(语文版）七上第七单元表格式教案.doc

55第七单元教案：岳飞教案 30诗词五首教学目标知识与能力1记住各诗词作者及作品；理解重难点句子意思 2正确背诵并默写五首诗词。3体会各首诗词的大意，把握意境，体会思想感情。4通过朗读体会古诗词语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。培养诵读和个古诗词的能力。过程与方法通过诵读讨论对比联想等体会意境与情感。体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。情感态度价值观在学习中接受爱国爱家爱自然的情感熏陶。培养学生热爱古代文化的思想感情。教学重点目标2、3教学难点体会并描绘诗词的意境，理解诗词主旨。教学方法诵读讨论，描述点评学习法。教学时间两课时教学准备制作多媒体课件教学过程第一课时 教学目标目标1、3、4教学内容学习迢迢牵牛星渡荆门送别春望教学环节 教师活动学生活动朗读导入媒体播放诗歌朗读，注意断句及字的重音，正确把握作者的感情。指导朗读。听读，练习朗读。研读诗歌研读诗歌研读诗歌（一）引导学习迢迢牵牛星1介绍古诗十九首的主要内容后导入。此诗是南朝梁萧统编的文选中的古诗十九首。古诗十九首是一组诗，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。大都抒发了那个时代离家在外的游子和守候在家的思妇的感伤之情。古代文学评论家钟嵘评价古诗十九首“天衣无缝，一字千金”。迢迢牵牛星当得起这个赞誉吗？请同学们紧紧抓住诗中的意象，用自己的感情去碰触诗人的感情，用自己的想象去还原填补诗的意境，品读这首你们自认为很熟悉的诗，看看你们有什么新的发现，新的理解，或还有什么不懂的问题。2范读、学生齐读。3让学生结合注释了解诗意，学生质疑，师生合作讨论解决疑难问题。4指名讲述大意并纠误5品读赏析，理解诗的内容。提示：此诗借神话传说中牛郎织女被银河阻隔不得相见的故事，抒发因爱情遭到挫折而痛苦忧伤的心情（悲恨之情）问题启发：既然“清且浅，相去复几许”他们为何不涉过银河，互诉衷肠，这悲从何来？恨从何生？诗中借什么意象抒发什么感情？6小结。体会中国古典诗歌委婉含蓄的特色。7指导背诵。 三、引导学习渡荆门送别 1让学生初读感知。 2介绍写作背景。3.让学生结合注释了解诗句大意，然后让学生试着讲述诗句大意及诗中情感，教师在学生疏通时解答疑难问题并个别指导，在讲述大意后进行评点纠误。4问题导引理解诗意，品读赏析。颔联两句展现了怎样的景象？烘托出诗人怎样的心情？颈联两句怎样以时空变换来描绘江天的美景是的？既为眼前美景陶醉，缘何又“仍怜故乡水”？“万里送行舟”妙在何处？5边讨论边归纳小结6指导背诵。四、引导学习春望1范读后让学生自由读，齐读感知内容。2教师补充介绍写作背景。写作背景公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗-春望。（当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败的祖国，黯然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。）3指名讲述大意后纠误。4品读鉴赏。三月的长安城鸟语花香，草木茂盛，一派生机勃勃的景象，诗人见了却为何堕泪惊心呢？结合后四句，发挥想象，在脑中构建诗人当时的形象，描述一诗似的意境。5指导背诵，抽查背诵。了解作品及主要内容听读、自由读、齐读。看注释理解诗意，质疑问难。讲述大意。思考讨论，理解内容。听读体会特色练习背诵自读、齐读了解写作背景看注释理解诗意，质疑问难。讲述大意。思考、讨论，理解内容归纳明确要点练习背诵听读、自读。了解写作背景看注释理解诗意，质疑问难，讲述诗意。体味情感练习背诵课堂练习1朗读、背诵三首诗2赏析下列诗句：感时花溅泪，恨别鸟惊心。仍怜故乡水，万里送行舟。朗读、背诵第二课时 教学目标目标1、3、4教学环节 教师活动学生活动复习巩固抽查前三首诗的背诵指导析读赏析诗歌指导析读赏析诗歌指导析读赏析诗歌指导析读赏析诗歌一学习研读白雪歌送武判官归京1简介作者、作品岑参(715770)，南阳(今河南南阳)人。他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。他与高适齐名，并称“高岑”。岑参早年的诗以风华绮丽见长。由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。