片后，有谁可以将故事情节复述一遍？大家复述时，都有着比较冗长的文字。然后我接着说：看看作者是如何描述这一故事的？结果大家细细一读，一对比，真正体会到了课文语言的精炼与生动。五、用在“不可言传”处语言教学有时是教师无法具体去一一描绘、讲述的，正所谓“只可意会，不可言传。”这样的时刻，传统的教学模式是不能达到效果的。可是借助了多媒体，却会收到意想不到的效果。如杜甫的望岳有这样的句子：“会当凌绝顶，一览众山小。”学生也许有一点理解其中的意思，可那实际上是怎样的一种俯瞰万物的豪情，可能他们无法真正体会。这时我向学生展示了一些图片：巍峨的泰山最高顶上，四周的山峰叠起，雾气笼罩，可是在最高顶上，这些山峰却是那样的渺小。学生在直观的情景中，深深的体会了众山小的意境。多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥魅力，让语文教学更加丰富多彩，更加生机勃勃。让我们妙用多媒体，把多媒体用在语文教学的画龙点睛处，让多媒体更好的为语文教学服务，从而提高课堂效率，提高学生学习语文的兴趣。学生互评作文(评分细则）2009-04-25 12:06人物的外貌描写 一、导入同学们回忆一下，常见的人物描写方法有哪些？（提示：外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写） 作文，不论是记事还是写人，总离不开人物描写。因此，学会观察和描写人物外貌是写记叙文的一项不可忽视的基本功。下面我们就来学习外貌描写。二、什么叫人物的外貌描写？外貌描写是枳对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。三、对人物进行外貌描写时要注意什么问题呢？（一） 进行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）（二） 请看例子：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。从例子总结出：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。（二）抓住人物外貌的特点进行描写。猜猜他们是谁：（三） 做游戏：猜猜他们是谁：1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）3、他身穿金光闪闪的战袍头戴金冠手持从东海龙宫掠来的金箍棒显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）游戏小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。（三）（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。猜猜她们的性格：1、金豆才七岁，头发披散着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下去，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（怕羞但天真、活泼 ）2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静 ）3、女儿长得像她娘，眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。（聪明，纯真） 小结：同学们凭什么猜出她们的性格？（她们的外貌）。三个小女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。（四）、描写外貌要注意反映人物的内心感情。 猜猜她们的心理活动：1、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情） 2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁） 3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛） 小结：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。四、做游戏：猜猜他（她）是谁？每个同学用35分钟的时间描写一个同班同学的外貌，不要把他（她）的名字写出来。