小学数学人教2011课标版二年级认识米 用米量.docx

认识米 用米量教学设计教学内容：二年级上册p4认识米 用米量教学目的：1使学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，并学会用米测量物体的长度。知道1米100厘米。2培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。教学难点：建立1米的实际观念和知道1米100厘米。教具、学具准备：多媒体课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。教学过程：一、 创设情景，引起认知冲突。师：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）上节课的内容大家都掌握得不错，谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长？请学生用自己的尺子量黑板的长。（学生用厘米量黑板的长，很不方便，而且也不容易得出正确的结果。）提问：这样的测量你感觉怎样？（很麻烦）师讲述：看来，同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝，用它能很快地量出黑板的长，想不想知道这个宝贝是什么？二、 实践操作，认识米。1 建立表象。（1）（出示米尺）大家看，这个宝贝就叫做米尺，它的长是1米，用它来量比较长的物体的长度就方便多了。（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）提问：在米尺上你还能不能找出其它的10厘米？（2）同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师再在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。（3）学生动手操作让学生拿出自己的卷尺或盒尺，找出1米的长度。同桌两人合作量一量，从地面到你身体的某个部位是1米，并比划出来，再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？量一量，双手张开多大是1米？把这个长度记在你的头脑里。找一找，你身边哪些物体的长约是1米。（门的宽）2认识厘米和米的关系。（1）1米大约有多长？1厘米呢？请你用手比划出来。（2）分组实验。（课前让学生准备10厘米长的纸条若干条、不同长度的厘米尺作为测量工具。）同学们，你们桌上都有一条1米长的绳子，你们能测量出它有多少厘米长吗？请选择你最喜欢的工具去测量。（3）指名汇报。提问：从刚才大家的实验中，你发现了什么？（1米100厘米）（4）验证让学生拿出自己的米尺，引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。3用米量师创设故事情景：明明是一个二年级的小学生，有一个星期天，明明去看望奶奶。他到了奶奶家，看到奶奶家的窗帘已经破旧了，他想：平时奶奶多疼我啊，我也应该孝敬奶奶。于是，明明决定用自己攒的零花钱给奶奶买窗帘布。他就自己先量出了窗户的长和宽，再把这个尺寸告诉布店的老板，老板帮明明选了一块又实惠又好看的布。明明把这块布送给奶奶，奶奶用它做了美丽的窗帘布。大家直夸明明是个聪明孝顺的好孩子。（1）师：同学们，我们应向明明学习，关心、孝顺爷爷奶奶。你们能像明明一样，用米尺来量物体的长吗？（能）如果让你用米尺量物体的长度，你要怎样量？大家先交流交流。学生讨论：假如让你用米尺量物体的长度，你要怎样量？尺子如果不够长，应该怎么办？学生汇报。小结：量比较长的物体的长时，一定要从物体的一头开始，用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。尺子不够长，量一次作一个记号，再用尺子接着量，然后把量的结果加在一起，就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作，才能量出准确的长度。（2）学生分小组测量自己喜欢的教室中一物的长度。（汇报时，如果学生量同一物出现不同的结果，教师要注意让学生观察比较他们测量的方法，引导学生分析出错的原因，以此让学生掌握正确的测量方法。）