其诗洋溢着积极乐观的思想。岑参擅长写边塞诗歌，并以语言“奇、丽”著称。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明是雪中送别诗。本诗是岑参的代表作之一。他用歌行体写出了西北边塞地区风雪奇寒和送别场面。通过的对边塞地区奇丽的自然风情和雪中送别场景的描绘，抒发了雪中送人的真挚感情以及因友人返京而产生的怅惘之情，也形象地勾勒出塞北的壮丽风光。2让学生结合经历与注释，了解诗句大意。教师对难句进行集中讲解。3指名讲述诗中意境，师生对词句错误做纠正。4问题引导理解诗意。风有情，雪有意，边塞奇寒，但在诗人眼中却春意盎然，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”说出本体、喻体，并体味比喻句中透露出的作者的情感，说出写景的特色。哪几句写酷寒中的军营生活？在写法上有什么特点？哪几句写军营宴别？你从中感受到哪些东西？描述一下尾四所写的意境。你认为最妙的是哪几句？妙在何处？你从送别者的视线所及之物中悟到了哪些言外之意？讨论中归纳明确诗起首四句写野外雪景。“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。”写边塞风狂雪早。“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号，遍地肃杀的景象。“即”写作惊奇之情。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”此为千古传诵的咏雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。5小结诗中表达了诗人怎样的思想感情？在写法上有什么特点？6指名试背。二、学习西江月1介绍词的有关知识词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名西江月。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。2介绍作者与背景：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。西江月原题是夜行黄沙道中，记作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪。3、教师范读，指名读齐读。教师领读全词培养学生的节奏感，也可让学生试读。 4、学生质疑，教师释疑后指名讲述诗句大意，然后纠误。5指导品读赏析互动：词人这次夜行的路程长不长？ 你从什么地方看出来的？ 明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。 互动：路长，为什么要夜行？ 明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。 互动：谁能用自己的话说出上片的内容？ 明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。 互动：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？ 明确：到了后半夜，天边尚余几颗星。 互动：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？ 明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。 互动：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？ 明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。 互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？ 明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。 【补充解释】词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。 学生创造性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。 4、总结 诗人选取了哪些意象？你从这些意象所构成的意境中能体会到诗人夜行黄沙道时怎样的感受？