写好后读给同学们听，然后我们一起猜猜你写的同学是谁。五、总结通过今天这节课，我们知道了人物的外貌描写要注意四个问题，相信这会对同学们写作文有很大帮助。学生互改作文(练笔)的具体方法自一文在网上发表后，有网友询问学生互改作文(练笔)的具体方法如何操作，现就本人的一些具体做法作一简单介绍，欢迎各位专家、同仁枳正。 评分细则 （1）根据训练重点，突出写生活；动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活，在写作中体现真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要有给自己带来写作自信心的长处、优点，让别人能有所学习、有所借鉴。这方面20分。 （2表现手法方面，突出个性：从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文；选材带个人色彩、立意是有自己的棱角、语言有自己的习惯、特色和风格。这方面20分。 （3一般作文的要求，突出写充实：文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。这方面15分以上三点是作文内容上的要求，是“软件”，属“变量”，每次因文而异，学生据此批改作文时发现作文特色，公正、合理的写出评语。 （4）错别字、病句、标点等方面，共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等，每三个扣一分，句中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足，生造词语等，每个扣一分；较突出的错误标点每三扣一分。直到扣完十分为止。 （5 字数是否达到规定要求，该项10分。高中作文以800字左右为宜，多于780字不扣分，依次递减扣分，少于770扣2分（若643个字，按750个字扣分），直到扣完该项分为止。 （6）是否在规定时间内完成，该项10分。强调“40分钟800字”，不能按时完成者，该项不得分。 （7） 书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多五分；书写认真，文面清楚匀整，酌情加分，最多五分。 以上四点是作文文面上的要求，是“硬件”，属“常量”，每文如此。学生据此批作文时，必须严格标准。 （8）鼓励个性。个性作文首先必须符合以上内容方面的要求，在此基础上再抓住审题独到、选材新颖、思想深刻贴切，书写认真等特色中的一项或几项，酌情加分，最多10分，而这些特色在批语中应有所体现。每次批阅顺序为：查错别字查病句 结构主题 学生互改作文(练笔)操作细则如下： 一、几点说明： 1、作文(含练笔)必须用统一用钢笔书写，每次作文课，学生必须带齐词典、红笔等工具。 2、为了与中考接轨，作文总分设为50分，批阅共10项，每项5分。 3、每次批阅按学号推磨式交换进行，如1号给2号、2号给3号，依此类推，如当日未拿到练笔本，则将作者性名公布于黑板，直至拿到方能擦调，评语草稿本首页上应有本细则内容。 4、批阅时，应将错别字、病句、佳词丽句等做上相应记号，写评语前先写草稿，内容应注意先写优点后写存在问题，彼此间用“希望”或“但”等委婉用语连接。 5、阅完后，必须签名（含学号），并写上“阅”字和日期。 6、作文交流前，脜跛通读自己的习作，理清并订正别人枳出的问题（可询问批阅者）。 7、为了巩固每次写作批改成果，脜跛必须在自己作文本上写作后感一篇，谈得失，重点是针对失，今后改进的措施（不少于100字）。 8、每天中午利用20分钟全班交流练笔，各组按序推荐在全班交流，每篇练笔不少于3人评点（亦可进行成语故事介绍，但必须记下要义）。 二、批改符号或标记： 1、 错别字：（错字）、（别字），在旁边订正格加横线。 2、前后对调： 3、删除： 4、佳词丽句：。 5、特别说明： 6、仍保留： 7、存在问题：_？ 8、其他： 三、操作过程，即十项评分标准及做法： 1、文面是否整洁，书写是否工整。 卷面整洁，书写工整美观不扣分，根据书写质量的不同（潦草、不工整）可酌情扣13分，每涂改一处扣1分，本项共计不超过5分，（用草稿记在旁边，以防同学查询，从而言之有据，同时也为以后内容多了，便于累计总分）。 批阅用语参考格式：文面整洁、书写工整，或加：文面较整洁、书写尚工整，欠，希望。 2、错别字及标点标点问题（主要枳：。？！