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文档简介
数学广角推理教学设计 王艺教学内容：教材第109页例1及相关内容。教学目标：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。2、能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简单的推理。3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，让学生学会有序地、全面地思考问题。目标解析：学生在一年级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本课的学习就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测体会逻辑推理的含义，学会推理的方法。教学重点：初步理解逻辑推理的含义，并获得一些简单推理的经验。教学难点：有条理地表达推理的过程。教学过程：一、游戏激趣，导入新课 猜一猜二、自主探究，领悟新知 1. 播放动画森林运动会 2.例题1（一）动态演示，呈现问题教师利用课件动态呈现例1：先出示“有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，最后出示问题。（二）理解题意，分析问题 1、引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？ 2、独立思考：他们三人分别拿的是什么书？并用自己喜欢的方式记录解决这个问题的过程。 3、在四人小组内交流自己的想法。（三）互动互议，精讲点拨 1、全班交流。 1：阅读思考后直接得出结论。汇报时教师要注意引导学生说自己是怎么想的。 2：连线法。引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。（四）总结方法，求同引思 1、思考：为什么几位同学叙述自己的思考过程时都从“小红拿的是语文书”开始？（让学生体会，由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为较简单的推理，即“小丽和小刚拿的是数学和品德与生活书”，因此由三个人拿三本书转化成两个人拿两本书。所以推理首先要抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。） 2、小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以帮助我们进行下一步的推理。实际推理的时候，方法有很多，我们可以根据需要选择合适的方法。两种情况的推理：两种情况的推理，只需一个相关的提示，
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