诗词讲究炼词炼句，此词中多处用词颇受后人推崇，你认为哪些词用的妙，妙在何处？【小结】凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。 此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。 5练习背诵了解作者、明确体裁了解诗句大意质疑难句。讲述诗中意境思考回答问题小结读读背背了解词的知识了解作者与背景听读、齐读读注释了解诗句大意，质疑问难。讲述大意。理解内容情感体会意境结合诗句分析再读感受诗的意境。听小结练习背诵课堂练习抽查背诵与默写背诵，默写板书设计迢迢牵牛星古诗十九首主旨：爱情遭挫痛苦忧伤写法：反衬渡荆门送别 李白主旨：游子思乡写法：比喻、拟人；移情于物（故乡水送人）春望 杜甫主旨：忧国忧民，盼战火早息。写法：移情于物白雪歌送武判官归京 岑参四副画面：边塞雪景 融情于景军营苦寒 比喻新奇军中宴别雪地送别西江月 辛弃疾主旨：闲适，喜悦写法：1.炼词炼句 2.视、触、听、味觉写景教学反思29列子二则教学目标知识与能力1.了解列子一书。 2.掌握重点文言词语的含义，结合注释和上下文正确翻译课文。3、概括寓言故事蕴涵的深刻寓意，正确认识客观事物。过程与方法学生结合注释及工具书疏通文意，把握内容，在必要时教师做适当的指导。情感态度价值观了解认识事物的正确方法。教学重点理解课文内容，领悟课文中蕴涵的深刻寓意。教学难点正确翻译，理解寓意。教学方法让学生结合注释及工具书疏通文意，把握内容，在重难点处教师做适当的指导。教学时间两课时教学准备教师：布置预习任务，制作多媒体课件，搜集列子的资料。学生：预习课文，搜集有关对天、地科学认识的材料。第一课时教学内容学习杞人忧天教学环节教 师 活 动学 生 活 动复习导入一、导入新课：你知道杞人忧天这个故事吗？讲讲你所知道的故事内容。许多成语都是一个生动的故事，你能给大家说几个吗？二、简介作者、出处及有关常识。（媒体展示）1.这两篇古代寓言都选自列子。列子相传为战国时郑国人列御寇(其思想与庄子比较接近)作。2.复习寓言的知识：寓言在我国的春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，如韩非子、列子等。（寓言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。）三、学生质疑词句疑难。师生共同解疑。讲故事说成语了解列子复习寓言的知识质疑词句疑难研读课文一、自由朗读课文，扫清文字障碍：给生字正音：（媒体展示）杞q人忧天 舍sh然 废寝qn食 躇ch步 跐(c)蹈 中(zhng)伤二、理解文句意思，整体感知课文。1.结合注解弄懂文句意思，组内分工，轮流通译文句并讨论纠正，大家都不能解决的带到大组互助。2.大组讨论重点难点语句的意思。（媒体展示）又有忧彼之所忧者，因往晓之：又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。 奈地坏何?：大地崩塌怎么办呢?充塞四虚，无处无块：四处都塞满了土块，没有地方没有土块。奈何忧其坏?：为什么要担心大地崩塌呢?三、指名学生朗读、翻译。师生共同纠误。（媒体展示译文）读准字音结合注释疏通文意。讨论重难点词语句子的理解朗读翻译纠误理解内容概括主旨拓展延伸四、学生讨论这则寓言的寓意。（媒体展示问题）1、你是如何看待杞人的行为的？如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？【明确】日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。2、讨论：故事中与现在“杞人忧天”这个成语分别是什么意思？【明确】这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后世用这个成语比喻没有根据或不必要的忧虑。【小结明确故事寓意】：要消除没有根据或不必要的忧虑。五、拓展延伸（媒体展示问题）1、传统认为，杞人是庸人自扰，毫无根据的瞎担心，联系你的生活，你认为杞人的担忧是可笑的吗？我们在生活中有没有过这样的忧虑？2、讨论：对“晓之”者的话你赞成吗？读一读“晓之”者的话，根据所查资料中已掌握的自然知识，想一想文中“晓之”者的话有哪些是正确的，哪些是错误的。【明确】寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。