“”等明显错误的标点） 错别字和标点每2个扣1分，扣满5分止。批阅时，必须将错别字标出，并在旁边写出正字，同时画上横线，以供作者订正参考，并由作者自己去组词。如判断错误或被其他同学发现漏判，则批阅者须写50字的书面说明（格式：关于“ ”字误判的说明，写在该生的作文本上），内容主要：从态度、文字结构、读音、对该字的理解、运用等方面找原因，从而导致了误判或漏判。 批阅用语参考格式：文字及标点基本功扎实、较好、尚可、注意提高、需提高、急需提高、欠佳。 3、病句的寻找 挑出病句后，必须在下面用横线标明，打上问号，在旁边写出“病”在何处？并在最后写上“病句订正”字样，以便让其本人订正，每一病句扣1分，扣满脸5分止。 批阅用语参考格式：语句通顺、尚通顺、欠通顺，希注意语句通顺。 4、审题 包括审体裁、题眼（重点）、范围、提示、字数各1分，这要根据作文要求具体确定。 批阅用语参考格式：文题相符、重点突出、格式合理、或其反面。 5、中心（立意）是否鲜明、集中 中心未必就是主题，可以是中心事件或中心人物，（通过正反举例，以学生习作为例，把握标准，以此充分培养学生的判断能力）。表现的主题或中心不分散，始终围绕或表现一点来写，简接流露或直接表达作者的观点或感情（如谁是最可爱的人始终围绕中心） 批阅用语参考格式：主题鲜明、中心突出、或尚明确、不够、平淡、希注意 6、选材 选材应围绕中心（主题）、符合生活实际（生活真实）、具有典型性和代表性，并做到详略得当。 批阅用语参考格式：内容真实具体，围绕中心恰当选材，事例典型，详略得当，或尚、欠、希 7、结构 层次段落是否清晰，（即一段只应表达一个中心意思）；材料安排的顺序（记叙说明）是否合理；过渡是否自然，是否前有伏笔，后有哉应；首尾是否照应 批阅用语参考格式：层次清晰、过渡自然、结构严谨、首尾照应或尚、欠、希注意。 8、表达方式 是否符合文体要求，如记叙文应以记叙（包括描写）为主；是否符合特定要求：有的记叙文要求夹叙夹议、有的说明文要求有描写、有的要求叙、议、抒相结合（这是中考作文中的常规要求）且结合得如何？ 批阅用语参考格式：能以为主，并适当与有机结合，使人物（中心）或能综合运用等燥言表达方式，使人物（中心）或文中缺少必要的，使人物（主题） 9、语言 语言是否通顺，不重复啰嗦；语言是否流畅精炼、准确；灵活运用所学的佳词丽句。 批阅用语参考格式：文通字顺、语言流畅、精炼，用语（词）准确，能灵活运用所学的佳词丽句、或尚欠，希注意。 10、内容、形式或立意是否有创新。 片段成篇”作文教学实录民族中学 叶建芬【教学目标】1、认识写作前理清思路、布局谋篇的重要性。2、掌握“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。【教学设想】1、“以读促写”的教学方法，用大量的写作实例支撑课堂内容。2、让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。【教学实录】一、导入师：有人说，剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式，希望它能为大家的构思献出点点情谊。（揭示课题）二、与名家对话师：杨雄以“能读千赋，则善为之矣”最早论述读写的关系。后也有古人云：“劳于读书，可逸于作文”“凡作文，须胸中有万卷书为之根底。【幻灯出示：“能读千赋，则善为之矣” “劳于读书，可逸于作文” 凡作文，须胸中有万卷书为之根底。】师：大文学家鲁迅曾经感悟写作：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法”从几位名家的话中，同学们悟出年什么了吗？生1：读写关系密切。生2：写应该从读开始。师：那我们就从阅读鲁迅作品开始。（生阅读闰土）师：请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成，分别以小标题的形式概括片段中所叙述的事情。生1：捕鸟、拣贝壳、刺查生2：还有看跳鱼儿生3：“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”师：语言大师吕叔湘说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了”是啊，“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”这些事情虽不是发生在同一个时间，同一个地点，但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活泼健康的润土。