三巩固练习。1上节课我们已经懂得了我们身体上的几把“厘米尺”，现在我们再来认识另一把“尺”。同桌两人合作量出一庹的长度。2量树干：请大家来帮老师一个忙，老师家附近有一棵老榕树，它的树干很粗壮，三四个人还围抱不过来呢！老师很好奇：不知它的树干一周究竟有多长？可老师家只有一把直尺，不知怎样量才好？大家快来帮老师出出主意。3游戏：看谁有一双“火眼金睛”。（1）等会儿老师请你们估计几样物体的长度，先不用尺子量。（2）你估计这个物体的长是几厘米或几米，你就举出数字牌和单位牌。四：全课小结今天这节课我们学习的是通过这节课的学习，你懂得了什么？怎样用米来量？你们会吗？说一说。认识米 用米量教学反思存瑞小学教师 高淑玲 1整个教学过程，体现了“以学生为主体”这一新课程理念。新课程提出，应重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与，自主学习。教学中，教师应创设学生熟悉的生活情景，唤起学生的学习兴趣，激起探索创造的欲望。本着这一理念，在本节课的开始，我创设了量黑板长的情景，引起学生的认知冲突，使学生在思维的碰撞中，一下子激发了学习的欲望。又如“帮奶奶量窗户”这一情景，也是乡镇中熟见的生活情景，学生从中感受到了数学与日常生活的密切联系，体会到数学的实用性，为他们应用数学解决生活问题奠定基础。2卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程。在本课的教学中，学生通过观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动，使所学的新知识不断内化为自己的“经历、体验”，建构起知识体系，而且在此过程中培养了动手操作能力、观察能力、分析能力、运用知识解决问题的能力。3在以前的教学中，我常会碰到如下荒诞、让人哭笑不得的学生作业：“一棵大树高40厘米”、“小明重50克”、“爷爷今年214岁”学生为什么会犯上如此荒唐的错误呢？我想：至关重要的原因是我们忽略了对学生良好数感的培养。现代社会是数字化的社会，数在人们的生活中起着非常重要的作用，它贯穿于人们的整个数学学习中，因此在小学数学教学中培养学生的数感是一项重要任务。米是最基本的长度单位之一，如果学生对这个长度单位的实际“大小”形成较鲜明的表象，就能较正确地运用它进行实测或估测，也容易掌握其与厘米间的进率。所以在本课教学中，我特别注重对学生数感的培养，通过不断创设机会引导学生在看、指、比划、量、找等大量的操作中，使学生的触觉、视觉和大脑的协同作用，促进学生对米的认识思维活动的内化，让学生牢固建立1米的长度观念，获得了良好的数感。4本课的教学也突出了对学生合作意识、协作能力的培养。合作学习把教学过程变成了师生与生生思维碰撞、情感交流和方法技能的学习过程，能起到优差互补的良好效果，有效完成新课标对教学过程要求实现多目标育人过程的任务。但在本节课教学中，我发现学生的合作意识不强，对合作的方式不熟悉，在指导方面我也做得不到位，小组内同学合作效果不够理想。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养、提高。5在传统的教学中，教师说的多而学生听的多，导致学生的数学语言表达能力往往较差。新课程重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒己见。在教学设计时，我也力求做到贯彻这一理念，但是课堂教学中，在让学生汇报交流这一环节里，当学生表达不出或不清楚时，我不够耐心，急于给学生提示，这样不利于对学生数学语言表达能力的培养。如果当时我能不急于帮学生下定论，而是请其他同学发表意见，相互补充，将更有利于学生的自主探索，更利于学生表达能力的培养提高。表内乘法(一)整理和复习教学设计 存瑞小学教师 高淑玲教学内容：二年级上册数学课本p6566页整理与复习及练习十四。课型：复习课教学目标：知识与技能：1、通过复习使学生加深乘法含义的理解及各部分名称的掌握。2、进一步熟记16的乘法口诀，熟练口算6以内的两个数相乘的积。3、提高学生用乘法解决问题的能力。过程与方法： 通过整理16的乘法口诀，研究口诀表的排列规律，使学生知道利用表格来整理知识比较简捷、清楚，懂得整体记忆16的乘法口诀的基本方法。