天(太空)是没有穷尽的；星体有的是气体团，有的是固体团，都在各自的轨道上运行；银河系、太阳系、地球、太阳、月亮及其他恒星、行星之间的关系；地球是一个扁球体。不可能发生“天地崩坠”。3、战国时的杞人在忧天，面对我们今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”? 我们能做些什么？【明确】今天看来，杞人忧天的行为似乎并不能简单地看成傻子行为。大气污染，臭氧层遭到严重破坏，太阳黑子对地球的影响，全球气温升高，地震【本课小结】：杞人忧天这个故事让我们认识了一位似乎是“傻子”的杞人。但从现在看来他却是一位多么有远见的人，让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧!回答讨论问题理解成语意思联系生活理解寓意学生自由谈学生自由讨论并交流，正确理解科学知识。课堂练习与作业随堂练习设计：1说出划线字的意思： (1)身无所寄，废寝食者 (2)若屈伸呼吸(3)奈何忧天崩坠乎 (4)因往晓之 (5)地，积块耳。2说出句子的意思。(1)天，积气耳，无处无气。 (2)天果积气，日月星宿，不当坠耶。 (3)终日在天中行止。 (4)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。3调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象?你能否对此提出点合理性的建议。4、播放成语故事视频完成练习观看视频板书设计杞人忧天忧天地崩坠，身无所寄。天，积气奈何忧崩坠乎日月星宿，亦积气中之有光耀者晓 只使坠，亦不能有所中伤。地，积块奈何忧其坏？(废寝食) (忧彼之所忧) 舍然大喜亦舍然大喜。寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。教学反思第二课时教学内容学习杨布打狗教学环节教 师 活 动学 生 活 动自主学习自由朗读、探究、理解故事大意。要求：1读准字音；停顿正确；正确读出语气语调。2结合注释翻译理解课文。划出不懂的词句，小组讨论解决。（教师巡回个别指导）朗读理解故事大意研读课文一、指名朗读、全班齐读。正音。二、检查自学效果（重点词句理解）1说出加点词的词义：之 杨朱之弟 知 知天长县 迎而吠之 人不知而不愠将扑之 其狗不知子 后世子孙 使 向者使狗白而往黑而来 子无扑矣 使契丹2翻译句子：子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？三、指名口头翻译课文，译后纠误。然后指名复述故事。四、理解内容课文。1【问题导引】1)杨布出了一趟家门，回家后他家的狗为什么不认识他了？杨布有什么反应？2)杨朱说“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”如何理解这句话？这句话揭示了一种什么现象？3)杨布的狗犯了什么错误？杨布又发了什么错误？你认为这则寓言的寓意是什么？2教师组织讨论，引导归纳小结【意思】你不要打它，你自己也会是这样的。刚才合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话揭示了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。狗犯的错误带有普遍性：只认衣服不看人。杨布的错误是：没认识到狗犯错误的原因和普遍性。【小结】杨布打狗这则故事批评了现实生活中许多人往往只看现象，不看本质，结果往往出错。自读、全班读重点词句解释、翻译。翻译课文，听译后纠误。复述故事。讨论问题，理解内容与寓意学生根据问题提示从文中找原句，并紧扣问题思考，然后回答、讨论。明确要点。拓展延伸1生活中有哪些只看现象不看本质的情况？2由学生或教师讲一则寓言故事，要求学生听后概括寓意。联系生活谈讲（听）故事，概括寓意。布置作业完成学习之友练习、做作业板书设计杨布打狗素衣出 不吠 杨布缁衣返 吠（只看）现象（不看）本质寓意：只看现象不看本质，往往会出错。教学反思26强项令 （范晔） 教学目标知识与能力1、了解后汉书与范晔。2、积累重点文言词语，利用注释与工具书能正确翻译课文。3、了解古文中一词多义的现象4、认识蕫宣的性格特点。5、了解传记类文章刻画人物的方法。过程与方法利用注释自主学习翻译理解整体把握课文内容，培养阅读文言文的能力。情感态度价值观学习董宣秉公执法，不畏权贵的性格和品质。帮助学生树立现代法制观念。