（幻灯出示加了小标题的润土片段）师：看，这样文章的结构有什么变化？生1：文章有了小标题。生2：文章有了小标题给人一目了然，条理清晰的感觉。三、与名家对话师：查阅资料，有人给文章的写作编了三字经大家可看看【写作文 莫犯难 下苦功 能过关 勤观察 多体验 广阅读 赏名篇 常写练集文源 寻规律 觅经验】师：那我们就来赏名篇，觅经验，看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思。生1：每篇文章都是以小标题的形式构思文章。生2：小标题的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是数字，有的是数字加文字。生3：不变的记忆的小标题更是有意思，作者引用了一些名篇的题目为小标题，很吸引我。师：是啊，这让我们想到，我们如果需要小标题，还可以引用哪些呢？生1：歌名、成语生2：歇后语生3：诗句师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩。生1：每篇文章虽然由很多片段组成，但是它们都由一个中心组成。如差生日记就是向我们倾诉他的委屈和向往。师：文章以不同特色的小标题把不同的片段连成了一篇篇如珍珠般美丽可爱的文章。为此，我感慨写作过程中，若能接天莲叶无穷碧，就能映日荷花别样红。怎样做呢？归纳【1、犹如糖葫芦，竹签中间穿，多片段，一中心。2、片段组织方式可有不同，可标题，可数字、可标题加数字等】四、牛刀小试师：（文章惟多做始能精熟）老师这有个作文题目，请同学们用以前学过的知识快速审题，并用今天的所得如何构思（出示：老师请听我说）、生1：我分别用“你”、“我”、“他”为小标题来歌孙师的辛勤。生2：我分别用“我想”、“我渴求”、“我需要”为小标题来吐露自己需要自由、需要轻松的心声。生3：我分别用“信客”、“老王”、“背影”为小标题，歌孙师的无私和对老师的崇敬之情。师：真是青出于蓝而胜于蓝，我的构思都羞于出手了，教师出示（老师，请听我说一文中，分别用“黑板的话”、“粉笔的话”、“墙的话”、“日光灯的话”为小标题来歌孙师，用拟人手法进行侧面描述，翻出了新意。）四、实战训练师：你们已经获得一个支点，我相信你们就能撬动一个地球，我们来一次实战训练师：请大家在自己构思好的小标题中选择其中的一个小标题动笔写出一个片段，过后交流。生：分别展示自己的片段作品。师：生活中的一些契机，触发物使你们顿悟，产生了主题，这些主题就像火种抛进一桶汽油中，把平时的记忆都燃烧起来，十分精彩。但这只是一个片段，课外我们再把其他的片段补上，就像老师一样，写好了“黑板的话”就再写“粉笔的话”、“墙的话”、“日光灯的话”，如果需要还可以给它加上开头和结尾，这就是一篇以“片段成篇”模式写成的文章。师：“片断成篇”是一种很好掌握、易于操作的作文写作模式，它突出的优点是思路明晰，结构明快，能给人整体划一的美感。它适合于写一大类的作文题目，为了更好的理解这种构思方法，这有一些佳作欣赏，请大家带回去探究其中的奥秘。五、归纳小节师：我的写作里程说起来不长，但对这我也有一些感悟（音乐字幕出示：今天我们的主要任务是学习片段成篇的构思方式这犹如糖葫芦，切记竹签必不可少。其实，作文构思的方式是多样的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们有敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要善读，“口不绝吟于六艺之文，手不停披百家之编”，持之以恒必能采集到很多珍珠美玉，使自己的作文蔚成大观，果能善读，自必深受所读书籍文篇之影响不必有意摹仿而思绪与技巧自能渐有提高。我谓阅读为写作之基础其意在此。）【教学反思】写作，从本质上说就是用语言文字表现作者的思维活动和思维结果。不进行构思，就无法写作；不善于构思，也就不善于写作。叶圣陶先生曾说：“思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路的，好文章的作者是决不乱走的。”我们平常所说的“凝神细想”、“意在笔先”也就是这个意思。清代著名戏曲理论家李渔也说：“袖手于前始能疾书于后。”由此可见构思的重要作用。