情感态度与价值观：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。教学重点、难点：1、通过整理16的乘法口诀，进一步熟记口诀、运用口诀。2、进一步提高学生解决简单的实际问题的能力。教学准备：自制的16的乘法口诀卡片,口算卡片、练习题预设过程:一、谈话引入：同学们，我们刚刚学完表内乘法(一)，想想这一单元学习了哪些知识?引导学生回忆这一单元的知识点：乘法的初步认识、乘法算式各部分名称、16的乘法口诀、乘加、乘减，用乘法计算的问题。（学生能说多少就说多少，没说到的教师加以补充，并板书知识点。）今天这节课，智慧老人要和大家一起对这部分知识进行整理和复习。（板书课题：整理和复习）设计意图开门见山直奔主题，使学生学习在开始就有明确的任务。2、 合作学习学生在小组内交流课前小研究，教师提出要求：组长认真组织交流，组员交流时其他人要认真倾听，和自己小研究对比，发现自己的不足或错误，及时补充或订正。三、整理复习单元知识1、复习乘法的意义指生交流自己整理的乘法的意义所学的知识点（生生互动）2、相关练习,师：智慧老人给大家带来了许多的智慧星准备奖给认真听讲，积极思考的孩子，有信心得到它吗？数一数、算一算他带来了多少颗智慧星?（）个（ ）列式怎样计算？6424或4624为什么用乘法计算？（求几个几相加的和用乘法计算更简便。）6424怎样读？板书“读作：6乘4等于24”。在算式6424中，6、4、24各叫什么数？（根据学生回答分别板书因数、因数、积）计算6420要用哪句口诀？“四六二十四”表示什么意思？出示幻灯片2:(考考你）指名回答设计意图通过数一数、列式算一算智慧老人准备的活动中，进一步复习乘法的意义、乘法算式各部分名称、乘法算式的读法及乘法口诀的意义，将知识系统化。3、整理16的乘法口诀指生交流自己整理的1-6的乘法口诀，交流整理的方法（生生互动）教师引导观察乘法口诀表的排列规律。请大家仔细观察16的乘法口诀表，横着看、竖着看有怎样的排列规律？找到的规律在班内说说。引导学生找出特殊口诀：两个因数相同的口诀：一一得一、二二得四、三三得九、四四十六、五五二十五、六六三十六。积相同的口诀：二二得四、一四得四；二三得六、一六得六；二六十二、三四十二。引导学生横着、竖着、拐弯朗读乘法口诀表加深记忆。师及时评价与鼓励：你们找的规律真多真好，又横着、竖着读了口诀，相信你们已经把16的乘法口诀记得牢，能用好！奖励学生五星设计意图 小组合作交流，共同探究乘法口诀表的排列规律，并体验这一规律。从各个方向朗读乘法口诀表，在掌握规律的基础上记忆口诀，加深对16的乘法口诀的认识，起到巩固强化的目的。4、 乘法口诀的相关练习幻灯片：填口诀、乘法算式填得数、看口诀写算式设计意图 进行补充口诀和口算练习，巩固16的乘法口诀。5、指生交流自己整理的乘加乘减相关知识（生生互动）6、乘加乘减相关知识练习：（出示幻灯片）看图列式乘加乘减、乘加乘减计算得数7、综合应用，解决问题练习。让学生先独立进行解答，再引导学生说出自己的解答方法和理由。 组织集体评价订正。设计意图通过对实际问题解答过程的说理，使学生进一步理解乘法的意义，熟悉用乘法解决问题的基本思考方法。解决生活中简单的问题，提高解决问题的能力。四、总结评价：师根据学生的课堂表现评价参与情况。板书设计： 整理和复习乘法的初步认识表内乘法（一） 1-6的乘法口诀 乘加乘减 解决问题表内乘法(一)整理和复习教学反思存瑞小学教师 高淑玲 整理和复习是小学数学教学内容的重要组成部分，是学生学习数学的一种重要形式，也是激发学生学习兴趣，帮助学生加深对所学知识的理解，使所学知识更加条理化和系统化的有效途径。如何发挥整理复习的作用，提高复习课的实效性，我在设计本节课时注意了以下几点：一、让学生经历自主整理知识的过程。放手让学生通过思考和小组合作，自己整理知识。从不会整理到会整理，从一个角度到多个角度整理，从无序到有序，主动探索的能力得到较好的发展。教师尽量帮助学生找到新旧知识的联系，使知识系统化、条理化，从而促进学生记忆和思维的发展，进而帮助学生建立良好的认知结构。 二、在交流活动中实现“再创造”。数学学习的本质就是学生的再创造。这节课从一开始自主探索整理方法时，就为学生打开了创造的大门，给予学生探究的机会，让学生结合课本已学的内容整理，探讨整理的方法。在小组合作整理的时候，尊重学生的自主