教学重点1积累文言词语，正确翻译理解课文。2学习传记正面侧面描写相结合、通过人物言行塑造人物形象的手法。教学难点了解古文中一词多义的现象；引导学生用现代法制的眼光评析董宣“格杀”家奴的是非。教学时间两课时教学准备制作多媒体课件教学过程第一课时教学目标目标1、2、3教学环节教师活动学生活动导人新课检查预习1导入：今天我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序?本节课我们来学习董宣执法，了解古代社会的法制状况。课文为我们讲述了一个秉公执法者的故事，他就是强项令董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。2检查预习（媒体展示）:范晔(y) 陈留圉人(y) 骖乘(cnshng)以头击楹(yng) 枹鼓不鸣(f) 因敕(ch) 臧亡匿死(cng) 艾绶(shu) 箠(chu) 布被（bi）覆尸 被（p）面3释题：强项脖子硬，不肯随便向人低头。“强项今”是刘秀赐给董宣的称号。试复述故事给生字注音。理解题意简介范晔及其后汉书媒体展示如下内容：1后汉书南朝刘宋时范哗编著，原有十纪八十列传，共九十卷。北宋时，把晋司马彪所著续汉书八志三十卷，合编成为现在流传的后汉书，两书合为一百二十卷。本篇选自后汉书董宜传。2、人物、事物、官名介绍董宣字少平，河南陈留人。东汉光武年间，曾任北海相，以打击豪强闻名，桩光武帝征为洛阳令。湖阳公主光武帝刘秀的胞姐。洛阳令后汉首都在洛阳。洛阳令即首都地方的行政长官。苍头奴仆的通称，是从秦代“黔首”演化而来的。因为劳动群众面黑，头戴青巾，故称苍头。骖乘即陪乘。古时乘车，向导居左，御者居中，另有一人居右陪乘，叫骖乘。骖音参(can)，驾车的马。箠音垂(chui)，鞭子。这里指杖刑，用木杖鞭打犯人。黄门在宫内侍从皇帝、传达沼令的官贝，为首的称黄门恃朗。后汉时黄门多由宦官担任，以后通称宙官为黄门。小黄门，即小太监。文叔光武帝刘秀，字文叔。白衣古时未能取得功名，或者罢官归里的人，都叫白衣，相当于现代的老百姓。10、楹(yng)殿堂前的明柱。11、枹(f)击鼓槌。了解作者与后汉书难词疏通，扫清文字障碍。整体感知课文内容1媒体播放课文朗读，教师指导朗读：纠正字音与停顿错误。2抽查整体感知的程度问题：主人公是谁？写了几件事？什么事？什么时间？什么地点？哪些人物？起因是什么？经过如何？结果怎样？听读，齐读，练读。交流预习感知情况。疏通文意积累文言词语一、学生小组合作，参照注释翻译课文1翻译理解开头至“吏不能得”。重难点词句理解翻译。特:特例。征:征召。因:因为。匿:藏匿。及:等到。 乃:于是，就。 叱:呵斥。指名朗读，翻译后纠误。媒体展示翻译。2、指名朗读，翻译“及主出行因格杀之重难点词句理解翻译：数：数落，列举、责备。因格杀之:旧时代把行凶，拒捕或违犯禁令的人当场打死，称作格杀。对于上述行为，不以杀人论罪，故称“格杀勿论”。 因：于是，就。之:指代家奴。勅(ch)：皇帝的诏令，下令。 指名朗读，翻译后纠误。媒体展示翻译。3、指名朗读翻译理解“主即还宫诉帝流血被面。”重难点词句理解翻译：欲：想要。乞：乞求。纵：纵容。何以：以何，凭什么。须：等待。被：覆盖。指名朗读，翻译后纠误。媒体展示翻译。4、指名朗读理解翻译“帝令小黄门持之宣以班诸吏。”重难点词句理解翻译：持：拖扶。 使：命令。 谢：认错。从：顺从。顿：叩头。之：凑足音节，无实意。据：撑，按。俯：低头。臧：藏。行：施行，施加。悉：全，全部。班：分发。以，把。指名朗读，翻译后纠误。媒体展示翻译。5、翻译理解“由是搏击豪强”至第一节完重难点词句理解翻译： 由是:从此。 震栗，害怕得发抖。指名译后纠误。媒体展示翻译。6【小结】本段写董宣秉公执法的一个故事。 简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开；接着写事件发展，董宣找准机会，“格杀”家奴；再写事件高潮；最后写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局：董宣令豪强震栗及他在百姓中的威望。小组合作翻译理解课文。划出难解词语句子。朗读翻译纠误。朗读译文。解释重难点词句朗读翻译纠误。朗读译文。解释重难点词句朗读翻译纠误。朗读译文。解释重难点词句朗读翻译纠误。朗读译文。解释重点词翻译纠误、读译文。学习概括内容，理清情节。课堂练习1朗读课文，要求读连贯，字音节奏正确。2掌握下列文言词的意思或用法。（练习四）3掌握下列句式的特点欲何言？ 将何以理天下乎？