今天的教学内容，是整体构思，布局谋篇中“片断成篇”的一些基本知识和基本方法。一节课45分钟，总得告诉学生一些东西。作文教学时间有限，更要教给学生们可用的东西。我自认为这堂课目标明确，就是要学生学会用“片段成篇”的方式构思文章。为了让学生学得轻松而有效，我运用许多写作实例支持课堂内容，在此同学们悟到“片段成篇”的构思技法。通过比较、分析、实战训练，使学生能够过手。这堂课中如果说学生的精彩是他们自然的流露，相比较而言，我这位老师有点窘迫了，对于学生的精彩展示我却未用美妙的点评加以映衬，这是遗憾。我的评价语言太单调了，又太罗嗦了，与整个课堂气氛不和谐。让生活充满感动作文教学案例分析兰巨中学 吴海燕一、引言今年，我担任了初三的班主任，一天课后，班里的同学纷纷围住我，对我说学校附近住着一位八十几岁的老奶奶，无儿无女，生活过的很艰难，许多同学听了她的遭遇后都感动的哭了，现在正商量着如何给她一些帮助，听到这番话的时候，我感到很欣慰。教育不仅是教给孩子文化知识，更应教会他们如何做人，做一个有爱心、对他人、对社会有所贡献的人。二、问题的提出平常写作课的时候，许多学生总是坐在座位上发呆，无从下笔，于是我就借同学们此次帮助孤寡老人的活动这件事，让他们搜集以感动为主题的写作素材，进行一次以感动为话题的作文教学活动。恰逢此次参加中学语文作文优质课比赛，于是，就确定了让生活充满感动这个作文教学内容。目的是让学生充分挖掘生活中令人感动的事例，搜集更多的创作素材。三、过程陈述（一）情境导入课前播放歌曲爱的奉献，渲染一种特定的气氛。上课伊始，我以充满激情的话语导入：“有遭样一个歌手，当他自己还没有当父亲的时候，他就用父亲那样的眼神看着这么多的孩子，孩子的眼神让他心动更让他行动，当他即将诀别人世的最后一个瞬间，这个曾经感动十四亿中国人的英雄还毅然决定捐献眼角膜，他要把光明、把温暖、把爱的信仰留给人间。他就是2005年度感动中国的获奖代表之一，他是谁呢？（学生异口同声地说：“丛飞！”）没错，他就是感动了我们无数人的英雄丛飞，让我们走近他，去了解他那令人感动的事迹。”（二）谈一谈师：通过浏览丛飞图片及阅读丛飞简介，说说丛飞带给你的感动？教室里顿时热闹起来，同学们纷纷举手发言，诉说丛飞带给他们的感动瞬间。（学生发言略）师：同学们谈了许多丛飞的感动事例，接下来让我们带着感动来齐读感动中国给丛飞的颁奖词，向丛飞表达我们最深切的敬意。（三）说一说师：我们再来看看我们生活中，还有哪些让我们感动的瞬间，老师给大家准备了四幅图片，选出最让你感动的一幅，说说为什么这幅图片最让你感动？原因是什么？（投影展示图片）同学们仔细看了图片之后，纷纷发表了他们的观点。（学生发言略）（四）想一想师：老师给同学们找了一些感动的瞬间，让我们先来齐读一下，我们再来联系自己，想一想我们身边还有什么感动的瞬间？此时，学生搜索记忆中的库存，讲了许多令人感动的瞬间。（学生发言略）（五）写一写师：同学们说了许多让我们感动的事例，接下来让我们用文字把最感动的瞬间给它记录下来，写一个片段作文。（范文展示，一缕白发让我感动）学生有了之前的思考、讨论，情绪已被充分调动，所以写作起来，得心应手，不一会儿工夫，已有好几个学生写好了他们的作文片段，并用深情的语言朗读了他们的作品，其他同学还纷纷对这些作品进行了适当的点评。（六）小结师：世上有许多东西，与他人分享时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那是什么呢？那就是爱！爱不是索取，也不是等价交换，而是付出、是给予、是奉献。让我们在以后的日子里多播撒一些爱的种子，让我们的生活到处充满感动。最后赠送大家几句人生感言（投影展示，齐读）。让我们在让世界充满爱这首歌中结束我们今天的课。四、教学反思虽然本次作文教学活动以挖掘生活中令人感动的作文素材为教学目的的目标已初步达成，并激发了学生的创作欲望，但还存在着许多不足之处：（一）课堂教学效果与预期设想的目标有一定的差距，学生寻找生活中感动事例的深度和广度还不够，只停留在身边的人、事、物上，没有将视野打开。（二）学生的情绪没有充分调动起来，许多非常感人的事例没有枣正打动他们的内心，所以课堂气氛不是很活跃，学生发言不是很积极。（三）让学生创作并展示自己的作品的时间略显不足，以致于课堂时间没有达到最有效地利用。（四）对学生作文的点评还不够到位，没有点评到最关键的一些东西。（五）课堂教学的语言艺术还有待加强，驾驭课堂教学的能力还必须不断提高。作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地，而农村初中的学生在作文方面因缺乏丰富的生活底蕴和成功的体验，大多数学生一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天儿才能完成，学习写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文中又占据很重要的位置。因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。随着新课程的改革，我认为作文教学应在结合农村初中学生的特点和充分调动学生主体意识的前提下，充分发挥学生之间的“合作”与“探究”的作用，开展的一种作文教学尝试，从而激发学生作文兴趣，下面我主要从几个方面来谈谈如何激发学生的作文兴趣。 一、 培养情感，激发兴趣。 孔子曰：知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。初中学生学习大多凭兴趣，感兴趣的课会自觉用功。为此作为语文教师，应有意识地对学生进行情感的培养，多与学生交流，掌握学生的思想脉搏。苏联教育家苏霍姆林斯基在他的教育论中强调：要在教师有意识的培养下，让孩子们用童贞的心灵去感受生活中一切美睹的东西。尽可以让他们对生活充满好奇与向往，并产生强烈的表达欲望。作文的语言训练在此基础上才能进行。 二、 重视阅读，扎实基础。 激发学生兴趣不能单从“写”上入手，还得靠“读”打基础。“读”不仅能开拓视野，而且能从“读”中悟出“技巧”，不着痕迹地摹仿。古人曰：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。唐代大诗人杜甫又曰：读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读的重要性。古今中外优秀的文学作品是陶冶学生情操的精神食粮。因而要激发学生持之以恒写作兴趣，就必须让他们通过“读”感受到名著的魅力，充实他们的文化底蕴。而文化底蕴的丰厚，产生兴趣的可能性就越大，读的书越多，他们就越感到自己的不足，越想去探索。但“读”必须有老师枳导，枳导他们将“读”与“思”相结合，体味名篇佳句的妙处，并要求他们将名篇佳句摘入自己的课外读书笔记本，不时组织交流会，互相学习。其实这个过程就是一个知识的积累过程。“读”就是激发学生写作兴趣中重要一环。本学期学校利用劳技课让学生到阅览室阅读课外书籍，我借此机会，注重对阅读方法的枳导，要求同学阅读时认真作好笔记，然后交流、比较、感悟、提高。 三、以本为本，由浅入深。 讲到作文兴趣的激发，我们常会说：从写日记开始！可是，日记到底写些什么，如何才能让学生感到有话可说、有感而发呢？一定要切合实际，根据教材，提前作好安排，让学生有内容可写。如：在教新编教材七年级第一单元教学，我是这样让学生动手动脑的：在与学生交流单元设想时，就向学生提供第一周的日记和练笔的参考内容：1、回忆童年一件有趣的事；2、你有什么特点，向同学介绍你自己；把想到的写到日记本上，只要是真的就行。提供的第二周的日记和练笔内容有：1、童年的趣事还有吗？你为什么写这一件？；2、通过同学的自我介绍，你对谁印象最深？请把这些内容写下来。这样，两周间学生就不用为写日记犯愁了。当学完七年级（下）第一单元，我设计了“我在 中成长”，学习第三单元时，我让学生以“我喜欢的名人”为题，来写文章，这样，学生的作文能从课本中得到模仿、寻查资料。事实有力证明，的确有效，学生有话说了，有内容写了，更可贵的是有枣情实感了，懂事长大了 四、 注重实践，形式多样 激发学生兴趣的重要方法之一是写作教学活动形式和方法的多化性。从心理学角度看，兴趣是伴随积极情感的一种需要形式。从中学生年龄特征来看，多种形式的刺激，不断变化的方式，多彩的活动，会不断地让他们保持新鲜感。一是生活实践活动的多样性，让学生参加社会实践活动、调查访问，组织学生观察动、植物，进行郊外游玩，然后要求学生把所见、所闻、所感写出来。二是命题形式的多样性。给较长的课文写更概、对短文进行扩写、老师命题和自由命题相结合、将寓言改成故事、将诗歌变成散文、有时只起个头，让学生进行作文接龙、续写等等，只要学生有兴趣，什么样的练笔都可行，都可作出尝试。 五、重视讲评，成功激励。 苏霍姆林斯基说：即使对于成年人来说，白费力气的无结果劳动也变成令人厌恶的，使人糊涂，没有意义的事情。