朗读，熟悉内容掌握重点文言词义，特殊句式第二课时教学目标目标3、4、5教学环节教师活动学生活动复习巩固1说出下列文言词的意思或用法。（略）2说出下列句式的特点并翻译句子。欲何言？ 将何以理天下乎？课堂练习继续疏通文意指导理解第二段大意1齐读全文2翻译重点词句卒：死亡。遣：派遣。唯：只。敝：破旧。妻子：妻子和儿子。 伤：悲伤，感到悲痛。乃：才。以：因为。葬以大夫礼：以大夫礼葬，以：用3同桌互译后指名翻译、纠误。4小结这一段写董宣去世后家中贫困的景况及皇帝发现他是一个非常廉洁的官员，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。齐读全文翻译重点词句互译后翻译纠误概括内容研读分析内容与写法分析课文内容和人物形象。1、引导学生归纳两段文字的主要内容。【要点】第一段写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵、执法必严的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。2、引导学生归纳人物性格特征和品质秉公执法，不畏权贵，为官清廉，奉公克己。3、引导学生体会表现手法上的特点文章叙事具体、层次清楚。第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。概括两段文字的内容及它们所表现出的董宣的性格特点。第一段表现他不畏权贵、执法必严的精神。第二段表现他的清贫、廉洁。学生发言后明确要点学习赏析写法特色。了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。学习塑造人物形象的手法。延伸讨论董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？（引导学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同）根据自己了解的程度讨论课堂练习与作业1翻译下列句子枹鼓不鸣董少平陛下圣德中兴，而纵奴杀良人 葬以大夫礼 帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。宣悉以班诸吏。2布置作业：学习之友积累与运用1、2、翻译句子完成课堂作业板书设计强项令 （范晔）情节： 人物特点不畏权贵、执法必严清贫、廉洁。第一段：董宣秉公执法的一个故事。开端：起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮：公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局：皇帝明白个中道理，重赏董宣。第二段：董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，写法特点：正面描写和侧面烘托结合塑造人物形象。用人物的语言、动作来塑造人物形象。教学反思27 包拯 （脱脱）教学目标知识与能力1了解作者及宋史，掌握本课的生字。2顺畅朗读，积累文言词语，利用注释疏通理解文意。3分析概括段意。4感受包拯的性格特点，分析鉴赏写人的方法。过程与方法通过讨论，学生探究、质疑、合作学习。情感态度价值观认识包拯为官刚正、执法严明等优秀品质；帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想；树立“为官一任，造福一方”的高尚思想。教学重点积累文言词语；顺畅朗读，正确翻译课文；概括分析人物性格与品质。教学难点文言词句理解。联系背景评价包拯这一形象。教学方法自主学习与教师讲解相结合。教学时间两课时教学准备学生：利用工具书读懂课文；搜集有关包拯的故事。教师：制作多媒体课件教学过程第一课时教学目标目标1、2教学环节教师活动学生活动导人新课1导语：“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，包公这个人物可谓家喻户晓，电视台曾热播过包青天少年包青天谁能唱唱主题曲？你知道包拯的哪些故事？谁能根据电视剧的情节对包拯这个人物做评价？（学生唱教师给予适当的评价或媒体播放主题曲) 2这些故事都是编导们演绎的，与历史有 一定差距，今天我们来看看史学家是怎样记述这一人物的，板书课题。今天，我们就来学习他的传记。3简介文学常识（媒体展示）： 作者与宋史：本文选自宋史包拯传。包拯其人其作包孝肃奏议介绍“传”：“传”是正史的重要组成部分，主要叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹等内容。包拯的事迹长期流传民间，是封建清官的典型。1.学生唱歌、讲故事或作评价。2读注释后看补充资料。了解作品出处及作者“史学家”的身份。3听记(将要点批注在课本上)。初读课文，自主学习疏通文意 1检查自学效果。(1)给下列字词注音：拯zhng 鬻y徙x 丞chng砚yn 遗wi 涿zhu 宦hun 惮dn 稚zh 讼sng 茔yng (2)解释下列加下划线的字（练习一） A第归，杀而鬻之。 B徙知端州，迁殿中丞。 c拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。 D旧制，凡讼诉不得径造庭下。 E不从吾志，非吾子若孙也。2教师指导朗读。全班朗读。3. 自主朗读课文。结合注释、词典自主解决字词理解，疑难词句可质疑或讨论。4.教师集中解答学生翻译理解中的难词难句1自读扫清字词障碍。将字音注解批注在课本上2注音 解释重难点词练习朗读。齐读。疏通理解课文疏通文意教师指导学生理解课文大意1、指导理解第一段重难点词句理解翻译：知：主持，掌管。诉：告状。第：尽管。寻：不久。何为：为什么。惊服：震惊，服气。指名朗读，翻译后纠误。媒体展示翻译。2、指导理解第二段重难点词句理解翻译：徙：调职。 迁；调动官职，一般是升官。遗：送。 才：仅仅。 岁：一年。指名朗读，翻译后纠误。媒体展示翻译。3、指导理解第三段重难点词句理解翻译：使：出使。谓：告诉，对说。诱：引诱，诱惑。 刺：刺探。遂：于是，就。指名朗读，翻译后纠误。媒体展示翻译。4、指导理解第四段重难点词句理解翻译：召，召令。 权，权且，暂且。敛，收整，约束。 惮，畏惧。径，直接。 造，到，往。陈，陈述。 曲直，是非。指名朗读，翻译后纠误。媒体展示翻译。理解重难点词句朗读翻译纠误。读媒体展示译文理解重难点词句朗读翻译纠误。读媒体展示译文理解重难点词句朗读翻译纠误。读媒体展示译文理解重难点词句朗读翻译纠误。读媒体展示译文课堂练习与作业随堂练习设计1解释句中加下划线的词语。(1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵(2)闻者皆惮之2翻译下列句子。(1)拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。(2)京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。”3.自由朗读课文。作业：1、翻译课文成现代文。2、复习重点文言词句，完成课后思考练习一。完成练习第二课时教学目标目标2、3、4教学环节教师活动学生活动复习上节课内容1、请同学复述故事内容。2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。3、完成思考与练习题一。4、抽查重难点句子理解翻译，指名逐段翻译复述前四段内容齐读课文完成课后练习一学生逐段翻译。疏通文意1、指导理解第五段重难点词句理解翻译： 恶：憎恶，讨厌。苛刻：待人狠而刻薄。敦厚：待人忠厚温和。未尝：不曾。推：推行，施行。务：追求。苟：随便。悦：取悦。从：听从。志：意志。若：和。指名朗读，翻译后纠误。媒体展示翻译。理解重难点词朗读翻译纠误。朗读翻译概括内容与人物特点，分析刻画表现人物的方法一、概括内容与人物特点本文共5个自然段，每段重点写了包拯的一个特点，有的段落记叙具体，有的段落记叙较概括，请概括各段所记的事并思考各侧重表现了包拯的什么性格特点或品质。讨论后归纳明确要点如下：第一段写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。【教师补充“割牛舌”的故事】第二段写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚以遗权贵的不正之风，而且带头不受端砚，岁满不持一砚归，表现了他廉洁的作风。第三段写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。第四段通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。第五段写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。二、分析本课刻画表现人物的方法1、提问：第一段写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？ 