更何况我们与之打交道的是孩子。假如孩子们看不见自己的劳动成绩，渴求知识的火花就会熄灭，他们的心上就会结冰。对学生作文的批改，不要横挑鼻子竖挑眼。初中学生多数喜欢教师评析自己的作文。所以应尽力找其闪光点。使用准确鲜明的词语、生动形象的句子、精彩深刻的段落，给予鼓励性评价。同时给学生展示自我的舞台，学生会乐此不疲的。以七年级第一单元为例：学习童趣时，提前告知学生上课前要交流日记童年一件趣事，课前随机让两位学生讲出来，并让一两位同学点评，老师有目的地进行评点；同样，学习第二单元春前让学生交流观察景物的短文；学习看云识天气前让学生交流观察天空云彩的日记当然，没有日记内容交流的课前，同样也要给学生时间自由发言，形式可多种多样，如：我最喜欢的短文或片段、课外阅读推荐、课堂体验或心得、名言推荐、一句话作文、身边事身边景等等。好的在班上朗读，用作文纸抄写贴上学习园地。或送入校刊，发表。作文评讲也要多样化。不是就文评文，而是从提高到写作知识的高度来讲评，结合分析学生习作，让学生自己谈习作体会，避免老师唱独脚戏。有时开展对改作文活动，把学生分成若干小组，让他们共同评改作文，发现别人的优点，寻找自己的不足，在对改中提高自己的作文水平。多种形式的评讲，将提高学生写作文的自信心，使学生认识到作文并不神秘，就是用恰当的语言文字，把自己的所见所闻、思想观点、爱憎分明表达出来，使之从心理上消除作文恐惧症。 如果再注意在教室里布置些学生喜闻乐见的展览形式，效果会更加显著，如佳作交流园、自我展示栏等；再组织一些比赛、课前三分钟演讲，创造机会参加投稿发表都有助于学生习作兴趣的激发和增强。 当然，作文教学本无定法，在教学中我们提倡“八仙过海，各显神通”。凡是有利学生作文兴趣的激发和能力提高的方法都是值得提倡的。 另外，对不同性格的学生，也要区别对待。孔子的“因材施教”，在作文教学中也要大加宏扬。对性格内向的学生，要多加肯定和赞扬；对热情好动的学生，要冷静和提高。 在此过程中，枳导是重要的，但师生的合作、学生与学生间的合作更重要、更有效。可以在课堂里，更可以融入学生的学习与生活中去，不拘一格。点燃学生作文的兴趣之火詹淑华大家都知道，能力是一个人在活动中形成和发展起来的，一个人的能力水平跟他从事活动的积极性成正比。同样，要提高学生的作文能力就必须调动他们的作文兴趣之火。兴趣之火越旺，作文的积极性，主动性就越大，作文能力的提高就越有可能。卢梭说过：“教学的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”我们古人也说过：“教人未见意趣，亦不乐学。”为了使作文教学得到学生的“喜欢”、“乐学”也就是产生兴趣，我在作文教学中采取以下方式：一、感情引导，激发兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”学生作文水平的高低，与语文教师能否引发学生的写作冲动有很大的关系。因此，要写出美文佳作，首先要开启学生心灵的窗户，鼓舞他们的写作热情。对差生更要动之以情，晓之以理，倾注满腔的爱，帮助他们克服心理障碍，拨动他们的心弦，那么他们才不会感到无话可说，无事可写。因而每逢作文时，我总要设法点拨一番，消除学生怕写作文的念头，让学生坚信只要仔细观察，肯下功夫，写出好文章并不是一件困难的事。在一次作文枳导课上，我出了一道我们宿舌趣事的题目。我先组织学生谈各自宿舌发生的趣闻，每个同学都很有兴趣，讲得很多，很开心。当他们兴趣正浓时，我让他们写下来，然后枳导他们怎样组材，怎样运用语言、神态等描写方法。全班都写了，写后又在全班交流，老师作点评，效果极好！于是，我又引导他们平时学习、生活中所见所闻所想都可以写下来，题目自拟，体裁不限，都作为一次作文上交。这样没有约束他们的写作范围，也没限制他们的写作空间，大大地激发学生的写作兴趣。孔子说过：“知之者，不如好之知者，好之者不如乐之者。”当学生的作文被老师在课堂上作文“代表作”评讲时，激动心情不能自己，便积极投入写作之中，美妙的文章自然涌现脑海，诉之笔端。二、形式的多样化再好的食品，如果单一，永久不变，也会使人感到乏味，以至生厌。同样，作文手法单一，也无法长久调动同学们的写作兴趣，因此，我变换辅导方法。有一次作文课上，我拿出几张100元、50元、20元的人民币，让他们仔细观察，正背面有什么图案，有什么意义，让他们介绍人民币（说明文）让他们写出跟“钱”有关的故事（记叙文），每个同学都能写，作文差的学生也能写出数百字。