【要点】写他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。（第三段也是通过语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。都属正面描写。）2、提问：第四段写人们把包拯比作什么?为什么?这段与其他段相比，有什么特点？【要点】笑比黄河清；包待制；阎罗包老。这段写人们对他的看法和评价，突出他为官刚正不阿。用侧面描写。3、小结：全文五段，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写（1、2、3、4段）；有侧面描写（第4段）。从不同角度刻画人物鲜明性格。把概括描写（2、4、5段）与具体描写（1、3段）结合起来，相互配合，富于变化。三、本课小结 文本通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。概括内容与人物特点讨论归纳明确要点分析刻画表现人物的方法思考回答问题明确要点思考回答问题明确要点听小结听小结课堂拓展1联系包拯所生活的年代，结合现实生活，你认为包拯有哪些可贵的品质？（从文中找事实依据，也可另外补充史料）你怎样评价他？2.包拯的做法受到肯定了吗？文中何处有交代？3.在封建社会，类似包拯的清官还有哪一些，你能说说他们的故事吗？4.包拯“与人不苟合，不伪辞色悦人”甚至“故人，亲党皆绝之”他的这种做法与我们现在提倡的“学会合作”相违背吗？谈谈你的看法。联系生活、教材谈找句子例举人物、事例（孔繁森、牛玉儒、任长霞等）课堂练习与作业练习：1解释下列句中划线的字(1)与人不苟合。(2)虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。2翻译下列句子拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。旧制，凡讼诉不得径造庭下。 不从吾志，非吾子若孙也。作业：学习之友解释词语翻译句子板书设计 包拯 脱脱(元代史学家) 人物传记情节 性格特点 写作方法割牛舌案 机智，断案如神。进贡砚台 廉洁奉公，克己奉公 正面描写出使契丹 立场坚定，维护国家主权。公开审案 严峻执法平日为人 历明吏制、广开言听。 笑比黄河清；包待制；阎罗包老侧面描写2、本文结构特点。（1）先分说后总说，先记叙，后议论。（2）全文脉络清晰，详略有致。还采用了对比手法来写。教学反思28岳飞 （毕沅）教学目标知识与能力1了解作者及宋史，掌握本课的生字。2积累重点文言词语，利用注释正确翻译课文。3感受岳飞的性格特点，分析鉴赏写人的方法。过程与方法通过讨论，学生探究、质疑、合作学习。情感态度价值观了解岳飞的事迹，认识理解岳飞的性格特征。教学重点积累重点文言词语；顺畅朗读，正确翻译课文；概括分析人物思想品质和性格特征。教学难点文言词句理解；领会岳飞精神的内涵。教学方法自主学习与教师讲解相结合。教学时间两课时教学准备学生：利用工具书读懂课文；搜集有关岳飞的故事。教师：制作多媒体课件教学过程第一课时教学目标目标2、3、4教学环节教师活动学生活动导人新课1.导入：你知道“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”这幅对联是颂扬哪位爱国将领的吗？你搜集了哪些关于岳飞的资料和故事？【媒体展示】岳飞（11031142）字鹏举，是南宋著名抗金将领，相州汤阴（今河南汤阴）人。二十岁从军，因军功屡迁都统制，授承宣使，后被秦桧污陷而杀害，时年39岁。1136年因朝廷不供军粮，岳飞收复山河功败垂成，壮志难酬，填满江红抒怀。说岳全传就是根据他的事迹演绎的一部历史小说。后人编有岳忠武王文集。全宋词存词三首。展示岳飞有关图片，听歌曲精忠报国。2展示教学目标3关于作者：本文选自清代毕沅编纂的续资治通鉴宋纪。该书体例与资治通鉴一样，属编年体史书，即按时间为纲，编排史实。毕沅（1730-1797），清代史学家。字秋帆，江苏镇洋（今江苏太仓）人。介绍岳飞的故事，了解岳飞。知道学习目标了解作者初读课文整体感知1检查预习：全班齐读课文，正音。毕沅yan 姬j侍sh 吴玠je 名姝sh遗之wi 宵旰gn 跳壕ho 重铠 ki 束刍ch 掳l掠 远戍sh 颁犒ko 撼hn 阙一不可qu 蹙c额 洵洵xn 2整体感知：（1）岳飞是个怎样的人？【孝顺、爱国、治军有方，关心百姓和士兵疾苦的大