有些同学从“钱”想到父母的辛劳，从“钱”想到自己乱花钱等等发自肺腑的感人故事。还有一次让学生把真实的语文老师写出来，包括神态、语气、动作以及有关老师的小故事。每个学生写得各有不同，但十分真实、感人、有趣，甚至让你哭笑皆非，但大家兴致很浓，很开心。古人云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”凡是好的文章总是植根于现实生活这个源泉的，我们平时作文教学，往往忽略这一点，脱离生活实际，学生生活面狭，也没生活体验，因此没足够的素材积累。作为语文老师，应给他们帮助，让他们写起文章来，左右逢源，得心应手。三、创设写作情境“缀文者，情动而辞发”在作文知道中，要创设各种情境，使学生大脑感受到强烈的冲击，感到兴奋，产生浓烈的兴趣。创设情境，一是创设艺术情景，二是创设问题情景，创设艺术情景就是利用想象，再现大脑中储存的文题所需要的生活讯息，用一幅幅生活画面，拨动学生的心弦。例如我在上土地的誓言时，声情并茂地朗诵，让学生深深感到对家乡的依恋与热爱，同时也设计许多问题让学生实话实说。最后写一篇我爱我故乡的作文，确实篇篇字真意切，很是感人。当然也可以用音乐、图片画面等手段制造情境，激发他们的兴趣。心理学告诉我们，当问题的情境处于学生实际学习的可能性区域时，也就是说由他们独立地去解决其力所能及的问题，往往更能强化学习的兴趣。对于选材、立意都可以适当枳导学生讨论，让学生畅所欲言，自由、民主地讨论，摆脱学生无话可说，无情可抒的困境。四、展示学生作文能力古人云“教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进身不由己。”要有“鼓舞”“喜悦”就必须展示学生作文能力，使他们享受劳动者收获的乐趣，战斗才有胜利的欢乐。每次作文我都将学生优秀作文在班上朗读评讲，不同的作文，不同的优点，一一评讲，然后会用情地赞叹一番。当同学的作文被老师褒奖之后，作文的劲头更足了，兴趣更浓了。每次作文他们都苦心经营，创作更好的作文，展示自己。有时，我也摇头晃脑地读自己的作文，告诉他们我的写作过程，展示我的风采，与学生同乐，增强他们作文信心，强化他们作文兴趣，使他们兴趣不致轻易衰退。初中语文病句及类型 作者:宋继军 来源:宋继军 博客时间:2005年12月2日 专家博客： 范维胜“揭穿”语文教育名家的一种“本质” 任玲：一个好校长就是一所好学校 董一菲：财神节鞭炮彻底响起，财神是谁？ 精彩导读第四届第五届课堂教学大赛光盘3折特价2010年各地高考语文试题 2010各学段暑假阅读专题 2010年全国各地中考语文试题 提供课件，赢点券，得光盘 2010各学段暑假作文专题病句及类型(一）第一部分：单句中的病句类型举例：一、 成分残缺（句子的结构不完整）（一）举例：1、我有一个女孩，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮一些。病因：缺主语。造成了歧义。应该在“同”的前面加上主语“我”。2、中国人民正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。病因：缺谓语。因为句中有一个介词“为”，这就使“为建设强国”成了一个状语，状语是来修饰或限制谓语的，后面却缺少了这个作谓语的成分“而奋斗”或“而工作”。3、边维兰曾在1983年出席了区的五好家庭先进个人。病因：缺宾语。先进个人只是个定语，缺少了被它修饰的宾语中心语“代表大会”。4、它使人们增强改造旧世界的信念，为打碎旧世界而斗争的决心。病因：缺谓语。在后一部分中，“为打碎而斗争”是宾语“决心”的定语，但是宾语“决心”没有谓语，应当在“为”的前面加上动词“坚定”做谓语。5、杨排长满怀悲愤，情不自禁，双手打在悬挂着的煤油灯上，摆动着，颤动着。病因：缺主语。应在“摆动着”前面加上“煤油灯”。（二）练习试试看：1、从小王明确了参军目的以后，就主动地苦练杀敌本领。2、看了电影陈毅市长，使我受到深刻教育。3、老师耐心细致地给我们进行辅导，有不明白的问题就问，学习成绩进步可快了。4、眼看着敌人的暴行，仇恨的怒火在我们的胸中闪烁5、我的家乡虽然不是南昌，但是很熟悉。6、他的普通话很标准。7、他的一生是艰苦奋斗，这实现社会主义共产主义的崇高理想。8、人们经常参加体育锻炼，能提高疾病的抵抗能力，达到增强体质，提高健康水平9、直到19世纪的下半叶，才被人发现珊瑚是专门生活在海里的吃肉动物。10、我和一